小学课堂有效教学策略的研究(研究计划)2
《小学数学有效教学策略的方法》课题研究实施方案
《小学数学有效教学策略的研究》课题实施方案一、课题的提出1.小学数学教学策略的研究提出的背景在经过几年新课程的改革，小学数学教学有了全新的变化。
近三年的改革实践，显现出大量不同风格、多员元化的教学处理方式，包括观念的碰撞、思想的磨砺、各种方法的尝试和丰富实践的体验。
但是，在这期间也涌现出多个让我们深入思考和研究的现象与问题。
面对新的矛盾、冲突和困惑，有针对性地展开相对应的教学策略研究是必要且亟需的工作。
其中，重新认识数学课教育的价值、认清科学教育的根本目的、创建促使学生全面、终身发展的高效课堂教学模式等一系列教学策略方法的研究与实践，是我们本课题主要关注并要解决的问题。
2.小学数学课教学策略的研究现状“教学策略”一词与“教学模式”“教学设计”等概念相继在80年代后出现在我国教育文献中。
国内对“教学策略”的研究，多见于“教育心理学”，在现有的“教学论”专著中，很难发现有关教学策略的研究。
关于教学策略的研究多是对一些具体策略的研究，理论研究较少，从而造成概念含义过多，术语使用混乱等现象，这给制定和选择有效的教学策略带来困难，影响了教学策略在实践上的应用，也阻碍了理论上的发展。
目前在小学数学课教学策略研究中，多是围绕一个主题，如：培养学生兴趣，促进自主探究等，按照教学的环节顺序提出相应的策略。
二、研究目标、现实意义《小学数学有效教学策略的研究》的课题研究目标就是以树立全面正确的高效课堂教学的理念为先导，立足于我校课堂教学的实际及学生学习的现状，着眼于学生的发展，通过对评价策略的分析、改进和应用，探索符合新课程理念和落实人教版教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生学科素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的小学教师群体。
现实意义：1．本课题选题的意义在于吸收和借鉴全国各实验区已取得的优秀成果，克服已体现出来的不足，更好地开展好我区于今年秋季开始的课改实验，解决好新老两套教材并行的问题。
以课堂教学策略研究为切入点，加强教师培训，改变教师的教学观念，更新教学策略，处理好教学研究的关系，改变实践与理念脱节的状况，使新课程真正在操作层面上落下来。
小学数学课堂有效教学策略的研究》课题研究方案
小学数学课堂有效教学策略的研究》课题研究方案小学数学课堂有效教学策略的研究》课题研究方案一、课题的提出新一轮课程改革实验在我县已进行近八来，小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但在调研中我们发现，当前，我县小学数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。
特别是农村学校教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们于2008年9月申报了“小学数学有效课堂教学策略的研究”，并被列为“国标本苏教版小学数学实验教科书”第三期教科研重点课题。
旨在使我县数学教学在科学的先进理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效数学教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校数学教学质量提供经验。
二、研究目标、现实意义小学数学课堂有效教学策略的研究目标就是以树立全面正确的有效课堂教学的理念为先导，立足于我县数学教学的实际及学生数学学习的现状，着眼于学生的发展，通过对教学策略的分析、改进和应用，探索符合新课改理念和落实苏教版教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生数学素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的小学数学教师群体。
现实意义：1．本课题实验有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。
通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。
2．本课题实验有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。
小学数学课堂教学的课题研究学期研究计划
小学数学课堂教学的课题研究学期研究计划很多小伙伴对课题研究学期研究计划都比较陌生，有些小伙伴之前从未接触过，不知道该怎么写。
下面由为大家介绍相关内容，大家需要写课题研究计划的可以看看下面的内容。
《小学数学课堂教学有效策略的研究》课题研究学期研究计划一、指导思想“策略”一词引入教学领域后，引进了人们对教学活动的重新认识，人们更自觉地把教学理解为有明确目标的、有各种最优化的手段与方法以保证目标实现的系统。
所以，教学策略的研究应先与教学过程的实施，并优化于教学实施的全部过程中。
优化后的教学策略不仅能提升教学质量，对学生的潜能发展也有深远的影响。
