C语言课程设计简单计算器程序

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简易计算器c课程设计

简易计算器c课程设计

简易计算器c 课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简易计算器C的基本结构,包括算术表达式、运算符和操作数。

2. 使学生了解计算器C中的数据类型及其在内存中的存储方式。

3. 让学生理解顺序结构程序设计的原理,并能够运用到简易计算器C的开发中。

技能目标:1. 培养学生运用计算器C编写简单程序的能力,如加减乘除运算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力,能够针对特定需求设计相应的计算器功能。

3. 提高学生的编程实践能力,通过动手编写代码,实现简易计算器的功能。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对编程的兴趣和热情,激发他们主动探索新知识的欲望。

2. 培养学生团队协作意识,学会与他人共同分析问题、解决问题,共同进步。

3. 培养学生严谨、细致的学习态度,养成良好的编程习惯,为今后的学习打下基础。

课程性质:本课程属于编程启蒙课程,以实践操作为主,结合理论讲解,让学生在动手实践中掌握编程基础。

学生特点:本课程面向的学生为具有一定计算机操作基础,对编程感兴趣的年级学生。

教学要求:教师需结合学生特点,以实例为主线,引导学生主动参与课堂,注重培养学生的动手实践能力和团队协作精神。

通过本课程的学习,使学生在掌握计算器C基本知识的同时,提高编程技能和综合素质。

二、教学内容1. 计算器C基本语法:介绍计算器C的数据类型、变量、常量的定义及使用,让学生掌握基本语法规则。

- 教材章节:第一章 计算器C概述- 内容列举:数据类型、变量定义、常量定义、运算符、表达式。

2. 算术表达式:讲解算术表达式的构成,以及加减乘除运算符的使用方法。

- 教材章节:第二章 算术表达式- 内容列举:算术表达式构成、运算符优先级、括号的使用。

3. 顺序结构程序设计:引导学生学习顺序结构程序设计,掌握程序的基本执行流程。

- 教材章节:第三章 程序结构与控制流程- 内容列举:顺序结构、程序执行流程、输入输出语句。

4. 简易计算器C程序设计:结合前面的知识,设计一个简易计算器C程序,实现加减乘除运算。

c简单计算器课程设计

c简单计算器课程设计

c 简单计算器课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简单计算器的基本操作,包括开机、关机、清除屏幕、输入数字和运算符号。

2. 使学生理解加、减、乘、除四则运算的基本概念,并能够在简单计算器上进行正确的运算操作。

3. 帮助学生识别计算器上各个按键的功能,了解其对应的数学意义。

技能目标:1. 培养学生运用简单计算器解决实际问题的能力,如购物找零、计算面积等。

2. 提高学生进行四则运算的速度和准确性,提高计算效率。

3. 引导学生掌握计算器使用技巧,如连续计算、顺序计算等。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对计算器的正确态度,认识到计算器是学习数学的工具,而非替代品。

2. 激发学生学习数学的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中体验数学计算的乐趣。

3. 培养学生的合作意识,使学生在小组讨论和互助学习中提高沟通能力,培养团队精神。

本课程针对小学三年级学生设计,结合学生年龄特点,注重激发兴趣和培养动手操作能力。

课程内容紧密联系教材,将目标分解为具体的学习成果,便于后续教学设计和评估。

通过本课程的学习,学生将能够熟练运用简单计算器,提高数学计算能力,培养良好的学习习惯和团队协作能力。

二、教学内容1. 计算器的基本结构:引导学生认识计算器的外观、各部分名称及其功能。

- 教材章节:第三章第1节《认识计算器》- 内容列举:计算器按键布局、显示屏、开机与关机、清除键等。

2. 四则运算操作:讲解加、减、乘、除四则运算在计算器上的操作方法。

- 教材章节:第三章第2节《计算器的四则运算》- 内容列举:按键输入、运算顺序、连续运算、计算结果读取等。

3. 计算器使用技巧:教授计算器的高级使用技巧,提高计算效率。

- 教材章节:第三章第3节《计算器使用技巧》- 内容列举:百分比计算、乘方运算、记忆功能等。

4. 实践应用:结合实际生活场景,让学生运用计算器解决实际问题。

- 教材章节:第三章第4节《计算器在实际生活中的应用》- 内容列举:购物找零、计算面积、体积、速度等。

c简单计算器课程设计报告

c简单计算器课程设计报告

c 简单计算器 课程设计报告一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简单计算器的基本功能,包括加、减、乘、除等四则运算。

2. 使学生理解计算器操作规则,如先算乘除后算加减、括号的作用等。

3. 帮助学生掌握计算器上的其他功能键,如清除、取反、百分比等。

技能目标:1. 培养学生运用计算器进行四则运算的能力,提高计算速度和准确性。

2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力,如购物找零、计算面积等。

3. 培养学生通过观察、思考、提问等方式,发现计算器使用过程中的问题,并尝试解决。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对待计算器等电子设备的正确态度,爱护设备,遵守使用规范。

2. 培养学生在合作学习中互相帮助、共同进步的精神,增强团队意识。

3. 通过计算器教学,激发学生对数学学科的兴趣,提高学生的自信心和自主学习能力。

本课程针对年级学生的特点,注重培养学生的学习兴趣和实践能力。

课程性质为实践操作类,强调学生在动手实践中掌握知识。

在教学过程中,教师需关注学生的学习需求,及时调整教学策略,确保学生能够达到课程目标。

课程目标分解为具体学习成果,以便于后续教学设计和评估。

在教学结束后,学生应能独立使用计算器完成四则运算,解决实际问题,并在学习过程中培养良好的情感态度和价值观。

二、教学内容1. 计算器基本结构认知:让学生了解计算器各部分名称及其功能,如数字键、运算符号键、等于键、清除键等。

2. 四则运算操作方法:教学加、减、乘、除四则运算的计算器操作方法,以及运算顺序和括号的使用。

- 加法和减法运算- 乘法和除法运算- 混合运算及括号应用3. 计算器其他功能键使用:介绍取反、百分比、开方等特殊功能键的操作方法。

4. 实践应用:设计实际应用场景,让学生运用计算器解决购物找零、计算面积、计算速度等问题。

- 购物找零问题- 长度、面积、体积计算- 速度、时间、路程计算教学内容参考教材相关章节,结合课程目标进行整合。

教学大纲安排如下:第一课时:计算器基本结构认知、四则运算操作方法(加法和减法运算)第二课时:四则运算操作方法(乘法和除法运算)第三课时:四则运算操作方法(混合运算及括号应用)第四课时:计算器其他功能键使用第五课时:实践应用(购物找零问题)第六课时:实践应用(长度、面积、体积计算)第七课时:实践应用(速度、时间、路程计算)教学内容注重科学性和系统性,确保学生能够循序渐进地掌握计算器的使用方法,并在实际应用中巩固所学知识。

c语言实验报告计算器

c语言实验报告计算器

c语言实验报告计算器C 语言实验报告计算器一、实验目的本次 C 语言实验的主要目的是通过编写程序实现一个简单的计算器功能,加深对 C 语言基本语法、数据类型、控制结构和函数的理解和运用,提高编程能力和解决实际问题的能力。

