让学困生插上飞翔的翅膀1
2024年学困生个人帮扶计划范文(4篇)
2024年学困生个人帮扶计划范文透视我校学困生状态，很显然比一般学校要复杂得多。
因为他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。
因此为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一、建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。
现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。
我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师务必采用多种方法，透过各种途径，摸清状况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二、具体办法如下：1、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。
2、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导资料，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3、定期对学困生进行考了解学习生活状况。
5、经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6、为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7、利用年级组活动时间给老师带给交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。
使帮扶学困生成为每一位任课老师的职责。
8、学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。
有进步的学生，期末要进行表彰，颁发进步奖，以示鼓励。
根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等爱心工程奖，最后记入教师的师德考核中去。
帮忙学困生是一件有着重要好处的工作，我们每位教师就应亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮忙他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在群众中一同健康快乐的成长。
2024年小学学困生学习帮扶计划（三篇）
2024年小学学困生学习帮扶计划1、分析学困生成因，制定转化计划。
具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。
明确了学困生的成因是有效转化的基础。
根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。
2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。
因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。
根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。
并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。
每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。
助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。
教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。
各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。
经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。
教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。
随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。
学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。
而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。
学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。
成长记录袋每生一份。
主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;学生学困原因及基本情况分析;主要转化措施;班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单;师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。
2024小学学困生辅导计划
2024小学学困生辅导计划（____字）一、背景介绍学困生是指在学习过程中遇到困难而无法适应教学要求的学生。
他们可能面临学习动力不足、学习方法不当、学习疲劳等问题，需要我们给予针对性的辅导和帮助。
小学阶段是学生学习基础知识的关键时期，为了帮助学困生顺利度过这一阶段，我们制定了2024小学学困生辅导计划。
二、目标设定1. 提高学困生的学习动力和自信心，培养他们对学习的兴趣和积极性。
2. 帮助学困生掌握科学合理的学习方法，有效提升学习效果。
3. 加强学困生的基础知识训练，提高他们的学习能力和学科水平。
4. 培养学困生的学习习惯和自主学习能力，为他们的长远发展奠定基础。
三、具体措施1. 学困生心理辅导根据学困生的不同情况，安排专业的心理老师进行个别或小组心理辅导，帮助学困生释放内心压力，增加自信心和对学习的积极性。
在辅导过程中重点培养学困生解决问题的能力和自我调节能力，引导他们树立正确的学习观念，克服学习困难。
2. 学习方法指导组织学困生学习方法培训班，邀请专家学者授课，给学困生普及科学合理的学习方法。
通过讲座、研讨等形式，指导学困生如何合理安排学习时间、如何做好学习笔记、如何高效阅读等。
同时，学校也将建立学困生学习方法交流平台，为学困生提供交流和学习经验分享的机会。
3. 个性化学习辅导为学困生设置专项辅导班，提供个性化的学习辅导。
根据学困生的学科差异和学习进度，制定个性化的学习计划，重点针对学困生的薄弱环节进行有针对性的训练和辅导。
同时，积极开展志愿者辅导活动，邀请优秀学生和家长参与，促进学困生与其他学生的学习互助。
4. 自主学习培养通过定期的学习能力评估和学习反思，激发学困生的自主学习意识。
为学困生提供学习规划和时间管理等培训，引导他们树立良好的学习习惯。
同时，鼓励学困生参加各类学科竞赛和学习活动，激发他们的学习兴趣和学习动力。
5. 学校家庭合作学校与家长密切合作，建立学校家庭联系群，及时向家长反馈学困生的学习情况，并邀请家长参与学困生的辅导和指导工作。
为学困生插上理想的翅膀
有一些学生在小学 、 初中的英语成绩都很优秀 。 原 因是学习 内容简单易懂 ， 知识 量小 ， 安排的课 时足 够复 习消化所学知识。 考试的 内容又紧扣课本 ， 死记 硬背 的内容 占有相当大的比例 ，所 以很容易取得高 分 。但是高 中教材 内容难度加大 ， 容量也扩张 ， 课 时 紧张 ， 复习时间少 ， 考试试 题灵活 ， 若是再套用初 中 的学 习模式 ， 自然不能适应高 中的教学内容。
园丁沙龙
为 学 圃生 插 上 理 想 的翅 膀
豢 ＿薛 仙红
３ ． 教 学 方 法 单 一
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新课改的实施与推进改变 了传统的教学方法 和 学 习模 式 ， 高效课 堂要求师生平等 ， 师生互 动 ， 最 大 限度地发挥学生的潜 能。这样就给一些学习 自觉性 高的学生提供 了更多 自主学 习、 自主探究 、 自己体 验 的机会 。但是一些 自觉性 差的学生 由于缺乏 良好 的 学习习惯 和学 习方法 ， 随着课程 内容的增 多 ， 难度的 加大 ， 慢慢在学习中产生 了障碍 ， 不能够积极参与到 班级 的共 同讨论和学习 中。 在这种 隋况下 ， 一些学生 就产 生了不能适应 当前高中的学习和生活 ，但有提 高的潜力 ， 在一定补救条件下可 以转化的学生 ， 这些 学生被称 为学 困生 。 笔者通过调查 以及平时与一些 学困生 的交谈 中 发现 ， 学 困生形成有内在和外在两大方面的原因 ：
一
虽然我们大 力提倡“ 因材施教 ” ， 但 是在现实课 堂操作 中， 还是无法满足每一个孩子 的需求 ， 笔者自 己就是一位高中英语 老师 ，在这些年教学中就深有 体会 ， 一些学生无法跟上正常的课 堂进程 ， 但是老师 不可能 因为个别人而影 响整个班级 的教学 ，必然会 出现部分学生掉队。 课后作业布置也是“ 一刀切” ， 很 难满足不 同层次学生的需求 。 由于上述的种种原因 ，导致 了学 困生在各个学 校， 各个学科都 出现 了。 学困生的形成影 响了整体 的 教学成绩 ， 要 想提高教学成绩 ， 必须从学 困生人手 。 那么 ，怎样去帮助学 困生学好英语 ，怎样去感化他 们？下 面是笔者在教学中的一些体会 。
2024年小学学困生辅导计划（五篇）