所以，教学策略的研究，既是教学理论发展的必然，也是教学实践的需要。
因此，教学策略的研究已成为教学研究的一个重要课题。
二、我们希望通过这样的课题研究，得到一些实践价值：(1)调研现状：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。
(2)研究策略：①查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，遵循认知规律，把握学生特征，开阔视野，转变观念，汲取先进理念。
②走进课堂，广泛听课，搜集教学案例。
③开展问卷调查，了解教师教学和学生学习动态。
④分析教学过程中存在的问题，优化教学策略并运用于教学之中。
⑤征求教师意见，综合客观评估，搞好落实衔接。
(3)形成策略：结合调查与研究展开综合性评估，最终针对不同课程和学生形成一套行之有效的教学策略，旨在数学学习的同时激发学生的潜能，积蓄教师的能量，促进学生和教师的持续发展。
三、组织措施1、课题组争取每月组织一次专题活动，确定本月课题研究的方向，让组内成员了解本月研究内容，并且根据课题实施过程中遇到的问题来调整具体的研究措施。
2、组织小组成员，收集与本课题有关的资料，并对资料进行分析探讨。
3、认真做好教师课堂教学和学生课堂学习调查与分析，为后续研究提供真实有效的资料。
4、认真撰写与研究内容相关的心得、过程性报告、对于具体案例的分析、定期做好相关小结。
小学语文课堂有效教学策略研究课题研究方案
《小学语文课堂有效教学策略研究》课题研究方案保靖县教科所周水静一、问题提出“教学质量是教育的生命。
”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。
新课改实施至今已有一段时间，听过许多常态课之后，我们发现常态下的语文课堂教学存在着不少问题：如教学目标虚化，不明确，不符合学生实际；教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾；教学方法单一，以教师讲授为主，“满堂灌” 的现象仍然存在；教学过程繁琐，花里胡哨，刻意追求热闹，训练不扎实，弱化了语文的“工具性”；教学评价用语单一，缺乏启发性等。
我们认为这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。
我州地处偏远山区，一线教师的教学理念、教学方法还十分陈旧。
在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究课堂教学的有效性策略成为摆在我们面前的难题。
因此，如何根据语文教学的规律，通过探寻一系列科学的教学方式方法与实施策略，提高小学语文课堂的教学效益，真正促进教师的成长、学生的发展是一个殛待解决的问题。
而我州此类课题研究尚处于萌芽阶段。
目前我州正大力推进新课改工作，我县各学校正在探索高效课堂教学策略。
因此，做好这项研究有利于学校，有利于教师，更有利于学生。
二、理论依据（1）罗杰斯的人本主义理论认为，以学生为中心的学习需要教师人性化的态度，教师要以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。
学生在课堂学习中有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
据此，本人确立了“小学语文课堂教学有效性策略的研究”这一课题。
旨在通过更加科学、有效的教学方式方法和实施程序，引导学生进行有效学习。
（2）根据巴班斯基的最优化理论，教学的最优化是指以最小的代价（资源、时间等的投入）得到最令人满意的效益（产量，质量等的产出）。
这一理论告诉我们，一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果就是有效教学。
要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。
目前许多小学语文课堂教学存在着诸多问题，比如教学内容不合理、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高小学语文课堂教学的有效性，需要制定科学的教学策略，使得教学能够更好地满足学生的需求。
本文将对小学语文课堂教学有效性的策略进行研究，从教学内容、教学方法、学生学习兴趣等方面进行探讨，以期为改进小学语文课堂教学提供一些可行的策略建议。
一、合理的教学内容小学语文课堂教学的内容应该符合学生的年龄特点和认知能力，引导学生进行情感、思维、审美等多维度的语言实践。
在教学内容方面，可以采取以下策略：1. 结合教学实际，设置生活化、情感化的教学内容，增强学生的学习动机和兴趣，使学生乐于接受语文知识。
2. 融入国学经典，引导学生阅读中国古代诗词、文言文等经典作品，培养学生对传统文化的热爱和传承精神。
3. 引入现代文学作品，让学生接触当代文学作品，增强对现代语言文字的理解和运用能力，培养学生的审美情感。
二、多样化的教学方法小学语文教学应该采用多种教学方法，灵活运用，使学生能够在不同的教学环境中得到充分的发展。