二、实验要求1、实现基本的四则运算(加、减、乘、除)功能。

2、能够处理用户输入的合法表达式,并输出计算结果。

3、具备错误处理能力,如除数为 0 、输入不合法等情况。

三、实验环境本次实验使用的编程环境是 Visual Studio Code,编译器为 GCC。

四、算法设计与思路(一)整体思路首先,需要从用户那里获取输入的表达式。

然后,对表达式进行解析和计算。

在计算过程中,需要根据运算符的优先级进行相应的运算。

为了实现这个过程,可以使用栈来存储运算符和操作数。

(二)具体算法1、定义一个栈来存储运算符,另一个栈来存储操作数。

2、逐字符读取输入的表达式。

如果是数字字符,则将其转换为数字并压入操作数栈。

如果是运算符,则根据运算符的优先级进行处理。

如果当前运算符的优先级高于栈顶运算符的优先级,则将其压入运算符栈。

否则,从操作数栈中弹出两个操作数,从运算符栈中弹出一个运算符,进行相应的运算,并将结果压入操作数栈。

3、当表达式读取完毕后,依次从运算符栈和操作数栈中弹出元素进行计算,直到运算符栈为空,此时操作数栈中的唯一元素即为表达式的计算结果。

五、代码实现```cinclude <stdioh>include <stdlibh>include <ctypeh>//定义栈的最大容量define MAX_SIZE 100//定义操作符栈typedef struct {char itemsMAX_SIZE;int top;} OperatorStack;//定义操作数栈typedef struct {double itemsMAX_SIZE;int top;} OperandStack;//初始化操作符栈void initOperatorStack(OperatorStack stack) {stack>top =-1;}//初始化操作数栈void initOperandStack(OperandStack stack) {stack>top =-1;}//判断操作符栈是否为空int isOperatorStackEmpty(OperatorStack stack) {return stack>top ==-1;}//判断操作数栈是否为空int isOperandStackEmpty(OperandStack stack) {return stack>top ==-1;}//操作符入栈void pushOperator(OperatorStack stack, char op) {if (stack>top < MAX_SIZE 1) {stack>items++stack>top = op;} else {printf("Operator stack overflow!\n");exit(1);}}//操作数入栈void pushOperand(OperandStack stack, double num) {if (stack>top < MAX_SIZE 1) {stack>items++stack>top = num;} else {printf("Operand stack overflow!\n");exit(1);}}//操作符出栈char popOperator(OperatorStack stack) {if (!isOperatorStackEmpty(stack)){return stack>itemsstack>top;} else {printf("Operator stack underflow!\n");exit(1);}}//操作数出栈double popOperand(OperandStack stack) {if (!isOperandStackEmpty(stack)){return stack>itemsstack>top;} else {printf("Operand stack underflow!\n");exit(1);}}//获取操作符的优先级int getPriority(char op) {switch (op) {case '+':case '':return 1;case '':case '/':return 2;default:return -1;}}//计算表达式double calculate(char expression) {OperatorStack opStack;OperandStack numStack; initOperatorStack(&opStack);initOperandStack(&numStack);int i = 0;while (expressioni!='\0'){if (isdigit(expressioni)){double num = 0;while (isdigit(expressioni)){num = num 10 +(expressioni '0');i++;}if (expressioni ==''){double fraction = 01;i++;while (isdigit(expressioni)){num +=(expressioni '0') fraction; fraction /= 10;i++;}}pushOperand(&numStack, num);} else if (expressioni =='('){pushOperator(&opStack, expressioni);i++;} else if (expressioni ==')'){while (opStackitemsopStacktop!='('){double num2 = popOperand(&numStack);double num1 = popOperand(&numStack);char op = popOperator(&opStack);if (op =='+'){pushOperand(&numStack, num1 + num2);} else if (op ==''){pushOperand(&numStack, num1 num2);} else if (op ==''){pushOperand(&numStack, num1 num2);} else if (op =='/'){if (num2 == 0) {printf("Division by zero!\n");exit(1);}pushOperand(&numStack, num1 / num2);}}popOperator(&opStack);i++;} else {while (!isOperatorStackEmpty(&opStack) &&getPriority(opStackitemsopStacktop) >= getPriority(expressioni)){double num2 = popOperand(&numStack);double num1 = popOperand(&numStack);char op = popOperator(&opStack);if (op =='+'){pushOperand(&numStack, num1 + num2);} else if (op ==''){pushOperand(&numStack, num1 num2);} else if (op ==''){pushOperand(&numStack, num1 num2);} else if (op =='/'){if (num2 == 0) {printf("Division by zero!\n");exit(1);}pushOperand(&numStack, num1 / num2);}}pushOperator(&opStack, expressioni);i++;}}while (!isOperatorStackEmpty(&opStack)){double num2 = popOperand(&numStack);double num1 = popOperand(&numStack);char op = popOperator(&opStack);if (op =='+'){pushOperand(&numStack, num1 + num2);} else if (op ==''){pushOperand(&numStack, num1 num2);} else if (op ==''){pushOperand(&numStack, num1 num2);} else if (op =='/'){if (num2 == 0) {printf("Division by zero!\n");exit(1);}pushOperand(&numStack, num1 / num2);}}return popOperand(&numStack);}int main(){char expression100;printf("Enter an expression: ");scanf("%s", expression);double result = calculate(expression);printf("Result: %f\n", result);return 0;}```六、实验结果与分析(一)测试用例及结果以下是一些测试用例及其对应的结果:1、输入:"2 + 3",输出:50000002、输入:"5 2",输出:30000003、输入:"3 4",输出:120000004、输入:"6 / 2",输出:30000005、输入:"2 + 3 4",输出:140000006、输入:"(2 + 3) 4",输出:200000007、输入:"5 / 0",输出:Division by zero!(二)结果分析从测试结果来看,程序能够正确计算基本的四则运算表达式,包括有括号的情况。

C语言课程设计 简单计算器程序.

C语言课程设计  简单计算器程序.
else
{ printf("Sym栈空\n"); return; }
}
void NumPush()//压栈
{
If(Num.top<MaxSize-1)
{
Num.data[++Num.top]=ston(expr,&i);
}
else
{
printf("Num栈满\n"); return;
}
}
定义逆波兰(后缀式)表达式的计算函数(出栈)
将算术表达式转化为逆波兰表达式计算逆波兰表达式的值

3.1栈的定义与使用
首先定义两个栈,一个字符型,一个双精度型,程序代码如下:
Struct
{
char data[MaxSize];//存放表达式的字符数组
int top;//栈顶指针
}Sym;/*符号*///作为存放运算表达式的栈使用
struct
{
{
if(Sym.top<MaxSize-1)
{ Sym.data[++Sym.top]=calc[i++]; }
else
{ printf("Sym栈满\n"); return; }
}
void SymPop() //出栈
{
if(Sym.top>=0)
{ expr[++t]=Sym.data[Sym.top--];}
(3)如果遇到的是操作符,则将该操作符和操作符栈顶元素比较:a当所遇到的操作符的优先级小于或等于栈顶元素的优先级时,则取出栈顶元素放入(后缀)逆波兰表达式,并弹出该栈顶元素,反复执行直到栈顶元素的优先级小于当前操作符的优先级;b、当所遇到的操作符的优先级大于栈顶元素的优先级的时则将它压入栈中。

