人教版小学六年级语文金色的脚印
人教版小学六年级语文上册第24课《金色的脚印》课后习题含答案
第24课《金色的脚印》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
不禁（jīn jìn）踱步（duódù）粗糙（zào cāo）柞树（zuòzhà）叼着（diāo dāo）嗥叫（háo ɡāo）冲着（chōnɡchònɡ）不禁（jīn jìn）三、火眼金睛（辨字组词）。
舔（）徒（）朦（）延（）添（）陡（）矇（）廷（）四、词语改错。
目不转晴（）漫不精心（）毛色暗淡（）兴高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）五、选择字义（填序号）。
徒劳（）：①步行②空着③白白的④只，仅仅挺直（）：①量词②伸直③笔直④支撑⑤非常栽倒（）：①移植②安上③跌倒④失败①秧苗可怜（）：①允许②能够③值得④适合⑤大约六、词语点将（据意写词）。
1．完全消失，不知去向。
（）2．远距离的翻山渡水。
（）3．非常傲慢，走路时身子摇摇摆摆。
（）4．不转眼珠的看。
（）5．随随便便，不放在心上。
（）七、对号入座（选词填空）。
看盯眺瞪睁瞅瞥望1．我准备和哥哥一起去（）电影。
2．射击时，眼睛一定要（）着靶心。
3．它圆（）着两眼，看得很仔细。
4．登高远（），湖光山色尽收眼底。
5．看书，每隔一段时间两眼要向远处（）一会儿。
6．他弯着腰，好像朝地上（）着什么。
7．他气得把两只眼睛都（）圆了。
8．我不经意地朝他那里（）了一下。
八、句子工厂。
1．正太郎真想替小狐狸解开铁链子。
（感叹句）___________________________________________________________ 2．一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。
缩写句子：___________________________________________________________ 3．老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。
“被”字句：___________________________________________________________ “把”字句：___________________________________________________________ 4．小狐狸这个样子真可怜。
六年级语文教案《金色的脚印》教案
六年级语文教案-《金色的脚印》教案一、教学目标：1. 通过阅读《金色的脚印》，使学生了解并感悟到亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
3. 理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 课文《金色的脚印》的阅读与理解。
2. 课文中重点词语和句子的学习和运用。
3. 通过课文学习，感悟亲情、友情、师生情的珍贵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《金色的脚印》的阅读与理解，课文中重点词语和句子的学习和运用。
2. 教学难点：感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 采用情感教学法，引导学生感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，介绍课文《金色的脚印》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师提问，引导学生深入理解课文内容，解答学生的疑问。
4. 学习课文中重点词语和句子，理解其含义和用法。
5. 学生分小组讨论，感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
6. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
7. 学生课后作业，巩固所学内容。
8. 教学反思与总结。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和运用。
2. 通过小组讨论和汇报，评价学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 通过情感态度表现，评价学生对亲情、友情、师生情的感悟和关爱他人的行为。
七、教学资源：1. 课文《金色的脚印》文本。
2. 相关背景资料和图片。
3. 重点词语和句子卡片。
4. 小组讨论记录表。
八、教学时间：1. 课时安排：共2课时。
2. 第一课时：阅读课文，理解大意，学习重点词语和句子。
3. 第二课时：小组讨论，感悟亲情、友情、师生情，总结和作业布置。
九、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他有关亲情、友情、师生情的文学作品。
(赛课课件)人教版六年级上册语文《 金色的脚印 》(共35张PPT)
整体感知
朗读课文，思考： 课文围绕“金色的脚印”讲了一个怎
样的故事？用自己的话说一说。
家里的佣人捉来了一只狐狸，狐狸夫妇为了 救小狐狸不惜冒生命危险引开秋田狗，在地板 下做窝。正太郎被它们感动了，为它们投食。 一天，狐狸被人收养了，正太 郎准备去要回来。可是不小心 摔下悬崖，被狐狸夫妇救醒。 第二天正太郎要回小狐狸并放生。
（4）当“我”为寻回小狐 狸而失足受伤时，是老狐狸给 了“我”温暖，使“我”得以 苏醒，“我”更加感动，为了 报答救命之恩，“我”最终把 狐狸知恩图报 小狐狸要了回来，让他们一家 团聚。
快速阅读课文，理清写作顺序，把课 文划分为三个部分。
第一部分（1-3）：事情的起因。佣人捉到了 一只小狐狸。
第二部分（4-21）：事情的经过。老狐狸为救 小狐狸费尽周折，这其间与正太郎建立了友谊。
第三部分（22-24）：事情的结果。正太郎放 走小狐狸，狐狸一家团聚了。
小组内自由读课文，围绕下列问题把握 文章内容。
地板下做窝
细节 描写
正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是
小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄
地攀着从地板底下通向上面房间的砖写出了正太郎见到小狐狸父母时的惊
慌，也写出了小狐狸父母的警觉。
咬木桩