下面是几种常见的有效教学方法：1. 课堂互动教学法：通过课堂提问、小组讨论、游戏竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的语言表达能力。
2. 任务型教学法：设计一系列任务，引导学生主动探究、发现和解决问题，提高学生的自主学习能力。
3. 多媒体辅助教学法：结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等方式进行教学，提高课堂教学的趣味性和形象化。
4. 情景教学法：通过创设情景、角色扮演等方式，让学生直接体验语言使用的场景，增强学习的实践性和亲身感。
三、激发学生学习兴趣学习兴趣是促进学生主动学习的重要因素，如何激发学生的学习兴趣是小学语文教学中需要重点关注的问题。
以下是几种常见的激发学生学习兴趣的策略：1. 创设情境：在教学中创设有趣的情境，让学生由外在的兴趣吸引进而主动参与学习。
小学教学策略研究与计划
小学教学策略研究与计划1. 研究目标本研究的目标是探讨小学教学策略的有效性，并制定相应的教学计划。
通过研究和实践，我们希望能够提高小学教师的教学质量，促进学生的学习成果。
2. 研究方法为了达到研究目标，我们将采用以下方法进行研究：- 文献综述：对相关的小学教学策略进行综合性的文献调研和分析，了解不同策略的优缺点以及适用场景。
- 实地观察：前往不同的小学进行实地观察，了解教师在实际教学中采用的策略，以及学生的反应和学习成果。
- 教学实验：设计并实施小学教学实验，比较不同策略在学生学习成果方面的差异，评估其有效性。
- 数据分析：收集和分析实验数据，采用统计方法和图表展示研究结果，为制定教学计划提供依据。
3. 研究内容研究将重点关注以下几个方面的内容：- 课堂互动策略：探讨如何在小学课堂中营造积极互动的氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。
- 个性化教学策略：研究如何根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
- 多媒体教学策略：探索如何运用多媒体技术，丰富小学教学内容，提高学生的学习效果和记忆力。
- 评估与反馈策略：研究如何有效地评估学生的学习成果，并及时给予积极的反馈，促进学生的进步和自我反思能力。
4. 教学计划基于研究结果，我们将制定以下教学计划：- 提供教师培训：针对不同的教学策略，组织相关的培训课程，帮助教师掌握有效的教学方法和技巧。
- 设计教学资源：开发和整理适用于小学教学的多媒体教材、教具和课件，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 推广优秀策略：通过教学研讨会、学术交流等形式，推广和分享在研究中发现的有效教学策略，促进教师们的共同成长。
5. 预期成果通过对小学教学策略的研究与计划，我们期望能够达到以下成果：- 提高小学教师的教学质量和教学水平。
- 提升学生的学习成果和学习动力。
- 促进教师之间的教学经验交流和共同进步。
- 为小学教学策略的改进和优化提供参考和指导。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学课堂有效教学策略的研究方案
小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。
2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。
3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
课题研究的意义1、转变教育观念。
教学观念的更新是教学行为转变的前提。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
4、提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。
5、促进理论发展。
当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。
2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。
《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案
《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员:课题立项号：一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，某些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。
教学内容的泛化（舍本逐末，追求“创新”，忽视了“继承”）。
教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。
教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。