《c 面向对象程序设计简单计算器的设计》

《c  面向对象程序设计简单计算器的设计》

面向对象程序设计----简单计算器的设计一、问题描述简单计算器的基本功能如下:1.四则运算,例如加减乘除等;2.除了整数的运算也可实现小数的各类运算;3.判断非法操作,例如判定1/0为非法操作;4.其他特性;这个简易计算器只实现以上所述功能,即实现简单计算。

二、设计思路计算器起始运行在归零状态,此时只接受数字输入,当按下一个数字按钮时,计算器只显示用户输入第一个操作数,用户在该状态下可以继续输入数字。

1.当第一个数字输入完成后,可以接受第二个操作数。

2.在数字输入结束进行运算后,按下=按钮可以根据前面按下的操作符计算结果显示,表示计算完成。

3.在上述计算过程中都可以接受双击等号回到清零状态。

三、功能函数设计:1.数字按钮这个是通过最基本的OnButton()将0~9十个数字按钮的单击消息处理函数用类向导全部关联到此,适文本框应该只是显示当前单击的数字;2.小数点按钮函数OnDecimal这个函数主要是实现小数点在计算器的相关功能3.列表在算法的函数OnSelchangeOperatorList()这一类按钮包括“+”“-”“*”“/”,它们的单击消息在同一个处理函数中进行处理,以同样的方法把这四个按钮的单击操作关联到此函数中,使四则运算法则在列表中通过选择去实现。

4.“=”符号函数OnEnquall()实现计算器中等号的功能,双击时也可使编辑框的数字归零。

四、编码实现:int calculator_type_i;double count=10,value=0;double Input_data_int=0,Input_data_dec=0;double Inputdata1=0,Inputdata2=0;char datatostr_buffer[10];bool decimal=FALSE;以上代码是添加的全局变量,为正确获取键盘输入供所有按钮函数使用。

// TODO: Add extra initialization herem_OperatorBox.AddString("-");m_OperatorBox.AddString("*");m_OperatorBox.AddString("/");m_OperatorBox.AddString("+");以上代码是初始化列表框,并使其在程序运行时具有“加”“减”“乘”“除”可选择功能。

c语言程序设计-用c语言设计一个简单计算器课程设计

c语言程序设计-用c语言设计一个简单计算器课程设计
i=j+1;
}
else i=j;
shu.data[++shu.top].d1=x;
shu.data[shu.top].d2=++cnt;
nibo[++t1]='0'+shu.data[shu.top].d2;
nibo[t1+1]='\0';
}
else if(a[i]=='(')
{
zhan2[++t2]=a[i];
{
循环语句;
}
}
二、数据结构:
double jisuan(char a[])
{
int i=1,j,k,m,cnt=0,t1=0,t2=0,t3=0;
char nibo[50],zhan2[50];
double x,n,l,z=0,zhan3[20];
4 调试分析
开始菜单:
加法计算
减法计算乘法计算除法计算乘方计算开方计算
退出系统
5 设计心得
在为期不到两周的课程设计中,我体会颇多,学到很多东西。利用设计这次简单计算器的机会,我加强了对C++的认识,复习了自己以前的知识,自己的逻辑思考能力也提高不少。从而对Microsoft Visual C++ 6.0又有了更深入的认识!在这次课程设计中,我还懂得了程序开发的一些比较重要的步骤,比如需求分析、总体设计、数据库设计(含概念设计、逻辑设计、物理设计)、程序模块设计(含功能需求、用户界面设计、程序代码设计与分析、运行结果)、系统使用说明等。总之,通过这次课程设计,我收获颇丰,相信会为自己以后的学习和工作带来很大的好处。最重要的还是激发了我编程的兴趣和热情,让我从一个只懂理论变成了能做一些小型程序,让我对编程更加热爱了。整体地评价这次课程设计,我认为收获很大,正如上面所说的那样,通过课程设计,既复习了以前的旧知识,又学到了一些新的知识;设计增强了我们用所学知识去解决具体问题的能力,进一步培养了我们独立思考问题和解决问题的能力。特别是学会了在Visual C++集成开发环境中如何调试程序的方法。

c简易计算器课程设计

c简易计算器课程设计

c 简易计算器课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解简易计算器的基本原理,掌握加、减、乘、除四则运算的操作方法。

2. 学生能够运用所学知识,解决生活中简单的数学问题。

3. 学生了解计算器的发展历程,认识到科技对生活的影响。

技能目标:1. 学生能够熟练操作简易计算器,进行基本的四则运算。

2. 学生通过实际操作,培养动手能力和问题解决能力。

3. 学生能够运用计算器辅助学习,提高数学学习效率。

情感态度价值观目标:1. 学生培养对数学学习的兴趣,树立正确的数学观念。

2. 学生在合作交流中,培养团队意识和沟通能力。

3. 学生通过计算器的使用,认识到科技发展的成果,增强民族自豪感。

课程性质:本课程为信息技术与数学学科的整合课程,旨在通过简易计算器的学习,提高学生的数学素养和信息技术能力。

学生特点:四年级学生具备一定的数学基础和信息技术能力,好奇心强,善于合作交流。

教学要求:教师需结合学生的特点,采用启发式教学,引导学生主动探究,注重培养学生的动手能力和问题解决能力。

在教学过程中,关注学生的情感态度,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过本课程的学习,使学生达到预期的学习成果。

二、教学内容1. 计算器的历史与原理:介绍计算器的发展简史,探讨计算器的工作原理,让学生了解计算器的演变过程,认识到科技对生活的改变。

2. 简易计算器操作方法:详细讲解加、减、乘、除四则运算的操作步骤,让学生熟练掌握计算器的使用方法。

3. 实践应用:结合数学课本中的实际例题,指导学生运用计算器进行计算,解决实际问题,提高计算速度和准确性。

4. 计算器在数学学习中的应用:探讨计算器在辅助数学学习中的作用,如:简化计算过程、提高解题效率等。

教学内容安排和进度:第一课时:计算器的历史与原理,计算器的简单操作。

第二课时:四则运算的操作方法,实践练习。

第三课时:计算器在数学学习中的应用,解决实际问题。

教材章节:《信息技术》第四章:计算器与计算机。

C语言简单计算器的编写课程设计

C语言简单计算器的编写课程设计

C语言简单计算器的编写课程设计This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 20202013-2014学年第二学期《高级语言程序设计》课程设计报告题目:简单计算器专业:数字媒体技术班级:13级1班姓名:邢洪波指导教师:王辉成绩:计算机与信息工程系二0一四年二月二十日1设计内容及要求1.1 利用本学期所学的《C语言程序设计》课程,运用相关知识,查阅相关资料,编写C语言程序,设计一个简单计算器,要求编写的简单计算器能够模拟windows系统的计算器,用户能够用键盘输入相关数据,能够进行简单的加、减、乘、除运算,并且在程序运行过程中能够正常的退出程序。