2024年小学学困生辅导计划在确保期末复习工作的有效落实，以实现班级整体学业水平的全面提升过程中，关键在于对学困生的精准辅导与转化。
以下是对相关内容的正式表述：一、辅导理念为确保全班同学在期末复习中取得显著成效，必须着重关注学困生的转化工作。
在此过程中，教师需投入深厚的爱心，发现学生的闪光点，实施因材施教，并坚持不懈地进行反复教育。
教师还需重视培养学困生的非智力因素与智力因素，运用恰当且有效的方法促进其全面发展。
二、学困生名单金星、金海龙、毛佳、马勇、金立涛三、学困生形成原因分析1. 家庭因素家长的不当行为和监管缺失对学生的健康成长产生负面影响。
例如，某些家长从不关心孩子的学习状况，导致学生学业困难。
2. 学校因素教师的思想教育力度不足，以及过分追求成绩，导致对学困生的辅导不够及时，缺乏有效的方法，使得学生自我放松要求。
3. 社会因素社会价值观的变迁导致部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，从而偏离了健康成长的道路。
4. 智力及其他因素一些聪明学生因害怕困难和挫折，遇到问题便退缩，丧失信心与勇气，甚至产生消极心理，认为自己不如他人，进而放弃学习。
四、辅导措施针对学困生的辅导，可以从以下方面入手：1. 增强学困生的自信心，为转化工作奠定基础。
2. 运用科学的教育方法进行教学。
3. 对学困生采取宽容态度，减少责备，体现“三心”：诚心、爱心、耐心。
4. 培养学困生的学习兴趣，注重兴趣的稳定性和集中性，使其在学习中保持专注和毅力。
5. 培养学生坚强的意志力。
6. 及时进行教师辅导。
7. 加强家庭与学校的合作，充分利用家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长交流。
8. 教育教学方法改革，具体包括：教师备课时应充分考虑学困生的实际情况，明确教学难点和易错点。
课堂教学应关注学困生，分解难度较大问题，提供回答机会，鼓励其积极参与。
布置作业时，适当减少数量，降低难度，以适应学困生的实际能力。
教师辅导时应将学困生置于优先地位，充分利用早晚自修时间进行耐心辅导。
师爱能让班级煯煯生辉
师爱能让班级煯煯生辉师爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。
所以我认为,要想做好班主任工作,应该是:一切从师爱开始。
师爱是班主任工作取得成功的法宝,能让班级煯煯生辉。
师爱是转化班风的重在手段。
班主任的主要工作是做学生思想工作,要通过教育的手段来转化、感化学生。
师爱,则是其中最主要的手段。
今年我接了一个班级,课堂纪律比较松散,作为班主任的我上课都感到吃力,其他科任老师就不用说了。
因此其他科任教师也常常向我摇头说:“你们班的纪律可要整顿整顿!”对此,我对这班学生说了不少道理,也采取了不少措施,可收效甚微。
一天,我又连续听到两位科任老师向我诉苦,作为班主任的我听了心里很不好受,甚至很难过,心想:去向学生们大发雷霆嘛,这已试过多次,可又是无济于事,这时我强迫自己沉下气来,寻找对策。
于是我在下一节课上课时,带着一脸不高兴的样子走上了讲台,心平气和地问学生:“谁能根据老师的神态来猜猜老师的当前的心情,学生纷纷举手说老师心里一定不高兴。
接着我让学生们猜一猜我心里不高兴的原因,学生猜了很多都没猜对,我就对学生说:“让我来告诉你们吧,我来上课之前听到两位科任老师向我诉苦,说我们班纪律太差,不愿意上我们班的课,我听了心里怎么也高兴不起来.看到老师不高兴,你们想到什么?”一个学生站起来说:“老师很爱我们这个班。
”我不紧不慢地说:“谁还可以从哪些地方看出老师是在用心爱着这个班呢?”另一个学生又站起来大声说:“我还发现,不是老师上课时,老师还常常来看看我们,可见老师心里都装着我们。
老师真的很爱我们。
”这时老师的话语很平静,可全班学生变得严肃认真起来了,后面的课,我和风细雨地讲着,上得很轻松,甚至很舒服。
我想这是学生被我的爱感动了吧。
从此,学生知道我来了,都表现得很好,生怕又让我不高兴了。
于是,在其他科任教师上课时,只要我有一点点空,我都会到班级看看,不断地向本班学生倾注我的爱,渐渐地班风好转了。
这就是师爱的感化效果吧。
学困生帮扶方案及措施和效果
学困生帮扶方案及措施和效果一、背景及意义随着教育公平的深入推进，越来越多的学生获得了接受教育的机会。
然而，由于个体差异、家庭教育环境、社会资源分配等多种因素，仍有一部分学生在学习过程中遇到困难，成为所谓的“学困生”。
这些学生往往面临着学习成果不佳、自信心不足等问题，长此以往，甚至可能影响其心理健康和未来发展。
为了帮助学困生摆脱困境，提高他们的学习成绩和综合素质，制定一套科学、有效的帮扶方案至关重要。
通过对学困生的关爱和支持，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，从而为实现教育公平和促进社会和谐发展奠定基础。