预设生成中的冲突（教师重视照“案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。
无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定“教学”，是指教师引起、维持或促进学生研究的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生研究的意向，即教师首先需要激发学生的研究动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
“有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
新课程有效教学就是指在新课程改革理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
提高小学语文课堂教学有效性策略的研究
提高小学语文课堂教学有效性策略的研究随着社会的发展，小学语文课堂教学已经不再是简单的传授知识，而是注重培养学生的语言运用能力和综合素质。
要提高小学语文课堂教学的有效性，教师需要制定合理的教学策略，以下是一些策略供参考：一、增加互动环节小学生活泼好动，他们喜欢参与到课堂中来，教师应该在课堂上增加互动环节，例如通过提问、讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与进来，培养学生的思考能力和表达能力。
二、多媒体辅助教学小学生对视觉和听觉的接受能力比较强，因此教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等教学资源，丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和记忆知识。
三、因材施教每个学生的学习差异是存在的，教师应该根据学生的实际情况进行因材施教。
可以根据学生的知识水平和学习能力，设计不同难度的习题，给予适当的引导和帮助，使每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
四、创设情境语文课程内容丰富多样，教师可以通过创设情境，将课堂内容与学生的实际生活相结合，让学生感受到语文知识的实用性和重要性。
在学习作文时，可以组织实地考察活动，让学生亲自体验，提高写作的真实性。
五、课堂评价和反馈及时的评价和反馈对于提高教学效果非常重要。
教师可以通过作业、小测验、课堂练习等方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。
教师还可以鼓励学生之间互相评价和交流，提高学生的自我评价能力和合作意识。
六、激发学习兴趣语文学习是一个长期而漫长的过程，如果学生缺乏兴趣和动力，就很难坚持下去。
教师需要通过丰富的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
可以选取一些有趣的文章和课文，组织阅读比赛、写作比赛等活动，让学生乐于参与和学习。
七、家校合作学校和家庭是学生发展的两个重要场所，教师应该与家长保持良好的沟通和合作。
可以向家长提供一些家庭学习的建议，让他们在家中积极配合，帮助学生巩固和拓展所学知识。
提高小学语文课堂教学的有效性需要教师运用合理的教学策略。
小学数学课堂教学有效策略研究课题研究计划2
小学数学课堂教学有效策略研究课题研究计划（2008.3----2009.1）数学课堂新授部分有效提问的研究玉泉河南小学叶长生课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须研究课堂提问的有效性。
事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。
反思我们的课堂教学，课堂提问的作用发挥的远远不够，具体还表现的在以下几方面：a：不重视创设问题情境，缺少设置疑问和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼；b：重结论轻过程，提问流于形式。
用优生的思维代替全班学生的思维；c：忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”、“启而不发”的局面；d：课堂上大多数是教师问，学生答，缺少学生问，教师答的场面。
为此，分析数学课堂提问的特点，从提高数学教学效率和质量出发，必须解决课堂提问中存在不良的现象。
研究的主要内容和目标小学数学课堂教学中的问题设计：①围绕“重点”设计问题；②遵循学生认知规律，设计问题；③突出数学学科特点设计问题。
小学数学课堂提问的技法：①掌握问的方法。
②把握问的时机。
③重视答问评价。
通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率。
不仅要教给学生最基本的知识，培养学生最基本的能力，更重要的是要交给学生学习的方法，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展。