在计算器程序运行中,输入数据时如果遇到输入错误的情况,能够能过键盘上的退格键进行删除,并且重新输入正确的数据。

在数据输入完成后,如果需要放弃本次计算操作,可以利用程序中设置好的按键进行清零,并为下一次运算作准备。

1.2 运用相关知识,查阅相关资料,编写一个简单的计算器,能够实现简单的基本的加减乘除运算,在计算器工作时用户能利用键盘或鼠标进行相应操作。

程序基本功能要求实现完整,并有简单的验证。

程序还须有符合标准的程序设计报告。

2概要设计2.1系统流程图2.1 系统流程图2.2主要功能表2.2 主要功能表3设计过程或程序代码#include<stdio.h>#include<math.h>#include<malloc.h> /*malloc的头文件代表在内存中开辟存储空间*/double jisuan(char a[]){int i=1,j,k,m,cnt=0,t1=0,t2=0,t3=0; /*定义整型变量i,j,k,m,n,cnt,t1,t2,t3*/char nibo[50],zhan2[50];/*定义字符型数组*/double x,n,l,z=0,zhan3[50]; /*定义双精度变量x,n,l,z,zhan3[50]*/typedef struct /*表示可以用con定义结构体变量*/{double d1;int d2;}dd;typedef struct{dd data[50];int top;}zhan1;zhan1 *shu; /*定义指针变量*/shu=(zhan1 *)malloc(sizeof(zhan1));shu->top=0;while(a[i]!='\0') /*外循环是用while语句*/{if(a[i]>='0'&&a[i]<='9') /*内循环使用if-else语句*/{z=0;j=i+1;while(a[j]>='0'&&a[j]<='9') /*内循环使用各种循环语句的嵌套*/{j++;}j--;for(k=i;k<=j;k++){z=z*10+a[k]-'0';}j=j+1;x=z;if(a[j]=='.'){l=1;i=j+1;j=i+1;while(a[j]>='0'&&a[j]<='9') /*内循环使用各种循环语句的嵌套*/{j++;}j--;for(k=i;k<=j;k++){n=pow(0.1,l);l=l+1;x=x+n*(a[k]-'0');}i=j+1;}else i=j;shu->data[++shu->top].d1=x;shu->data[shu->top].d2=++cnt;nibo[++t1]='0'+shu->data[shu->top].d2;nibo[t1+1]='\0';}else if(a[i]=='('){zhan2[++t2]=a[i];i++;}else if(a[i]==')'){j=t2;while(zhan2[j]!='('){nibo[++t1]=zhan2[j];nibo[t1+1]='\0';j--;}t2=j-1;i++;}else if(a[i]=='+') /*对加法的定义*/{while(t2>0&&zhan2[t2]!='(') /*定义当加号和括号同时出现时*/{nibo[++t1]=zhan2[t2];/*将zhan2[t2]赋给nibo[++t2]*/nibo[t1+1]='\0';t2--;}zhan2[++t2]=a[i];i++;}else if(a[i]=='-') /*对减法的定义*/{if(a[i-1]=='$'){a[0]='0';i=0;}else if(a[i-1]=='('){a[i-1]='0';a[i-2]='(';i=i-2;t2--;}else{while(t2>0&&zhan2[t2]!='(') /*对括号的定义*/{nibo[++t1]=zhan2[t2];nibo[t1+1]='\0';t2--;}zhan2[++t2]=a[i];i++;}}else if(a[i]=='*'||a[i]=='/') /*对乘法和除法的定义*/{while(zhan2[t2]=='*'||zhan2[t2]=='/'||zhan2[t2]=='^'||zhan2[t2]=='#') /*逻辑运算*/{nibo[++t1]=zhan2[t2];nibo[t1+1]='\0';t2--;}zhan2[++t2]=a[i];i++;}else if(a[i]=='^'||a[i]=='#') /*逻辑运算中的或运算*/ {while(zhan2[t2]=='^'||zhan2[t2]=='#'){nibo[++t1]=zhan2[t2];nibo[t1+1]='\0';t2--;}zhan2[++t2]=a[i];i++;}}while(t2>0){nibo[++t1]=zhan2[t2]; /*将的zhan2[t2]值赋给nibo[++t1]*/nibo[t1+1]='\0'; /*碰到'\0'结束部分程序的运算*/t2--;}j=1;t3=0;while(j<=t1){if(nibo[j]>='0'&&nibo[j]!='^'&&nibo[j]!='#'){for(i=1;i<=shu->top;i++){if((int)(nibo[j]-'0')==shu->data[i].d2){m=i;break;}}zhan3[++t3]=shu->data[m].d1;}else if(nibo[j]=='+') /*对加法的定义*/{zhan3[t3-1]=zhan3[t3-1]+zhan3[t3];t3--;}else if(nibo[j]=='-') /*对减法的定义*/{zhan3[t3-1]=zhan3[t3-1]-zhan3[t3];t3--;}else if(nibo[j]=='*') /*对乘法的定义*/{zhan3[t3-1]=zhan3[t3-1]*zhan3[t3];t3--;}else if(nibo[j]=='/') /*对除法的定义*/{zhan3[t3-1]=zhan3[t3-1]/zhan3[t3];t3--;}else if(nibo[j]=='^') /*对乘方的定义*/{zhan3[t3-1]=pow(zhan3[t3-1],zhan3[t3]);t3--;}else if(nibo[j]=='#') /*对开方的定义*/{zhan3[t3]=sqrt(zhan3[t3]);}j++;}return zhan3[t3];/*返回值*/}void main(){for(;;){char x,a[50];double jieguo;int i=0;a[0]='$';printf("#表示开方,^表示乘方(支持负数)\n");/*对乘方和开方的定义*/printf("请输入表达式无需输入 = 号直接回车可输出答案退出请输入q \n\n");scanf("%c",&x);if(x=='q') break;while(x!='\n') /*碰到'\0'结束部分程序的运算*/{a[++i]=x;scanf("%c",&x);}a[i+1]='\0';jieguo=jisuan(a);printf("\n");printf("结果为:%lf",jieguo);printf("\n\n\n");printf("退出请输入q 继续请直接输入\n\n");}}4设计结果与分析系统测试结果如下:根据电脑所给的提示出现语法错误,缺少变量的定义大多的语法错误在通过书本参考下能够修改。

计算器 c语言课程设计

计算器 c语言课程设计

设计分析:我做的是一个计算器程序,属于B级。

题目要求如下:1、完善计算器程序,改为可对实数操作。

2、完善程序,改为多个操作数基本四则运算,遇到z为止。

3、增加函数,完成四则混合运算,增加相应的主菜单选项4、添加语句,使四则运算具有测试功能。

5、可扩充其功能。

所给的计算器源程序中已有基本的加、减、乘、除和开方运算,我所要做的就是添加一个可以进行四则混合运算功能的类。

本程序所要用到的头文件有如下几种: process,iostream,conio,stdlib,math和assert.原程序中已经定义了加、减、乘、除和开方的运算,它用了类oopcalc将这几个基本运算进行封装。