二、学困生帮扶方案及措施1. 建立关爱机制（1）学校方面：加强师生交流，了解学困生的生活状况、家庭背景和学习困难，为他们提供关爱和支持。
（2）家庭方面：家长要关注孩子的学习和生活，多与孩子沟通，鼓励他们克服困难，树立信心。
2. 个性化辅导（1）针对学困生的学习特点，制定个性化的学习计划，确保他们在学习过程中得到有针对性的指导。
（2）教师要关注学困生的课堂表现，及时发现和解决他们在学习中的问题。
3. 提高学习兴趣（1）运用多种教学手段，如游戏、实验、讨论等，激发学困生的学习兴趣。
（2）组织丰富多彩的活动，如学科竞赛、文艺表演、运动会等，让学困生在活动中收获成就感，提高自信心。
4. 强化学习方法（1）教授学困生有效的学习方法，如阅读、记忆、思考等，提高他们的学习效率。
（2）培养学困生的自主学习能力，让他们在学习中逐渐摆脱依赖。
5. 心理辅导（1）对学困生进行心理疏导，帮助他们排解学习压力，树立正确的人生观和价值观。
（2）鼓励学困生参加团体活动，增强他们的社交能力和团队合作精神。
三、学困生帮扶效果1. 学习成绩提高：通过个性化辅导、强化学习方法等措施，学困生的学习成绩得到了显著提高，基本能跟上班级进度。
2. 学习兴趣增强：学困生对学习的兴趣得到了提升，课堂参与度明显增加，学习积极性明显提高。
3. 自信心提升：在关爱和支持下，学困生克服了自卑情绪，自信心得到了提升，能更好地面对学习和生活中的挑战。
用爱心托起学困生的翅膀
用爱心托起学困生的翅膀教师要尊重、热爱每一位学生，增强每一位学生的知识与技能，最大限度地帮助每一位学生成人成才。
每个班级都有部分学困生，他们大多数学习差、纪律差。
学困生是班级的落伍者，做好他们的工作，难度很大。
然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也不愿意自己的班级存在学困生。
因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？为此，我在教学中发现有以下方法可以转化学困生。
一、以心换心由于生理和心理原因，学困生的情绪极不稳定，与正常学生的学业和思维能力有较大差距，他们往往感觉老师已将他们遗忘，同学们已将他们疏远，所以他们往往自卑感较强，严重缺乏自信。
这类学生一般表现为破罐子破摔，自觉性差，害怕老师找，上课总躲着老师的目光，生怕老师点他们回答问题，纪律观念不强，且很难对学习产生兴趣，成绩差。
这类学生一般也很难引起老师的兴趣，老师遇到这样的学生往往没有“好气”，长此以往，师生距离越拉越远，成绩自然而然是越学越差，学生成绩越差教师越不愿管，导致恶性循环，其主要责任还是老师“偏心”。
这正如吃饭，正常人能吃的，三大碗两小碗，让他们尽情地吃，而本身就有这样或那样的病的病人要吃饭，如果只给他们把三大碗摆在面前，或许病人因臂伤一口都吃不到嘴里，如果送饭的人举手之劳喂他吃，或许这位病人会胃口大开，同样也能吃三大碗两小碗，甚至更多。
那么学困生的学习也是这样，教师也许只是偶尔的举手之劳却能使学困生得以转化。
所以，有经验的教师对学困生要以心交心，用满腔热情关心爱护他们，用满腔热情去温暖他们受伤的心灵，唤起他们的自尊、自信、自强的上进心。
二、让信任常相伴如果学困生经常受到教师的鼓励，就会产生一种鼓舞，被期待的积极心理效应，就会更加努力学习，并促进学生自我反省，不断克服自身缺点，这种动力就像一双有力的手推动他们不断前进。
寻找学困生身上的“闪光点”，学生也就真的能进一步创造新的“闪光点”，这些工作最需要爱心和耐心的呵护。
让学困生也插上理想的翅膀
沟 通 、谈 天 说地 ，这 样 就 增 进 了师 生感 情 ，拉 近 了 师 生 距 离 。“ 其 师 ， 信 其 亲
道 ” 学 困 生在 心 理 上有 一 种 安 全感 、归 ，
混 属 感 ， 自尊 心 得 到 满 足 ， 自信 心 得 到 加 学 、 逆 反 、 捣 蛋 的 “ 混 ”学 生 ， 最 好 强 ，心 上 的坚 冰 融 化 ，心 态 积 极 ，学 习 是 用 冷 处 理 ，和 他 们 不 谈 学 习 。 这 里 我 的进 步 也指 日可 待 。 曾经 犯 过 一 次 错 误 ： 由于 我 用 药 太 猛 ， 攻 城 太 紧 ， 以致 适 得 其 反 。尽 管 当 时 我 正 如 世 界 上 没 有 两 片 完 全 相 同的 树 使 出浑 身解 数 ， 到 底 还 是 按 下 葫 芦 起 了 叶一 样 ，学 困 生 学 困的 原 因 也 是 干 差 万 瓢 ，败 下 阵 来 。 后 来 我对 他 们 是 高 挂免 别 ，各 不 相 同 。经 过 多 次 考 试 摸 底 、 细 战 牌 ， 无 论 他 们 如 何 挑衅 ， 我 都 按 兵 不
保护 其 自尊 ，树 屯其 自信
爱 是教 育 的基 础 ， 没 有 爱 就 没 有 教