老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬 那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己 的力量救出小狐狸，可能更好一些。
（1）开始时，正太郎见两只老狐狸救小 狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情， 正太郎想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家 里做窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我” 打消了放小狐狸的念头。
《金色的脚印》教案(优秀8篇)
《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
【新教材】部编版语文六年级上册(精品课件)金色的脚印PPT课件
鸦、大雁、野猪、狐狸、河獭、土龙、老鼠、凯利鸟、黄蜂
和野人等动物内心的情感世界，经过椋鸠十的拟人手法，刻
画得淋漓尽致，有血有肉，读来可亲，听来可信，让人回味
无穷，难以忘怀。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
的狩猎故事和饲养野生动物的经历；椋鸠十一边听一边暗记，
经过自己编排，编成故事后，讲给其他小朋友们听；他还经
常潜心观察、悉心揣摩野生动物和家畜的行动规律、生活习
性等，几乎如痴如醉。椋鸠十生长在赤石山脉的大山脚下，
熟知大自然，熟知动物界,故此，其笔下的“椋鸠十动物园”，
栩栩如生，惟妙惟肖。大鹿、熊、家犬、野犬、猴、猫、乌
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1、狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林 中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚 印”来赞美这件事；
2、狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生 命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚 印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美 好的思想感情，所以它是金色的；
金色的脚印教案优秀5篇
金色的脚印教案优秀5篇《金色的脚印》教案篇一【教学目标】1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11只金色的脚印二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑴ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑴ 说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深入学习1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报学习结果。
⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？⑴ 理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业课外读关于环保题材的文章。
附：板书设计〖教案点评〗本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。
结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。
(六年级语文教案)金色的脚印教学案例
金色的脚印教学案例六年级语文教案质疑探究感悟──《金色的脚印》教学案例●一、交流感受，提出问题说说你读懂了什么？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。
……）还有什么问题？（根据学生质疑，梳理可能提的问题：“我”为什么要帮助救小狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）●二、小组内展开讨论，交流看法●三、汇报探究结果预设一：针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究如下内容：１、开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
２、当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
相机引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。
于是决定不放小狐狸，看看老狐狸到底有多大本事。
）３、“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。
渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。
“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。
４、当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
预设二：关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：１、这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
２、课文结尾及题目，意在呼唤亲情、友情，呼唤人与动物的互助互爱。
由故事情节得到启示──《金色的脚印》教学案例____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)花坪民族小学刘艳清前几天，我们学了《金色的脚印》这篇课文。
课文中讲述了一个人与动物之间的传奇故事，小男孩正太郎家的佣人从山林里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒者生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。
人教版小学六年级语文金色的脚印
