游戏式音乐教学法

浅谈游戏式音乐教学法

摘要：儿童应当感受音乐，记忆音乐，把音乐知识技能，情绪体验，美的感受与游戏活动融为一体。在愉快的游戏活动中学习音乐可以调动学生的积极主动性，陶冶性情和品格，是促进儿童身心健康发展的良好方式。

关键词：音乐游戏快乐

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。纵观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐课堂，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。

在认识五线谱时，黑黑的音符，do re mi fa sol让学生死记硬背，下加一线是do，第一线上是mi第一间上是fa，学生学的很苦恼，也对五线谱视谱产生了厌烦情绪，后来笔者把五线谱的间比喻成房子，用5色粘纸在在地上粘了五条线，让孩子们来当音符跳跳看，数数五线谱中有几间房子。孩子们自己分成组依次跳着，数出有四间房子。”对，再数数有几条线。”“一、二……”“有五条线”。”对了，五条线，四间房子，这就组成了五线谱。”这样学生们很快就记住了五线谱的线与线之间有四间房，即四个间。在认

识五线谱上的音阶时，笔者用了很多自制的图形和小动物，分别放到五线谱的线上和间上。比如笔者把小鸟放到第2线上，笔者就提问：”小朋友们知道吗小鸟住在哪里啊，是哪个音符的家里，有没有小朋友愿意到小鸟家做客啊？”小朋友都抢着举手回答，小鸟家住第2线。是音符sol家里。然后唱出音高。用这种小游戏，孩子们就很容易记住下加一线是do，下加一间是re，这样小朋友对音符在不断的练习中就很自然的记住了音符的位置，而且音准也能有很好的提高，对歌唱教学非常有帮助。

节奏是每首歌曲的骨架，活生生的节奏不是靠思维把握的，而是靠人的直觉去感知的。让学生在游戏中学习节奏，是有趣而又简单。在快乐游戏的氛围之中则更容易让学生进行感受节奏之美。音乐的感知形象是多方面的，节奏千变万化。用恰当的节奏，分声部击拍进行多层次练习，给学生带来无穷的乐趣。他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感到无比的愉快悦和欢畅。同时，也培养了学生对音乐的感受力。例如教学中笔者采用了利用学生自己身体条件进行的节奏练习法，设计出固定的节奏型，四分音符相当于学生走路，一步一拍，不紧不慢，用衬词”走”，二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些，用衬词”慢走”,八分音符相当于同学跑步，一步半拍，快一些，用衬词”跑”，十六分音符用衬词”快跑”，休止符用”停”。这样让学生一边用嘴念一边用行动来表示学生们则兴趣盎然，学习氛围异常的好。课后，还在讨论，甚至有些学习还要求下节课再学习。达而克罗兹体态律

动理论认为，通过节奏运动这种教育手段，使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展。

欣赏是音乐课中不可缺少的重要的环节。于是，就尝试着用”以动促情”的音乐游戏来进行教学上的改进。动静结合的方法来激发学生的情感，通过”动”来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感，使学生能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。例如在教学《乘雪橇》时，首先让学生欣赏《乘雪橇》感受其情绪和所描述的情景，然后用了很多小道具做游戏，比如音乐中有马铃的声音，我们就用铃鼓代替，马蹄的声音，用双响筒，还有马鞭的声音，笔者居然准备了饼干桶的盖子，请同学仔细听，听到了音乐中出现了什么声音，我们用道具来和音乐一起表演，由于音乐中每种声效出现的时间都不一样，尤其是马鞭声，不仔细提前准备，可能就要错过了，结果完全没有人开小差，都全神贯注的听。让学生在欣赏聆听过程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励学生勇于表达自己的审美体验，让学生把自己体验到的音乐情感、想象音乐形象，体验愉悦。

例如歌唱教学《哦，十分钟》时，笔者首先在课前五分钟组织学生一起玩他们平时爱做的游戏，模拟课间十分钟，让他们在游戏过程中欣赏音乐，参与到音乐的体验之中。然后来演唱歌曲《哦，十分钟》。这样，把学生的内心体验推向深处，歌曲情绪也得到了充分表现。最后在边唱边表演的形式中来结束教学，学生在活动中表

现地非常积极活跃，听音乐动作又快又准。他们在这样的情境中自然接受音乐的熏陶，体验满足感、幸福感、快乐感，激发了学习音乐的兴趣。

日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是”玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我们尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

音乐家冼星海说过：”音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。”让我们灵活运用音乐游戏这一方式，使音乐深入孩子们的心灵。