提高教育教学质量。
课题研究方法1、行动研究法。
教育科研必须与教育实践相结合，本研究是从课堂教学实践中来，必须到课堂教学实践中去：实践——反思——再实践——再反思，这是本项研究的基本方法。
2、调查法。
在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
小学语文课堂教学的有效性策略研究研究计划
《小学语文课堂教学的有效性策略研究》策略研究阶段计划金川区双湾镇东四沟小学高虹子课题名称：低年级识字教学的有效性策略一、研究目标1．探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。
2．利用课堂有限的空间进行识字游戏。
通过趣味识字的教学，突破传统的识字模式，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3．利用课外广阔的空间进行识字游戏。
通过崭新而充满情趣的语文实践活动，激发学生识字的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展个性，提高素质。
二、研究内容1．以新教材苏教版小学一、二年级语文教材为主，并吸收并我国传统的识字经验，收集韵文识字，儿童诗等作为识字课外的补充教材。
2．把影视、网络栏目标题作为教材，把学生的名字作为识字教材，班里板报专栏、悬挂的条幅等都可以作为教材。
3．开发利用生活中的语文资源，发掘生活中的识字因素，让识字走进生活。
4．探索小组合作识字的有效方式，让学生自主识字。
5．识字方法的探索。
探索有效、科学的识字方法，教给识字方法，提高识字效率。
三、主要措施1.创设轻松愉快的环境，激发识字兴趣，调动识字的积极性、主动性。
借助各种直观手段，创设有利于儿童感知、启迪儿童思考、引导儿童联想、激发儿童兴趣的具体形象且富于情感性的识字环境和氛围，促进儿童主动地通过视、听、动手结合的方式来识字，发展想象力和思维力，激活创新精神，充分利用校内环境，挖掘校外资源，并争取家庭的配合。
2．优化阅读教学结构，重视识字教学，激发兴趣，培养能力。
在课堂教学中，初读环节，把好语音关；在学生读熟、读顺的基础上，结合语言环境理解字意，为运用打好基础；教给方法，记忆字形，开展识字游戏，多渠道、多途径引导儿童识字，设计各种课型，形成体系，激发识字的兴趣。
3．在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道。
在学校和班级中创设识字氛围，鼓励学生自主识字。
如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志、同学的姓名等；让学生把识字与美术相结合，课下让学生捡废旧包装袋，让学生剪字贴画，在班内交流欣赏，激发学生的识字热情。
【原创】《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题研究方案
《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题研究方案一、课题的现实背景及意义1．新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2．我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
二、课题的核心概念及其界定教学：教学是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。
有效：是指有效果、有效率、有效益。
有效教学：凡是能够有效地促进学生的成长和发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法，在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。
小学数学课堂有效教学策略研究论文
小学数学课堂有效教学策略研究论文第一部分：引言一、背景及意义在我国基础教育体系中，小学数学教育具有举足轻重的地位。
它不仅关系到学生个体发展，而且对整个国家的科技发展和创新能力具有深远影响。
然而，当前小学数学课堂教学仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生学习兴趣不足等。
因此，研究小学数学课堂有效教学策略，提高教学质量，具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学数学课堂有效教学策略，帮助教师改进教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果，从而为学生的全面发展奠定良好基础。
三、研究内容本研究主要围绕以下几个方面展开：1. 分析小学数学课堂教学现状，找出存在的问题；2. 探讨影响小学数学课堂教学效果的因素；3. 提出针对性的有效教学策略；4. 通过实证研究，验证所提出教学策略的有效性；5. 总结研究成果，为小学数学教师提供有益的教学建议。