随着城镇化的普及，农村拆迁成了新趋势，随之凸显出了农村小产权房的补偿问题错综复杂。因缺乏系统的法律认知，农民对于自己的小产权房只能听任政府的“忽悠”，进而造成农民巨大的财产利 掌握常识专业人士一、什么是小产权房？1、小产权房是指在农民集体土地上建设的房屋，未缴纳土地出让金等费用，其产权证不是由国家房管部门颁发，而是由乡政府或村委会颁发，所以叫做“乡 2、一些手上购有小产权房的居民一直都比较关注小产权房产权的问题，这部分人就比较希望国家可以对其认可，但根据目前国家政策来看，一段时间内实现小产权房合法化似乎是不可能的了，这也 什么是小产权房？不知道没关系，不要着急，今天小编就来教大家。 1、小产权房是指在农村集体土地上建设的房屋，未办理相关证件，未缴纳土地出让金等费用。2、其产权证不是由国家房管部门颁发，而是由乡政府或村政府颁发，亦称“乡产权房”。3、小产权房 首先，你要明白房屋产权70年是什么？ 我们常说的产权70年，其实就是指土地的使用权70年。虽然按法律规定，商品买入后就拥有永久权，但是，对于房屋而言却有些不同。因为当购房者买入房产后，对房屋实际上是拥有永久产权的，然 房屋产权70年到了之后，怎么办？一般来说，在土地到期后通常会有3种情况 1、1、产权还未到期就成了危房的 其实，这是最常见的情况。因为房屋还没有住够，也就是土地使用权还没到期，房子就成危房了，或者因为城市规划要拆迁。那么，你的房子就没有涉及到续费的问题，也只能根据国家法律进行拆迁 2、2、产权到期但可以自动续期的 当土地使用权到期了，而政府也没有拆迁的打算，那么土地是自动续期的。这时你可跟着联名业主群体，根据地价补缴土地出让金，当然，这也是目前默认的方法。 3、3、产权到期但没有缴费的 当你的房屋产权到期了之后，对于土地的使用权国家当然是要收回的，这个时候你就需要缴费。若是你没有缴费，那么国家就有权收回土地的使用权，至于你的房屋，国家也是会按照当前的市场价来 4、当然，还有一种情况就是当建设用地使用权期满后，国家根据公共利益需要收回的，应对该土地上的房屋及其他不动产给予补偿。也就是说，当你的房屋产权满70年后，且是国家根据公共利益所让金等费用，其产权证不是由国家房管部门颁发，而是由乡政府或村政府颁发，亦称“乡产权房”。“小产权房”不是法律概念，是人们在 买小产权房有风险，需谨慎！ 房子买房的钱1.清楚什么是小产权房1、小产权房是指在农村集体土地上建设的房屋，未缴纳土地出让金等费用，其产权证不是由国家房管部门颁发，而是由乡政府或村政府颁发，亦称“乡产权房” 2、简单说，小产权房就是在集体土地上建的房子！买了小产权房就等于买了个东西放在别人的土地上。
金色的脚印教学设计反思 金色的脚印教学反思
金色的脚印教学设计反思金色的脚印教学反思《金色的脚印》教后反思篇一：《金色的脚印》教后反思《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。
两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。
狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。
为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。
在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。
学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。
同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。
如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？这时刚好班上邓洪旭同学发言说：老狐狸为了救小狐狸、想尽了办法，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……这时，我插说：邓洪旭同学的体会感人至深，发自内心深处。
我无意中又说，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，那么无私，而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？没想到同学们齐刷刷地回答：没有！而随即又马上改口，齐声道：有！这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。
人教新课标六年级语文上册第24课《金色的脚印》教学设计
《金色的脚印》教学设计教材分析：这是一篇略读课文，主要讲述了正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救小狐狸。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎要回了小狐狸。
正太郎不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了正太郎。
最后正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸”“老狐狸虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体事例展现了动物之间生死相依的深情。
同时文章又以正太郎与狐狸一家的情感变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
学情分析：学生喜欢动物，喜欢读动物故事。
这篇课文情节感人，引人深思，故事本身就能激发学生的阅读兴趣。
相信学生读了课文后，会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
学习本文，重点从情感上激发学生，教育学生明白人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
在学习策略上，因为是本单元的最后一篇略读课文，所以应以学生自主读书、自主感悟为主。
教学目标：一、知识与能力：1、能有感情地朗读课文。
2、用较快的速度阅读课文，知道课文内容。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
二、过程与方法：用启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
三、情感态度与价值观：1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，懂得人与动物要和谐相处。
2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物。
教学重点难点：重点:了解故事的内容及意义。