育 。每 一 个 学 生 都 有 被 爱 的 需 求 ， 都渴 望 得 到 老 师 的 关 注 ，渴 求 得 到 公 平 的 对 待 。 以往 ， 成 绩 差 的 学 生 往 往 坐 在 教 室
的 边 边 角 角 或最 后边 ， 因 为成 绩差 没有
优 势和 长 处 ，鼓 励 他 们 文 火煲 汤 ，悄 悄 要 有 满 腔 的热 情 ，在 遵 循 教 育 规 律 的 基
词汇教学——为英语学困生插上飞翔的翅膀
ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ 。（ 没有语法人们 表达 的事物寥寥无 几， 而没有词汇人们则无法表达任何事 物 ） ” 目前 ， 大 多数初中英语老师的词汇教学常无视学生的差异而 刀切 ” ， 通 常遵 循“ 领读—— 记忆—— 听写” 的传 统模式 。笔者在教学实践中一直非常关注学困生的 词汇教学 ，深入研究如何提高学 困生 的英语词汇教 学效率 ，下 面结合本人的教学实践谈谈在学困生词 汇教学中的一些做法与体会 。
３ ． 调查同伴一 Ｅ ｔ 三餐吃何种食 物并记 录。 ４ ． 课后 调查 父母 亲喜欢 和不喜欢 的食物 ， 并 写
出来 。
高尔基说 ： “ 只有满怀 自信的人 ，才能在任何地 方都怀有 自信沉浸在生活中 ， 并实现 自己的意志 。” 注重情感教育 ， 深入 了解学 困生的学习实际 ， 努力发 掘“ 闪光点” ， 不失为一种有效 的方法。 学 困生的情感 般较 丰富 ， 他们常希望受到老师的关 注 ， 他们更需 要 老师对他们多关 心 ， 多爱 护 ， 来满 足其 心理需要 。 所以， 在学困生的词 汇教学上 ， 我们首先要帮助他们 树 立信 ｔ ｌ ， ， 让他们经常有收 获成 功的喜悦感 ， 因此 ， 在 词汇教学 的任务安 排上要做到“ 量体裁衣 ” ， 可根 据学 困生实 际适 当削减词汇量 ，对一些难度系数过
“一 一、 Nhomakorabea学 困生 词 汇 教 学 效 果不 佳 原 因 分 析
首先 ，大纲对每个单元的新词汇 只粗略分成两 大类 ， 绝大多数属于“ 四会” 词， 即听说读写 皆行 。如 果老师根据构词法 、 音形结合等教学策略 ， 要求学困 生把大纲词 汇“ 一股脑儿 ” 全达到 “ 四会” 要求 ， 无 视 其底子薄 、积极性低 的现实 ，反 而加重 了学生对词 根、 前后缀 、 语音等基础知识的记忆负荷 。 实际上 ， 中 考试题仅词 汇运 用和作文真正要求能默 写出单词 ， 其他试题均要求学生能认得单词 即可 。其次词汇学 习 的终 极 目标 是 通 过 记 忆 进 行快 速 阅读 、理 解 和 运 用。 语境教学的确使孤立枯燥 的新单词“ 活” 了起来 ， 然而学 困生本身 的词汇量就很窄，基本上逢阅读就 晕头转 向 ， 苦不堪言。
开启学困生心灵钥匙
开启学困生心灵的钥匙由于遗传基因、成长过程、家庭教育等种种因素的影响，使每所学校、每个班级都存在着一部分学困生，这部分学生的成长与家庭的幸福、国家的发展起着至关重要的作用。
因此，我们要以强烈的责任感和使命感去扶持学他们。
让其因为我们的热忱付出，而能踏上班级前进的节拍，过上一种快乐、自信、健康、向上的校园生活，为其完整的人生奠定基础！一、尝试成功培养自信在知识大爆炸和”家家独根苗”的今天，如果孩子学习不好，其他方面再突出，家长也会倍感失望，这些孩子们也饱尝了冷落和指责的心酸。
有的已经被”磨炼”的自卑、麻木，失去孩子应有的灵性，因此，他们最经不起的就是失败，教育就是培养信心，浇灌希望的活动。
给他们创造机会，使其尝试成功的愉悦，点燃其心灵的火把，激起其学习的热情。
如我班中一个小男孩。
其母亲对孩子要求十分苛刻。
两眼只盯孩子学习，稍微差一点，迎面而来的就是一番训斥：”你是怎么搞的？就你不行？”等等，久而久之，孩子极为自卑，两眼暗淡无神，基础知识也掌握的不好。
课堂上,我经常给他表现的机会，他有了明显的进步，偶尔还是自卑、沮丧。
于是我又想出了一条妙计，把每天必做的一道思考题改为两道。
其中第二题难度很低，我规定：”只要做对一道就能获得一颗星。
”仔细观察他的表现，读完第一题，他眉头紧蹙，失望的叹了口气。
读完第二题，他嘴角一抿，略带笑意，十分专心的做起来。
一会儿，又抬头沉思，接着摇了摇头。
我立即把一张写着”坚持下去，相信自己”的纸条递过去，他双眼掠过一丝希望的光彩，然后继续思考。
终于看到孩子发自内心的微笑，我把其请到讲台上，抚摸着他的头，激动地说：”孩子，真了不起！你做出了思考题！”我故意把思考题三个字说的很响亮。
顿时，教室里掌声四起，自信、激动、自豪、幸福溢满了孩子的笑脸！从此，数学课上的他都是思维敏捷、昂首挺胸、神采飞扬，学习成绩日益进步。