四、研究方法本研究采用文献分析、实地调查、问卷调查、实证研究等方法，综合运用定性和定量分析，以确保研究的科学性和可靠性。
五、研究框架本研究分为五个部分，具体如下：第一部分：引言，介绍研究背景、意义、目的、内容和方法；第二部分：小学数学课堂教学现状分析，找出存在的问题及原因；第三部分：小学数学课堂有效教学策略构建，提出具体的教学策略；第四部分：实证研究，验证所提出教学策略的有效性；第五部分：总结与展望，总结研究成果，对未来研究方向进行展望。
第二部分：小学数学课堂教学现状分析一、教学方式与方法1. 教学方式单一：目前，部分小学数学课堂仍以讲授法为主，缺乏互动性和探究性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学方法陈旧：部分教师在课堂教学中，过度依赖传统的教学手段，如板书、口头讲解等，未能充分利用现代信息技术手段，提高课堂教学效果。
二、学生学习现状1. 学习兴趣不足：由于教学方式单一、内容枯燥，导致部分学生对数学学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
2. 基础知识掌握不牢：学生在课堂学习中，对基本概念、公式、定理等掌握不扎实，影响后续知识的学习。
完整版)小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告
完整版)小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告提高学生的研究兴趣和动机。
2、将抽象的数学概念融入到生活中，让学生能够理解和应用。
三）激发学生研究兴趣的策略1、启发学生思考，引导学生发现数学的美妙和有趣之处。
2、提供多样化的研究方式，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的研究方式。
四）充分发挥教师作用的策略1、教师要具备扎实的数学知识和教学技能，能够灵活运用各种教学方法。
2、教师要注重学生的情感教育，建立良好的师生关系，激发学生的研究热情和自信心。
五、课题研究的方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法，对小学数学课堂有效教学策略进行深入探究。
同时，本研究还将结合实际教学情况，进行教学实验和教学观摩，以验证研究结果的可行性和有效性。
六、课题研究的意义本研究的意义在于：1、为小学数学教育提供一套科学有效的教学策略，促进小学数学教育的发展。
2、提高教师的教学水平和教学效益，促进教师专业成长。
3、促进学生全面发展，提高学生的研究兴趣和研究成绩。
4、推动新课程改革在学校的深入实施，提高课程改革的质量和效果。
七、课题研究的预期成果本研究的预期成果包括：1、形成一套行之有效的小学数学课堂教学策略，为小学数学教育提供科学有效的指导。
2、提高教师的教学水平和教学效益，促进教师专业成长。
3、促进学生全面发展，提高学生的研究兴趣和研究成绩。
4、推动新课程改革在学校的深入实施，提高课程改革的质量和效果。
小学数学课堂有效教学策略的研究报告近年来，随着教育教学改革的深入，数学教育也迎来了新的发展机遇。
本文旨在探讨小学数学课堂有效教学策略，以提高学生的研究兴趣和数学素养。
一、巧妙设计教学内容，提高学生研究兴趣教师应根据学生实际，巧妙设计教学内容，让学生在研究中感受到数学的趣味性和实用性。
例如，可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的研究兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
二、贴近学生实际，探索数学问题教师应该注重将数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生在解决实际问题的过程中探索数学问题。
小学数学课堂有效教学策略的研究课题研究方案
学校应加强对教师的培训和支持 ，提高教师的教学能力和专业素 养，为实施有效教学策略提供保
障。
研究局限性和未来展望
本研究仅针对某一地区的小学数学课堂 教学进行研究，未来可以扩大研究范围 ，对不同地区和不同学校进行比较分析
。
本研究主要关注学生的数学成绩和学习 兴趣，未来可以进一步探讨有效教学策 略对学生数学思维能力和创新能力的影
结果解释与讨论
根据数据分析结果，解释不同教学策略的效果，并结合实际教学经验 进行讨论，提出改进意见和建议。
06
研究结论与讨论
研究结论总结
01 有效教学策略对提高学生数学成绩具有显著影响 。通过对比分析，实施有效教学策略的班级在数 学成绩上明显高于对照班级。
02 学生的数学学习兴趣和态度得到显著改善。实施 有效教学策略后，学生对数学学习的兴趣和态度 更加积极，参与课堂讨论的意愿更强。
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小学数学课堂有效教
学策略的研究课题研
究方案
汇报人：XXX
2024-01-26
目录
• 引言 • 文献综述 • 研究方法 • 有效教学策略的实践探索 • 实验研究 • 研究结论与讨论 • 参考文献