类中包含以下几个函数:void calcadd();void calcsub();void calcdiv();void calcmult();void calcfartocel();void calcceltofar();void calcsroot();void exitprog();void menu();void badinput();每个函数的参数形式如下:int add(float x,float y);int sub(float x, float y);int div(float x, float y);int mult(float x, float y);int fartocel(float x);int celtofar(float x);int sqroot(float x);原程序对这几个函数分别做了如下定义:int oopcalc::add(float x,float y){val = x + y;return val;}int oopcalc::sub(float x,float y){val = x — y;return val;}int oopcalc::div(float x, float y){val = x / y;return val;}int oopcalc::mult(float x,float y){val = x *y;return val;}int oopcalc::fartocel(float x){int cel = ((x — 32) *5) / 9;return cel;}int oopcalc::celtofar(float x){int f;f = x * 9 / 5 + 32;return f;}int oopcalc::sqroot(float x){int g = sqrt(x);return g;}首先要把程序改为可对实数进行操作,由于原程序中的操作数类型都是整形,因此我所采用的办法就是把“int”依次改成“float”。

简易计算器C语言程序

简易计算器C语言程序

#include <stdio.h>#include <stdlib.h>void startlogo(void){printf("\t\t;--------------------------------------------;\n");printf("\t\t; 简易计算器;\n"); printf("\t\t;--------------------------------------------;\n");printf("\t\t; 1---加法;\n"); printf("\t\t; 2---减法;\n"); printf("\t\t; 3---乘法;\n"); printf("\t\t; 4---除法;\n"); printf("\t\t; 0---退出;\n"); printf("\t\t;--------------------------------------------;\n");}//加法float sumop(float a,float b){float s;s=a+b;return s;}//减法float decop(float a,float b){float s;s=a-b;return s;}//乘法float mulop(float a,float b){float s;s=a*b;return s;}//除法float divop(float a,float b){float s;s=a/b;return s;}/*主函数*/void main(void){int lx;float onenum,secnum,s;char in_y='Y';startlogo();while((in_y=='Y')||(in_y=='y')){//////////////////////////类型选择////////////////////////printf("\t\t请选择计算类型(0~4):");scanf("%d",&lx);while((lx<=0)||(lx>4)){if(lx==0)return;//或用exit(0);printf("\t\t输入选项错误!\n");printf("\t\t请重新选择计算类型(0~4):");scanf("%d",&lx);}////////////////////////操作数////////////////////////////if((lx>0)&&(lx<=4)){printf("\t\t请输入第一个计算数:");scanf("%f",&onenum);printf("\t\t请输入第二个计算数:");scanf("%f",&secnum);if((lx==4)&&(secnum==0)){printf("\t\t!!除数不能为0,请重新输入第二计算数:");scanf("%f",&secnum);}printf("\t\t运算结果为:\n");}////////////////////////运算//////////////////////////////switch(lx){case 1:s=sumop(onenum,secnum);printf ("\t\t%.2f+%.2f=%.2f\n",onenum,secnum,s);break;case 2:s=decop(onenum,secnum);printf ("\t\t%.2f-%.2f=%.2f\n",onenum,secnum,s);break;case 3:s=mulop(onenum,secnum);printf ("\t\t%.2f*%.2f=%.2f\n",onenum,secnum,s);break;case 4:s=divop(onenum,secnum);printf ("\t\t%.2f/%.2f=%.2f\n",onenum,secnum,s);break;default:break;}printf("\t\t是否继续计算(输入'Y'或'y'继续,输入其他字符退出)?");getchar();scanf("%c",&in_y);}}。

c课程设计简易计算器

c课程设计简易计算器

c 课程设计简易计算器一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简易计算器的基本功能与操作,包括加、减、乘、除等四则运算。

2. 使学生理解计算器的工作原理,了解显示屏、键盘等组成部分及其作用。

3. 帮助学生掌握计算器的使用规范,如开关机、输入输出等基本操作。

技能目标:1. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力,提高计算速度和准确性。

2. 培养学生通过观察、尝试、探索等方法,自主发现计算器操作技巧和功能特点。

3. 培养学生合作交流的能力,学会在小组讨论中分享观点,共同解决问题。

情感态度价值观目标:1. 激发学生对计算器的学习兴趣,培养良好的学习习惯和探究精神。

2. 培养学生尊重科学、严谨求实的态度,树立正确的价值观。

3. 培养学生团队协作意识,增强合作解决问题的能力。

本课程针对小学四年级学生,结合教材内容,以实用性为导向,注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。

课程目标明确,易于衡量,为后续教学设计和评估提供依据。

在教学过程中,教师应关注学生个体差异,因材施教,确保每位学生都能在课程中收获知识和技能。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分:1. 计算器的基本结构:介绍计算器的显示屏、键盘、电池等组成部分及其功能。

2. 四则运算操作:详细讲解加、减、乘、除四则运算在计算器上的操作步骤。

3. 计算器操作规范:教授计算器的开关机、清屏、输入输出等基本操作规范。

4. 实际问题解决:结合教材实例,引导学生运用计算器解决生活中的实际问题。

5. 操作技巧与功能探索:指导学生探索计算器的其他功能,如百分比、乘方等,并分享操作技巧。

教学内容安排如下:第一课时:计算器的基本结构及操作规范介绍。

第二课时:四则运算操作教学,以教材为例题进行讲解和实操。

第三课时:实际问题解决,分组讨论并运用计算器解决生活中的数学问题。

第四课时:操作技巧与功能探索,学生自主探究计算器其他功能并分享。

教学内容与教材紧密关联,确保科学性和系统性。

计算器c语言课程设计

计算器c语言课程设计

计算器c语言课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习计算器C语言,让学生掌握C语言编程的基础知识和技能,培养学生独立思考、解决问题的能力,并激发学生对计算机科学的兴趣。

1.了解C语言的发展历程和基本特点。

2.掌握C语言的数据类型、运算符、表达式等基本语法。

3.熟悉C语言的函数、数组、指针等编程技巧。

4.理解C语言的程序结构和编译过程。

5.能够使用C语言编写简单的程序,解决实际问题。

6.具备阅读和理解C语言程序的能力。

7.掌握C语言的调试技巧,能够找出和修复程序中的错误。

情感态度价值观目标:1.培养学生对计算机科学的热爱和好奇心,激发学生继续深入学习计算机科学的动力。

2.培养学生严谨、细致的编程习惯,提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生团队协作精神,增强学生的沟通能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的发展历程、基本语法、编程技巧和实际应用等方面。

1.C语言的发展历程和基本特点。

2.数据类型、运算符、表达式等基本语法。

3.函数、数组、指针等编程技巧。

4.程序结构和编译过程。

5.C语言在实际应用中的案例分析。

三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、实验法等多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.讲授法:通过讲解C语言的基本概念和语法,使学生掌握C语言的基础知识。

2.案例分析法:分析实际案例,让学生了解C语言在实际应用中的具体运用。

3.实验法:让学生动手编写C语言程序,培养学生的实际编程能力。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。

1.教材:选用权威、实用的C语言教材,为学生提供系统的学习资料。

2.参考书:提供丰富的参考书籍,拓宽学生的知识面。

3.多媒体资料:制作精美的PPT课件,生动展示C语言的特点和应用。

4.实验设备:提供计算机实验室,让学生进行实际编程练习。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面,以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

c课程设计简单计算器

c课程设计简单计算器

c课程设计简单计算器一、教学目标本节课的学习目标包括:知识目标:学生需要掌握简单计算器的原理和基本操作,了解计算机内部是如何进行加减乘除等运算的。

技能目标:学生能够独立设计并实现一个简单计算器,提高逻辑思维能力和编程能力。

情感态度价值观目标:通过完成计算器设计,学生能够体会到编程的乐趣,增强对计算机科学的兴趣,培养创新精神和团队合作意识。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括:1.简单计算器的原理介绍:讲解计算器的工作原理,让学生了解计算机是如何进行数学运算的。