一个孩子只有充满自信和希望，他的潜能才能不断的迸发出来，一定要让学困生找到我能行的感觉，使其扬起自信的风帆！插上理想的翅膀！飞向美好的未来！二、爱字当头学会期待教育是充满爱的事业，爱是前进的动力，爱是理想的种子，教师更要把爱的甘露洒向那些需要帮助的孩子，因为他们也有学习的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊严，但是，学困生的转化与提高需要一个漫长的过程，因此，教师要在充满了爱心和信心的同时，要放远眼光，期待他们的改变，总有一天，他们也会发出惊人的光彩。
为英语学困生插上翱翔翅膀
为英语学困生插上翱翔的翅膀[摘要]转化英语学困生首先得让他们真心想学，思想工作为先导。
在学习进程中，要提供方法指导，使学生用心学习。
要激发学生的学习兴趣，这样才有可能学好这门学科。
英语成绩和能力的提高并不是主观多安排时问就可以的，还要为学生留有空间，让他们学有余力，总结探究，培养他们的创新能力。
[关键词]英语学困生转化创新[中图分类号]g427 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0105-011.思想引导让学生真心想学英语学习与其它学科的学习一样，学生的学习积极性一旦被调动起来，其潜力是无穷的，因此做好学生（尤其是学困生）的思想工作是他们前进的动力。
作为教师，我们要想方设法去发动他们积极向上的心理之“车”，而走近他们，培养融洽的师生情感则是调动其学习积极性的第一步。
第二，关爱与感动。
有爱的地方就有感动和机会，英语学习上教育学生的素材很多，尤其是富有教育性的小短文（感恩、励志、珍爱生命等），重要的是教师如何设计教学过程，用适当的方法和语言艺术去触动他们。
当然，精心备课，充分准备，言传身教是必须的。
尺有所长，寸有所短。
教学中，要发现学生所长，捕捉他们的闪光点，并给予积极的评价，让他们看到自己的潜力，并帮助他们挖掘潜力。
还要营造一种安全、和谐、民主、宽松的师生关系，师生之间相互理解，彼此尊重，学生的自尊心和积极性也得到了保护。
学生也会听老师的劝导并真心想学，真心想学才会用心去学。
科学的学习方法是学生完成学习任务的手段和途径。
每个学生都怀有好好学习的真诚意愿，希望被老师和同学们看成是好样的而受到大家的尊重。
但是，不同英语学困生的落后原因是各不相同的，对英语成绩提高较慢的学生，教师要注意创设语言情景，进行英语学习的目的性教育并配以正确的方法指导，鼓励他们明确学习目标。
有些学困生由于英语学习上落后太多，面对高中阶段那么多的词汇和语法规则，不知从哪着手，这时教师要放手让他们去学，并设计适合他们水平的目标要求，从基础抓起，引导学生摸索出适合自己的最有效方法，同时再佐以督促和检查。
给渴望飞翔的心灵插上翅膀
躁 到 踏 实 干 练 ，体悟 着教 学 实 践 所 给 予 我 的 得 与失 、苦 与 乐 。
无 法 克 制 自己 的 言 行 ，无 法 很 好 地 完 成学 习 任 务 ，但 这 不 表 明他
给 我 感 触 最 深 的还 是 一 名 叫 王 国 荣 的 学 生 。 我 从 ２ ０ ０ ６年 开 们是 坏 孩 子 。 虽 然 书 本 知识 的 灌输 是 很 重要 的 ，但是 给 学 生 营 造 个 宽 容 的 学 习 环 境 ，在鼓 励 学 生人 格 力 量 的成 长 上和 个 性 张 扬 始 带 这 个班 ， 三 年级 的 他 们都 是 那 么 的 天 真烂 漫 ，纯 净 的就 像 一
学 困 生 几 乎 在 每 个 班 级 都 存 在 。教 师 在 进 行 学 困 生 转 化 工 堂 上 要 注 意 培 养 学 生 的 信 心 。在 教 学 中要 坚 持 做 到 面 向 全 体 ，一 作 时 ，必 须 深 刻 分 析 学 困 生 心 理 才 能 把 握 教 育 时 机 ，有 针 对 性 地 视 同 仁 ，尽 可 能 为 学 困 生 创 造 一 个空 间 ，鼓 励 他 们 大 胆 说 ，增 强 进 行 转 化 工 作 ，从 而 使 学 困 生 的 转 化 工 作 最 优化 。 他 们 的 自信 心 。 ③培 养 学 生 学 习兴 趣 。学 困 生 的 特 点 是 上 课 不 专 １ 学 困 生 的 形 成 因 素 。 ① 教 师 因素 。 有 的 教 师 只 是 为 了 考 心 听 讲 ，容 易 走 神 。可 以 每 节 课 前 唱 歌 ，做 律 动 操 ，把 学 生 的 注 ． 试 而 教 学 ，不顾 学生 基础 的差 异 ，授 课 时 只针 对 优 等 生 教 学 ，时 意 力 吸 引 到 课 堂 上 ， 创造 生 动 有 趣 的 情 境 ，让 学 困生 置 身 其 中 ； 间 长 了 ，就 产 生 了学 困生 。 ②学 生 本 身 的 因素 。有 的 学 生 因 为一 组 织表 演对 话 ，让 学 困 生 参加 到表 演 队 伍 中 ，扮 演 一 些 简单 的 角
给学生插上一双翱翔蓝天的翅膀
给学生插上一双翱翔蓝天的翅膀【摘要】《小学语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教师在朗读指导中不但要敢于“放”，更要巧妙地“挟”，引导学生在课堂上主动地读，读出思考.读出情趣，藏得真知。