01
引言
研究背景和意义
小学数学教育是培养学生数学素养和逻辑思维能 01 力的重要阶段，对学生未来的学习和发展具有重
实验过程和数据分析
• 后期数据收集：收集实验组和对照组学生的数学成绩、学习兴趣等相关数据。
实验过程和数据分析
描述性统计
对收集到的数据进行整理、分类和描述，绘制图表展示数据的分布 情况。
推论性统计
采用独立样本t检验、方差分析等方法，对实验组和对照组的数据进 行比较分析，探究不同教学策略对学生数学成绩和学习兴趣的影响 。
小学数学有效课堂教学方法的研究计划
小学数学有效课堂教学方法的研究计划一、课题研究的意义：1、通过组织、实施提升数学有效课堂教学方法的研究，切实提高我校数学教师课堂教学的有效*，提升教师的课堂互动能力。
2、通过实践研究，构建实施“提升数学有效课堂教学方法的研究”，全面提高教育教学质量。
3、通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高，实践*作能力强的数学骨干教师。
二、研究目标：根据课题研究方案在这一阶段里，我们的研究重点是分为两个方面分步实施，层次突破。
1、通过培训、研究课等形式，提升数学教师关注课堂教学方法的意识，学会分析各类课堂教学方法对高效课堂的影响。
知道为什么要这样问、讲、评，每一种问、讲、评所针对的对象是一位学生、一类学生，还是全班学生。
2、从数学课堂有效提问的策略，课堂有效评价的策略，有效导入、过渡、结束语的设计策略，以及课堂语言规范表达，提高数学素养的策略四个方面实施研究，提高老师课堂运用语言的能力，实现从课堂教学方法有效到课堂整体实效的追求。
三、研究内容：1、教学，是唤醒的艺术。
有效的导入设计、富有感染力的导入语言，是一节好课的开始。
针对不同类型的教学内容，运用怎样的导入方式和激励*的教学方法来调动全体学生的注意力和积极*。
2、课堂提问的类型分析及如何进行有效课堂提问。
3、评价语言的选择和运用对高效课堂的影响和分析。
四、研究措施：本课题研究主要采取行动研究的方法，因此在本学期研究过程中，我们主要继续抓好学习、行动、反思、写作、梳理等方面的工作。
1、加强学习，更新理念。
加强学习主要从以下几个方面开展。
（1）鼓励自学。
一是要求课题组成员订阅教育杂志报刊，做好学习笔记，指导教师学习有关课题方面的知识。
二是鼓励教师通过网络进行学习，在这个信息时代里，我们缺乏的不是信息，而是搜索信息的眼光和好学的精神。
（2）集中*学习根据课题开展的需要，一是组织课题组内骨干成员作阶段理论引领；二是充分发挥外出学习的老师的作用，要求每个外派学习的老师要作一次与课堂语言相关的学习心得体会的讲座；三是组织教师学习外出购回的录像课以及专家讲座；四是课题研究的老师作阶段*研讨课讨论。
有效教学研究计划 小学
有效教学研究计划 小学我国小学教育有着悠久的历史和传统，近些年来，尤其进入社会主义市场经济体制后，我国小学教育也发生了重大变化，从管理模式到教学方法都做出了很大的改变。
为了确保小学教育的质量和可持续发展，下面是一项有效的教学研究计划：一、确立优质的教育理念。
小学教育要紧密结合国家的发展战略，遴选优质的教育理念，突出“言传身教”的理念，提倡知行合一的教育思想，关注学生的发展全面、健康、平衡发展，从而培养学生的良好性格和健康的人生观。
二、营造活跃有效的教学气氛。
小学教学应营造宽松、积极向上、活跃有效的氛围，突出教学的实用性，不断引导学生发现问题、解决问题的能力，培养持续学习的意识，以实际的案例引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促使他们积极参与到活动中去，激发他们的学习兴趣和求知欲。
三、扎实基础，强化实践能力。
小学教学应突出实践性，注重基础知识的学习，既要扎扎实实的掌握基础知识，又要强化实践技能训练。
结合时事，使常识课程更加有趣，叙事性也更丰富，既宣传正确的文化和价值观，又可以激发孩子的创造性思维。
四、创新思维，注重新知识的引进。
教学的目的是培养学生的创新思维，丰富学生的思想课程，引导学生挖掘新的知识，注重新知识、新技术的引进，使学生掌握新的知识，保持与时俱进。
五、适应新环境，有效发展学生能力。
小学教学要注重学生综合素质及学科间协调性的训练，培养学生在复杂新环境下的适应能力，拓展学生发展思路，以动脑学习为主，鼓励学生勇于表达，强化学生在实际中研究、探究的能力。
六、提高教师水平，建立科学有效的评价体系。
要深入开展小学教师的师范教育，强化教师的教育学科、课程等方面的知识，发展小学教师的课程科学设计能力，提高小学教师对教学流程控制和教学评价能力，建立科学有效的评价体系，从而保障小学教学质量。
七、建立互动营造良好的学习环境。
注重师生间的互动，发展学生的合作意识和交流技巧，在师生交流中学习，建立良好的学习环境学校提供良好的学习设施，营造良好的文化氛围，培养学生的自信心和独立思考能力。
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“小学课堂有效教学策略的研究——计算与应用教学相结合的有效策的研究”课题研究计划
一、为什么要进行这项实验（课题的提出）