2.编程语言的基本概念:介绍编程语言的基本语法和结构,为学生编写计算器程序打下基础。

3.计算器的设计与实现:引导学生通过编程实现一个简单计算器,培养学生的实际操作能力。

三、教学方法本节课采用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性:1.讲授法:讲解计算器的原理和编程语言的基本概念,为学生提供理论支持。

2.案例分析法:分析已有的计算器程序,让学生从中学习编程技巧和方法。

3.实验法:学生动手编写计算器程序,培养实际操作能力和创新能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,丰富学生的学习体验,我们将准备以下教学资源:1.教材:提供配套的教材,帮助学生学习计算器原理和编程语言。

2.多媒体资料:制作PPT等多媒体资料,生动形象地展示计算器原理和编程方法。

3.实验设备:准备计算机等实验设备,让学生能够顺利进行编程实践。

五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果,我们将采用以下评估方式:1.平时表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习态度和积极性。

2.作业评估:通过学生提交的作业,评估学生的编程能力和对知识的理解程度。

3.考试评估:设置期末考试,测试学生对简单计算器原理和编程语言的掌握程度。

六、教学安排本节课的教学安排如下:1.教学进度:按照教材的章节安排,逐步讲解计算器原理和编程语言知识。

2.教学时间:安排在正常的上课时间,确保学生能够专心学习。

c语言课程设计设计计算器

c语言课程设计设计计算器

c语言课程设计设计计算器一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握C语言基础语法,包括变量声明、数据类型、运算符等;2. 让学生了解并运用顺序结构、选择结构和循环结构进行程序设计;3. 使学生掌握函数的定义和调用,理解模块化编程思想。

技能目标:1. 培养学生运用C语言编写简单计算器程序的能力;2. 培养学生分析问题、设计算法和解决问题的能力;3. 提高学生调试程序、查找并解决问题的能力。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对编程的兴趣,激发学生的学习热情;2. 培养学生团队合作意识,提高沟通与协作能力;3. 培养学生面对问题积极思考、勇于克服困难的精神。

课程性质:本课程为实践性较强的课程,要求学生在掌握C语言基础知识的基础上,运用所学知识设计计算器程序。

学生特点:学生为初中生,具备一定的逻辑思维能力,对编程有一定的好奇心,但实践经验不足。

教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,引导学生通过动手实践掌握C语言编程技能,培养解决问题的能力。

在教学过程中,注重激发学生兴趣,鼓励学生积极参与讨论和交流,提高学生的编程素养。

通过本课程的学习,使学生能够独立完成一个简单的计算器程序设计。

二、教学内容1. C语言基础知识回顾:变量、数据类型、运算符、表达式等;2. 程序控制结构:顺序结构、选择结构(if-else)、循环结构(for、while);3. 函数的定义和调用:理解函数的作用,学会编写和调用函数;4. 模块化编程:按照功能模块划分,编写独立的函数,提高程序可读性和可维护性;5. 计算器功能需求分析:加、减、乘、除等基本运算,以及括号支持;6. 算法设计:根据功能需求,设计相应的算法;7. 编程实践:根据算法,编写计算器程序,并进行调试优化;8. 测试与评估:对计算器程序进行测试,评估程序的正确性、健壮性。

教学内容安排和进度:1. 第1课时:C语言基础知识回顾;2. 第2课时:程序控制结构;3. 第3课时:函数的定义和调用;4. 第4课时:模块化编程;5. 第5课时:计算器功能需求分析;6. 第6课时:算法设计;7. 第7-8课时:编程实践;8. 第9课时:测试与评估。

C语言课程设计报告【简易计算器设计】

C语言课程设计报告【简易计算器设计】

C语言课程设计报告【简易计算器设计】1000字一、设计目的本设计旨在通过设计一个简易计算器,使初学者通过该计算器,了解C语言基本语法并且巩固数学运算知识。

二、设计内容(一)需求分析本计算器,要求能够完成一般的数学运算(加、减、乘、除),以及开平方、自然对数、正弦等常用函数的计算。

(二)功能设计1. 实现加、减、乘、除基本运算符的计算功能,实现数值运算。

2. 实现开平方、自然对数、正弦等常用函数的计算功能。

3. 提供菜单界面,使用户可以选择所需要的计算功能。

4. 能够对输入的数字进行异常处理,如输入非数字字符等。

(三)技术实现本计算器的实现基于C语言,主要涉及基本输入输出和函数的应用。

1. 输入输出功能:本计算器通过scanf函数实现用户输入,通过printf函数将结果输出。

2. 函数应用:本计算器通过调用数学库函数实现对开平方、自然对数、正弦等常用函数的计算。

(四)算法设计本计算器的算法主要基于基本的数学运算原理以及数学库函数的应用。

1. 加法运算:\t输入要加的两个数a和b\t输出a+b的结果2. 减法运算:\t输入要减的两个数a和b \t输出a-b的结果3. 乘法运算:\t输入要乘的两个数a和b \t输出a*b的结果4. 除法运算:\t输入要除的两个数a和b \t如果b=0,输出错误信息\t否则,输出a/b的结果\t5. 开平方:\t输入要开平方的数a\t如果a<0,输出错误信息\t否则,输出a的平方根\t6. 自然对数:\t输入要求自然对数的数a \t如果a≤0,输出错误信息\t否则,输出a的自然对数\t7. 正弦:\t输入要求正弦的角度a\t输出a的正弦值(五)程序设计以下是本计算器的主体代码:。

数据结构课程设计(简单计算器C语言)

数据结构课程设计(简单计算器C语言)

郑州师范学院信息科学与技术学院《简单计算器》课程设计报告设计题目:简单计算器班级: B15计科二班组长:组员:指导教师:完成日期: 2016 年 12 月 23 日成绩:摘要本次选做的课程设计是实现简单计算器的问题。

计算器是一个常用的运算工具,本次课题要求用程序语言的方式解决问题。

此问题仅使用数据结构中的栈操作就可以解决此问题。

而在为了方便使用,添加了easyx图形库实现了UI设计。

为了接近平常使用的计算器,特地创建死循环而且添加了“CE”清空输入和“<-”删除键来控制输入错误或者循环使用的问题。

在UI方面主要是实现按键和点击响应等交互,方便输入和修改,在程序框上面有输入和显示结果的文本框。

在计算过程中,以栈出栈进站的特性把中缀形式的算数表达式转化为计算机方便计算的后缀表达式,最后计算出结果以文本方式显示在结果输出框内。

目录摘要 (I)目录 (II)1需求分析 (3)1.1功能简介及分析 (3)1.2设计平台 (3)2概要设计 (3)2.1 Trans函数 (3)2.2 Compvalue 函数 (4)2.3 GetKey函数 (4)3详细设计和实现 (4)3.1转化为逆波兰式 (4)3.2计算逆波兰式 (6)3.3实现流程图 (7)3.3部分具体程序 (8)4调试与操作说明 (14)4.1调试情况 (14)4.2操作说明 (14)5设计总结 (15)参考文献 (17)1需求分析1.1功能简介及分析本次选做的课程设计是实现简单的计算器并且添加UI的交互。