【关键词】阅读方法翱翔蓝天学习方法朗读主动【中图分类号】g613 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0169-01阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书。
关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”只有让学生掌握阅读方法，自行阅读，能主动地获取知识，才能真正提高语文阅读的效率。
教师应引导学生阅读课文，让学生通过“读”去感受、去联想、去认知，吸取文章的营养，久而久之，学生的主体地位得到加强，真正达到“不教”的目的。
1 师生共读叶圣陶先生说过：“书是最好的东西，有好书，我们就受用无穷了。
”有了好书，只有认真地去读它，才能转化为自己的知识，才谈得上去用它。
叶老先生提倡“兴趣”教育，他认为“兴趣”是成事的关键，治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，则成效愈著。
因此，我认为有好书还得有阅读的兴趣。
2 阅读指导训练学生朗读能力，教师的责任重大，教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的一个平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。
学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。
教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
（1）重视少讲多读。
在语文阅读教学过程中，教师要根据学生的“学”来做，不仅要授人以鱼，更重要的是“授人以渔”，我也注重了学生的学做合一，布置学生适当做一些阅读实验，提高了学生学习的兴趣。
（2）课上要读。
在课堂教学中，教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，不断提高学生读书的兴趣。
学困生教师发言稿
大家好！今天，我站在这里，深感责任重大。
作为一名学困生的教师，我有幸见证了他们的成长与变化，也有幸分享了他们的喜悦与泪水。
在此，我想就如何帮助学困生，谈谈自己的看法和感受。
首先，我们要正视学困生的问题。
学困生并非天生的差生，他们同样拥有无限的潜力和希望。
然而，由于种种原因，他们在学习过程中遇到了困难，导致学习成绩不尽如人意。
作为教师，我们要摒弃对学困生的偏见，用爱心和耐心去关心他们，帮助他们找到学习的乐趣。
其次，我们要关注学困生的心理需求。
学困生在学习过程中可能会产生自卑、焦虑等负面情绪，这对他们的成长极为不利。
因此，我们要关注他们的心理状态，及时给予鼓励和支持。
在课堂上，我们要善于发现他们的闪光点，让他们感受到自己的价值。
在课下，我们要与他们建立良好的师生关系，成为他们的朋友和依靠。
再次，我们要改进教学方法，提高学困生的学习兴趣。
传统的“填鸭式”教学往往让学困生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。
因此，我们要根据学困生的实际情况，采取灵活多样的教学方法。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习等，让学困生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
此外，我们要加强家校合作，共同关注学困生的成长。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育观念和方式对孩子的学习有着重要影响。
我们要与家长保持密切沟通，共同探讨学困生的教育问题，形成教育合力。
同时，我们还要关注学困生的生活状况，帮助他们解决生活中的困难，让他们感受到关爱和温暖。
最后，我想说，学困生并非不可救药。
只要我们用心去关爱他们，用智慧去引导他们，就一定能够帮助他们走出困境，实现自己的人生价值。
以下是我对学困生教育的一些建议：1. 制定个性化学习计划。
针对学困生的特点，制定符合他们实际的学习计划，帮助他们逐步提高学习成绩。
2. 培养良好的学习习惯。
教会学困生如何制定学习计划、合理安排时间，培养他们独立完成学习任务的能力。
3. 注重基础知识的巩固。
加强基础知识的教学，为学困生打好坚实的知识基础。
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让学困生插上飞翔的翅膀
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。
” 师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