难点: 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教法与学法：教法：点拨、引导法学法：自读自悟、合作学习教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，老师想大家都知道从乌鸦嘴里骗肉吃的狐狸，也知道吃不上葡萄说葡萄酸的狐狸，更知道狐狸是狡猾的，今天我们要结识的几只狐狸也很狡猾，不过，它们除了狡猾之外还有些别的东西，是什么呢？让我们一起走进《金色的脚印》（板书课题：金色的脚印，生齐读课题）设计意图：由学生们熟悉的故事引入新课，有利于唤醒学生的记忆，让他们能很快的进入到和狐狸有关的情景中来，利于创设情境，利于快速开始本课的学习。
金色的脚印语文教案
金色的脚印语文教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够运用课文中的词语和句型进行简单的交流和表达。
1.2 过程与方法：学生通过小组合作、讨论的方式，培养团队协作能力和口语表达能力。
学生通过阅读、思考、讨论等方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观念。
学生能够培养对文学作品的欣赏能力，培养对阅读和写作的兴趣。
二、教学内容2.1 课文简介：《金色的脚印》是一篇描述一个日本男孩在中国东北地区度过了一个难忘的冬天，与中国人民结下了深厚的友谊的故事。
2.2 教学重点：课文中的关键词语和句型的学习和运用。
对课文内容的理解和分析，提高阅读理解能力。
三、教学过程3.1 导入：教师通过引入与课文相关的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
学生分享他们对课文的预读理解和问题。
3.2 课文阅读与理解：教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
学生通过回答问题、做练习等方式，理解和分析课文内容。
3.3 小组合作与讨论：教师组织学生进行小组合作，讨论课文中的重点和难点问题。
学生通过讨论和分享，共同解决问题，培养团队协作能力。
四、作业与评价4.1 作业：教师布置相关的写作任务，要求学生运用课文中的词语和句型进行表达。
学生完成作业，展示自己的理解和运用能力。
4.2 评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作表现进行评价。
学生通过互评和自我评价，反思自己的学习过程和成果。
五、教学延伸5.1 拓展阅读：教师推荐与课文相关的其他文学作品，供学生进一步阅读和欣赏。
学生选择并阅读推荐作品，提高阅读广度和深度。
5.2 课堂活动：教师组织学生进行与课文相关的小组活动，如角色扮演、讲故事等。
学生通过参与活动，提高口语表达能力和创造力。
六、教学策略6.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，与学生互动，激发学生的思考和兴趣。
学生积极参与课堂活动，提出问题、分享想法，与教师和其他学生互动。
六年级上册 语文试题 精练测试 第24课 金色的脚印 人教新课标版含答案
24 金色的脚印基础训练厅一、用“√”给句中加点的字选择正确的读音。
两只狐狸从门缝．( féng fèng)里挤进来,冲．( chŌng chÒng)着正太郎发出声音,舔．(tiān tiǎn)他的手,轻松自在地．(de dì)在屋里慢腾腾地踱．(dù duÓ )来踱去,吃炸．( zhà zhá)豆腐。
二、词语综合运用。
1.“金色”本是指一种材质色,一种略深的黄色。
“金色”在这里用来形容（）。
A.色泽鲜艳迷人的光辉B.十分珍贵,最美好的、最有意义的事2.这里的“脚印”是指_______________________________________________________。
3.“金色的脚印”既是对全文的__________________，也是对_____________________的赞美。
三、根据要求完成句子练习。
小狐狸一．见老狐狸,就．不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。
1.“蹭”写出了小狐狸见到妈妈时_________________的样子。
2.用加点的关联词写句子：________________________________________________________文本回放屋四、阅读课文片段,完成练习。
光秃秃的柞(zuÒ)树林上边,露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想,小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！1.“光秃秃”“冷清清”“孤零零”,三个相同结构的叠词连续出现,刻画出小狐狸_____________、_______________的情感氛围。
2.作者描述的这清脆的、悲伤的声音,深深刻在了正太郎的心上,这是为了（）A.给下文正太郎对狐狸的救助埋下伏笔B.突出小狐狸的可怜和悲伤快乐小笔头五、相信这篇课文一定给你留下了深刻的印象,尤其是读到一对老狐狸置危险于不顾,舍身救子那段时,会深深地打动你,请把你这时的感受写下来吧。
语文六年级上册《金色的脚印》教案
语文六年级上册《金色的脚印》教案导读：金色的脚印是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品，那么大家知道语文六年级上册《金色的脚印》教案要如何写呢?下面来看看!教学目标：1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。
)那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2、汇报初读情况。
(1)主要讲了什么事?(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。
(相机板书关键词)预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。
(3)说说你还有什么问题?预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……补充提纲 3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
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