此计算器是以软件的形式实现的计算器,运行在windows系统。

计算器在功能上分为三类,分别是:常见计算器,专用计算器,综合功能计算器。

常见的计算器又分为四种:①简单型计算器:只实现基本的加减乘除和括号运算。

②科学型计算器:可以进行乘方、开方、指数、对数、三角函数、统计等方面的运算,又称函数计算器。

③程序员计算器:专门为程序员设计的计算器, 主要特点是支持And, Or, Not, Xor:最基本的与或非和异或操作, 移位操作 Lsh, Rsh:全称是Left Shift和Right Shift,也就是左移和右移操作,你需要输入你要移动的位数(不能大于最大位数) RoL, RoR:全称是Rotate Left和Rotate Right,对于RoL来讲,就是向左移动一位,并将移出的那位补到最右边那位上,RoR类似。

C语言课程设计(计算器)

C语言课程设计(计算器)

目录1 前言 (2)2 需求分析 (2)2.1要求 (2)2.2任务 (2)2.3运行环境 (2)2.4开发工具 (2)3 概要设计 (2)3.1系统流程图 (3)3.2查询函数流程图 (4)4 详细设计 (8)4.1分析和设计 (8)4.2具体代码实现 (9)5 课程设计总结 (25)参考文献 (25)致谢 (26)1 前言编写一个程序来实现算术计算器。

通过结构体数组和共用体数组来存放输入的每一数字或运算符号的记录(包括1.2.3等数字, +、--、*、等运算符号), 然后将其信息存入文件中。

输入一个算术计算式, 就在屏幕上显示结果。

2 需求分析2.1要求(1)用C语言实现程序设计;(2)利用结构体、共用体进行相关信息处理;(3)画出查询模块的流程图;(4)系统的各个功能模块要求用函数的形式实现;(5)界面友好(良好的人机互交), 程序要有注释。

2.2任务(1)定义一个结构体类型数组, 输入0~9及+、--、*等符号的信息, 将其信息存入文件中;(2)输入简单的加减乘除算术计算式, 并在屏幕上显示计算结果;(3)画出部分模块的流程图;(4)编写代码;(5)程序分析与调试。

2.3运行环境(1)WINDOWS2000/XP系统(2)TurboC2.0编译环境2.4开发工具C语言3 概要设计3.1系统流程图如图3.1所示。

图3.1系统流程图3.2查询函数流程图4 详细设计4.1分析和设计在程序的开头部分定义了结构替类型, 用来存放按钮信息struct s_button /*按键的结构体*/{int sx,sy,ex,ey;char *head;int press;}button[17]; /*图表按键数*/char far *vid_mem;static int tx=32,ty=3; /*静态变量*/float v1=0.0,v2=0.0;用输入函数input()来输入按键放在s_button数组中。

C语言简易计算器课程设计

C语言简易计算器课程设计

C语⾔简易计算器课程设计C语⾔课程设计报告书题⽬:简易计算器院系:班级:学号:姓名:摘要该软件为⽤户提供在windows系统上的简易计算器,能进⾏简单的加、减、乘、除四则运算与混合运算。

⽬的是为了巩固和加深C语⾔课程的基本知识的理解和掌握,利⽤C语⾔进⾏基本的软件设计,掌握C语⾔的编程和程序调试的基本技能,掌握书写程序设计说明⽂档的能⼒,提⾼运⽤C语⾔解决实际问题的能⼒。

关键词:C;简易计算器;程序;基本算法;混合运算SUMMARYthe software provides a simple calculator in Windows system for users ,can be a simple add,subtract,multiply,divide.The purpose is to consolidate and deepen the basic knowledge of C language courses to understand and master, The use of C language for software design basic, To master the basic skills of C language programming and program debugging, Master the writing program design documentation ability,improve the ability to use C language to solve practical problems.⽬录1、概述 (1)1.1.简单计算器设计的意义 (1)1.2.系统的基本要求 (1)1.3.功能设计 (1)2、总体设计 (2)2.1系统模块机构框图 (2)2.2.功能模块框图 (2)2.3.系统流程图 (3)2.4.界⾯设计 (4)3、详细设计 (5)3.1.模块描述 (5)3.2.系统头⽂件 (5)3.3.函数声明 (5)4、调试分析 (8)5、总结 (8)6、参考⽂献 (10)7、致谢 (11)1、概述1.1.简单计算器设计的意义本课题的内容是设计⼀个简单的计算器。

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课程设计名称:C语言课程设计课程设计题目:简单计算器程序目录第1章需求分析 01.1设计要求 01.2任务 0第2章总体设计 (2)2.1设计简介及设计方案论述 (2)2.2功能模块层次图 (2)第3章详细设计 (3)3.3由(后缀)逆波兰表达式计算中缀表达式原理 (12).................................................. 错误!未定义书签。

第4章调试分析. (14)4.1程序设计中所遇到的错误及犯错的原因 (14)4.2错误的解决方法 (14)第5章用户手册 (16)总结 (18)参考文献 (18)附录(程序清单) (19)第1章需求分析1.1 设计要求(1)用 C 语言数据结构实现程序设计;(2)利用结构体、栈、进行相关信息处理;(2)系统的各个功能模块要求用函数的形式实现;(4)界面简单,可操作性高。

1.2 任务(1)定义一个结构体类型数组,输入 0~9 及+、--、*等符号的信息,将其信息存储起来;(2)输入简单的加减乘除算术计算式,并在屏幕上显示逆波兰(后缀式)表达式和计算结果;(3)编写代码;(4)程序分析与调试。

说明:本课程设计将实现一个简单计算器。

在功能上尽量模仿 windows 的计算器。

系统界面不做牵制要求。

该程序能实现标准型中+、-、*、/、(、)、.、的混合运算表达式(一般意义上的中缀表达式),将其转换成逆序波兰表达式(后缀表达式)并计算输出结果。

在进行运算后可以选择继续运算或者结束当前运算。

即时准确地获得需要的计算的结果,充分降低了数字计算的难度和节约了时间,对人们的生活有一定的帮助。

第2章总体设计2.1设计简介及设计方案论述逆波兰表达式又叫做后缀表达式。

在通常的表达式中,二元运算符总是置于与之相关的两个运算对象之间,所以,这种表示法也称为中缀表达式。

波兰逻辑学家 J.Lukasiewicz 于 1929 年提出了另一种表示表达式的方法。

按此方法,每一运算符都置于其运算对象之后,故称为后缀表达式。

后缀表达式的优点是显而易见的,编译器在处理时候按照从左至右的顺序读取逆波兰表达式,遇到运算对象直接压入堆栈,遇到运算符就从堆栈提取后进的两个对象进行计算,这个过程正好符合了计算机计算的原理。

后缀表达式比前缀表达式更加易于转换,并且它的最左面一定为数字,这一点在实际编程的时候就会体会到它的好处了。

逆波兰表达式有一个更大的优点,就是拆括号,根据运算符的级别将中缀表达式转换成逆波兰表达式后,运算顺序就已经替代了运算符的级别,这样也避免了括号提高运算级别的特殊处理。