只有爱，才能赢得爱。
你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。
你爱学生，学生也会爱你。
有人曾说，每个教师都是一位雕塑家，他的一举一动都在雕塑着自己，也在雕塑着学生。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
” 师德本身就是一种强有力的教育因素。
每个教师都喜欢优秀的学生。
这是我们做教师的共同的感觉。
优秀的学生教起来省力。
他们接受知识能力强，思维敏捷。
但是后进生是受伤的花朵，更需要老师格外扶持，格外关心。
如果教师对后进生冷淡训斥，歧视甚至放弃，无异于对受伤的花朵再砍一刀，只能促使花朵过早枯萎和夭折。
一个好园丁，决不放弃一颗弱苗。
教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照射进学生的心灵。
“要尊重孩子的无知，善待孩子的错误”，多一份宽容，少点批评，或者会有反效果的作用。
作为教师，不仅要喜欢优秀的学生，也要喜欢那些不太优秀的学生，更应该对学困生投注更多的关注和爱，让他们沐浴在老师爱的光芒里，愉快地学习。
只有这样，学困生才能竖立起学习的信心。
我们陈湾联小六一班有个男同学，叫陶勇刚。
他是个聪明的学生，数学成绩很优秀，但他英语很差。
不知道怎么回事，偏科很严重。
也许是他的大脑语言中枢神经不够发达吧。
我个人这样认为。
因为他说话，嘴巴里就像塞了个热红薯，嘟嘟哝哝地吐字不清楚。
学每次英语考试，只能考二三十分。
他让我很苦恼，也很着急。
但我没有歧视他，我理解他英语学习不好是生理的原因。
我微笑着面对其他的同学，也微笑着面对他。
我叫别人回答问题，也让他回答问题。
他答错了，我微笑着帮他纠正，他答对了，我很夸张地向他竖起大拇指，让全班同学为他祝贺。
他的一点小小的进步，我在英语课上，一遍又一遍地提起，给同学们讲，也
当着他的面给其他老师讲。
课后，我单独为他辅导，帮助他咬准字音。
把对于他来说，十分拗口的句子一遍又一遍地教给他。
他的进步很慢，但是在慢慢地进步着。
从四年级开始，我就是他的英语教师，现在他六年级了，他的英语已经和他的数学一样出色了。
每次测试都是八九十分。
课堂上，他积极地回答我的问题。
他现在已经是个优生了。
爱是成功的第一秘诀，爱也似教育的润滑剂。
只有真心诚意地去爱护学生，平等地看待学生，才能温暖孩子的心，才能竖起孩子飞翔的信心。
我们六二班有个男生，叫陶春海。
他不仅是个学困生，还是单亲家庭的孩子。
陶春海的母亲在他很小的时候就去世了，他跟着父亲生活。
这个孩子总是很忧郁，总爱发呆，总是一副木讷的表情。
各门功课都很差。
他上课听讲，总是听着听着，眼神就涣散了。
一开始我不明白，对他有了“恨铁不成钢”的思想。
在和班主任交流中，我知道了他的身世，对他产生了同情心。
在我的英语课堂上，当他再走神时，我就微笑着用教鞭敲敲他的桌子，提醒他注意听讲。
我经常给他补习功课，但收效甚微，真正改变他的，是在一个星期五的下午。
那是在五年级的时候，那个星期五下着暴雨。
放学后，老师们都回家了。
我们新学的一篇课文，陶春海不会读，我把他留在我的寝室给他“开小灶”。
一个多小时后，他熟练掌握了那篇课文。
要回家的时候，我才发现我的寝室只有一把伞。
我要到国道边等车，我觉得从学校到路边不太远，而他家在陶河村，我连想都没想，就把伞给了他。
我觉得这很平常，因为他家远，他更需要伞。
他木讷地想说什么又说不出来，就是不肯接雨伞，最后我发火了，他眼泪汪汪地拿着伞走了。
以后的几天，我为我的发火后悔不已。
在第二个星期，我收到陶春海的一张字条，字条上的话很简单：老师，我一定要把英语学好。
在后来的教学中，我发现陶春海对待英语课发生了翻天覆地的变化。
他变得活泼开朗了，他的脸上挂着自信的笑容。
他的眼神不再木讷了。
在课堂上表现得越来越活跃，按时完成我的作业，积极回答我的英语提高。
陶春海的英语学习早已脱离差生行列，进入优等
生行列了。
是的，作为一名教师，我们没有悠闲自在的舒适和安逸，没有令人羡慕的财富和权利，更没有显赫一时的名声和荣誉。
但是，当你面对孩子们纯真的眼神流露着对知识的渴求时，当你看到孩子们对你的无限信赖时，甚至当你看到孩子们因你的努力而取得哪怕是一丁点儿的进步时，我想，在那时，你才更能真正领会“教师”二字所蕴藏的丰富的内涵，你才更会真正明白“教师”二字所包含的深重的责任。
孔子在《论语》中曾经说过，士不可以不弘毅，而我却要说：师不可以不德高，没有高尚的品德，岂能安贫乐道?没有高尚的品德，岂能“化作春泥更护花”?“学高为师，德高为范”，每一位教师必须做到“事事无小节，处处皆楷模”，在平凡的工作岗位上作出不平凡的业绩，正所谓做人先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的教育者，再然后成为一名优秀的教师。