随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象。
因而出现一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
我校地处城郊结合部，学生的家庭构成复杂，学习基础普遍较薄弱且参差不齐，学生的学习活动最主要靠的是在校时间。
学校在过去的发展中，狠抓教学，在广大师生的共同努力下，取得了较好的成绩。
但在新课程的教学理念下的课堂教学中。
教师教得很累，不辞辛劳，往往依靠延长时间补偿教学；学生学得更累。
但是教学效益并不高，直接影响着新课程教学质量。
针对本校课堂教学现状，如何在有限的时间里提高课堂教学效益呢？在新课程关于有效教学理念和策略的指引下，学校提出了“小学有效课堂教学策略的研究”课题。
而且，当前小学课堂有效教学的
研究课题在全国基础教育范围内开展得比较成功，有很多课题研究成果值得借鉴。
三、课题研究假设
本课题主要达到如下目标：
（一）通过本课题研究，进一步完善和丰富新课程有效教学理论体系，在行动策略研究过程中指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，全面夯实学生“双基”，逐步缩小差异，促进学生全面发展；
（二）通过本课题研究，教师要学会学习、学会科研，重构教师角色，转变教学方式，提高课堂教学有效性，努力使自己朝名师方向发展，有效促进教师专业发展，为持续提高教育质量有效师资保障。
（三）通过本课题研究，构建学习型、科研型教师队伍，有力提高教师专业素质和学校教育科研水平，缩小班级差异，全面提高学校教育质量，发挥“科研为教育生产力”的作用，全面推动学校发展；运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构课堂教学有效新模式。
（四）通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广；通过实验，探索出适应新课程理念的有效教学的策略。
四、课题研究的基本内容和思路
本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：
1. 在理论方面进行学习方式的系统研究
通过文献研究法搞清如何利用情境帮助学生理解算。
对小学数学应用题编排的体系。
并且注意加强应用题与小学数学其他各部分知识间的联系。
以及计算教学的体系，各个学段计算教学的关系有一个全面地了解。
在应用中理解算理、在应用中掌握算法、在应用中掌握运算顺序、在应用中掌握运算定律、性质。
通过调查法了解本校数学课堂教学存在问题，提出转变课堂教学策略的目标、步骤和预期效果。
2. 进行教师课堂教学的实验
课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。
在课堂教学中教师的教学策略在某种程度上影响了教学效益
3．进行学生在实践反馈中的的实验
课堂教学的有效性主要是指教师通过一段时间教学后，学生所获得的具体进步或发展。
因此，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一标准。
因此即要关注学生的学习过程又要关注学生的学习结果，主要关注以下几个方面：
（一）关注学生：强化自主学习，让学生成为课堂中的主角（二）关注发展1、学生基本学力，个性品质，创新精神与实践能力2、学生情感态度等品质的发展
（三）关注过程：1、学生参与课堂教学活动的过程，知识形成的过程2、学生思考的过程3、关注学生的情感体验
以上通过课堂教学及对学生的测评进行全面的考察了解教学效益
五、实验的组织形式
本课题组由实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人包新华、负责。
问卷的调查和组织由包新华、马婷负责，实验部分包新华、马婷、朱东武负责。
六、实验的实施步骤和方法
（一）实验的步骤
1. 撰写研究和实验方案（2007年9—12月）
课题研究相关资料的收集、培训由包新华、朱东武负责课堂教学及学生现状的调查、分析由马婷负责。
2. 实验的实施和总结（2008年3月——2008年9月）（1）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），从2007年秋季季学期开始到2007年暑假，实验老师可边学习边实践。
积累经验、总结问题。
（2）2008年8—9月，实验小组学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验计划。
（二）实验的方法
严格的教育实验应采取对照实验法，现有的课堂教学策略与新的课堂教学策略进行对照，在同一个年级分别采取不同的教育教
学方法，以观察实验的效果。
这样能保证实验的信度和效度，说服力强。
七、预期的研究成果
课题组计划在一年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。
使我校的数学课堂教学水平及学生的计算与解决问题的能力都有一个新的发展和提高。
包新华
2007年10月。