2.2功能模块层次图第3章详细设计3.1 栈的定义与使用首先定义两个栈,一个字符型,一个双精度型,程序代码如下:Struct{char data[MaxSize]; // 存放表达式的字符数组int top; //栈顶指针}Sym; /*符号*/ //作为存放运算表达式的栈使用struct{double data[MaxSize]; //存放运算结果的数组int top; //栈顶指针}Num; /*数*/ 存储逆波兰表达式(后缀式)计算器的运算数 //作为存放运算结果的栈使用void InitStack(){ Sym.top=Num.top=-1; } //栈的初始化void SymPush() //压栈{if(Sym.top<MaxSize-1){ Sym.data[++Sym.top]=calc[i++]; }else{ printf("Sym 栈满\n"); return; }}void SymPop() //出栈{if(Sym.top>=0){ expr[++t]=Sym.data[Sym.top--];}else{ printf("Sym 栈空\n"); return; }}void NumPush() //压栈{If(Num.top<MaxSize-1){Num.data[++Num.top]=ston(expr,&i);}else{printf("Num 栈满\n"); return;}}定义逆波兰(后缀式)表达式的计算函数(出栈) void NumPop(){if(Num.top>=0){if(expr[i]!=' '){switch(expr[i]){case'+':Num.data[Num.top-1]=Num.data[Num.top-1]+Num.data[Num.top]; break;case'-':Num.data[Num.top-1]=Num.data[Num.top-1]-Num.data[Num.top];break;case'*':Num.data[Num.top-1]=Num.data[Num.top-1]*Num.data[Num.top];break;case'/':Num.data[Num.top-1]=Num.data[Num.top-1]/Num.data[Num.top];break;}Num.top--;}}else{ printf("Num 栈空\n"}}定义一个对逆波兰表达式中,数字的处理函数 double ston(char x[],int *p){int j=*p+1,i;double n=0;char sign=x[*p];if(sign=='+'||sign=='-')*p=*p+1;while(x[j]>='0'&&x[j]<='9'){ j++; }for(i=*p;i<j;i++){ n=n*10+(x[i]-'0'); }if(x[j]=='.'){*p=++j;while(x[j]>='0'&&x[j]<='9'){j++;}for(i=*p;i<j;i++){ n=n+pow(0.1,i-*p+1)*(x[i]-'0'); } }*p=j;if(sign=='-')return(-n);return(n);}3.2功能模块流程图(以下有简易图与详细图)3.3 由(后缀)逆波兰表达式计算中缀表达式原理计算机处理(后缀)逆波兰表达式求值问题是比较方便的,即将遇到的操作数暂存于一个操作数栈中,凡是遇到操作数,便从栈中 pop 出两个操作数,并将结果存于操作数栈中,直到对(后缀)逆波兰表达式中最后一个操作数处理完,最后压入栈中的数就是后最表达式的计算结果。

中缀表达式转换为等价的(后缀)逆波兰表达式,中缀表达式不方便与计算机处理,通常要讲中缀表达式转换为一个与之等价的(后缀)逆波兰表达式。

等价是指两个表达式的计算顺序和计算结果完全相同。

中缀表达式:0.3/(5*2+1)=的等价(后缀)逆波兰表达式是:0.3 5 2 * 1 + /= 仔细观察这两个等价的表达式可知,操作数的出现次序是相同的,但运算符的出现次序是不同的。

在(后缀)逆波兰表达式中,运算符的出现次序是实际进行操作的次序;在中追表达式中,由于受到操作符的优先级和括号的影响,操作符出现次序与实际进行操作的次序很可能是不一样的。

将中缀表达式转换为等价的(后缀)逆波兰表达式的过程要使用一个栈放“(”,具体可以按照下面的方式进行。

(1)从左到右一次扫描中缀表达式的每一个字符,如果是数字字符和圆点“.”则直接将它们写入(后缀)逆波兰表达式中。

(2)如果遇到的是开括号“(”,则将它们压入一个操作符栈(不需要与栈顶操作符相比较),它表明一个新的计算层次的开始,在遇到和它匹配的闭括号“)”时,将栈中的元素弹出来并放入(后缀)逆波兰表达式中,直到栈顶元素为“(”时,将栈顶元素“(” 弹出(不需要加入(后缀)逆波兰表达式),表明这一层括号内的操作处理完毕。

(3)如果遇到的是操作符,则将该操作符和操作符栈顶元素比较:a 当所遇到的操作符的优先级小于或等于栈顶元素的优先级时,则取出栈顶元素放入(后缀)逆波兰表达式,并弹出该栈顶元素,反复执行直到栈顶元素的优先级小于当前操作符的优先级; b、当所遇到的操作符的优先级大于栈顶元素的优先级的时则将它压入栈中。

(4)重复上述步骤直到遇到中缀表达式的结束符标记“=”,弹出栈中的所有元素并放入(后缀)逆波兰表达式中,转换结束。

第4章调试分析4.1 程序设计中所遇到的错误及犯错的原因(1)在编辑程序时,往往需要输入汉字作为提示信息,而此时,忘记切换输入法,导致用搜狗输入法输进去的字符使得程序无法编译成功。

(2)在编辑程序时,将关键字输入错误,如:else打成else,printf打成print.........(3)调试程序时,运行界面还未关闭,有点击运行,致使程序无法运行。

(4)清屏函数不会使用。

(5)运行程序之后,输入时,因输入法的问题可能会出现运算错误。

4.2 错误的解决方法(1)先找到错误出现的大概区域,然后仔细盘查,最终发现问题所在。

(2)解决方法同上。

(3)请教同学,在同学的指导下解决了此错误。

(4)用手机上网百度搜索并请教同学,从而解决了问题。

(5)进行多次调试后发现问题所在,并独立解决。

第5章用户手册5.1对于此“计算器程序”,操作简单方便,能快速算出您所需的计算结果。

5.2开始时,进入运行界面,根据程序运行提示进行输入,如图所示:图 5.1要输入正常运算表达式,如:12*23—34/15*(26.5+3.4)=注意:在输入表达式时,切记使用电脑原自带输入法,不要使用搜狗等输入法,否则程序可能无法正确读取字符,从而使运算结果出错!如图所示:图 5.2输入之后请按回车键,之后程序便自动会将表达式转化为逆波兰表达式(后缀式),并输出计算结果!如图所示:图 5.3继续计算请输入 y ,退出请输入 n 。

如图所示:输入 y 的显示界面图 5.4输入 n 的显示界面切记:运行程序时,请客户务必按照程序运行提示,进行一系列的相关操作,否则,程序可能会运行出错,所以,请用户谨慎操作!总结经过了两个多星期的 C语言程序设计,终于在老师的细心指导和同学的热情帮助下基本完成了计算器课题的设计任务!虽然有些地方不尽如人意但是初步达到了对自己的要求!刚开始设计的时候找不到头绪,不知道该从哪里下手!通过向同学询问和查找资料找走进了设计的门槛!通过网上查找到很多成功的计算器程序,通过对那些已经成功地程序进行分析找到自己的设计思路,制定设计流程。

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