完整小学科学教师考试课标部分及

小学科学教师考试课标考试题及答案

新蒲新区第七十小学：余章凤

一、填空。（50空）

1.小学科学课程是以培养(科学素养)为宗旨的科学启蒙课程。

2.科学学习要以（探究）为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

3.小学科学的三个分目标是：（科学探究）、（情感态度与价值观）、（科学知识）。

4.科学课程的教学评价要求：评价主体的（多元化）;评价内容的(全面化);评价方法的(多样化);评价时机的(全程化)。

5.科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区资源）三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。

6.科学课程重点在于通过引导学生（亲身经历科学探究）的过程，激发对科学的（兴趣），形成(科学的态度和科学探究)的能力。

7.科学课程是(实践性)很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的(观察实验)、(动手操作)等活动。

8.科学课程中物体与物质部分经过对（物体）--（材料）--（物质）这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些（基本性质）与（变化过程），使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。

9.小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散

化和琐碎化，它体现了（基础性）、（系统性）与（探究性）等特点。

10、小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动：（搜集信息）、（现场考察）、（观察）、（实验）、（专题研究）、（情境模拟）、（科学小制作）、（讨论辩论）、（种植饲养）、（科学游戏）等。至少5种

1 / 7

11、科学素养的四大要素是：（科学兴趣）、（科学方法）、（科学知识）、（科学精神）

12、通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的（科学知识），并能应用于（日常生活），逐渐养成科学的（行为习惯和生活习惯）。

13、学生了解科学探究的（过程和方法），尝试应用于（科学探究过程），逐步学会科学地（看问题）、（想问题）。

14、课程的基本理念是：科学课程要（向全体学生）；学生是（科学学习）的主体；学生学习要以(探究为核心)；学课程的内容要满足( 社会和学生)方面的需要；科学课程应具有(开放性)。科学课程的评价应能促进科学素养的（形成与发展）。15、教育的根本目的是（教书育人）。本次课程改革的任务是全面贯彻党的（教育方针），调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），（素质教育），构建符合（教育方针）要求的新的基础教育课程体系。课程改革的六项具体目标分别是：课程功能、（体系）、（结构）、（内容），（素质教育）。16、课程改革的显著特征是转变学生的（学习方式）。学习方式不仅

包括相对的学习方法，而且涉及学习（习惯）、学习（意识）、学习（态度）、学习品质）等心理因素和心灵力量。所以，转变学习方式实质上是教育（价值）观、（人才）观和培养模式的变革。

17、研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地（发现问题）、（探究问题）、（获得结论）的过程。

18、新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的（促进）者；是新型教学关系中的学习者和（研究）者，也是新课程的（开发）者和（建设）者。

19、新课程强调建立促进学生（全面发展）、教师（不断提高）和课程（不断发展）的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的（进步）和多方面的发展潜能。

20、新课程倡导的学生观是：学生是（发展）的人，学生是（独立）的人，学生是具有（独立意义）的人。

2 / 7

21、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），（获得自信），形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是（科学），什么不是（科学）

22、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），（逐步培养）。

23、课程的评价应能促进（学生科学素养的形成）与发展。评价既要关注（学生的学习结果），更要关注他们（学习过程）。评价指标应该

是（多元化的），要包括（科学素养）方面；评价方法应该是（多样化）；评价主体则应包括（教师）、（学生）、（家长）。

24、内容标准）是《标准》的核心部分，它是（总目标）和（分目标）进一步具体化。本《标准》把三个领域（科学探究、情感态度价值观、科学知识）的内容分成五个方面（科学探究、情感态度价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙）展开。

25、科学课程要面（全体学生）。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

26、科学学习要以（探究）核心。（探究）既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

27、《课标》的分目标有（科学探究）、（情感态度价值观）和(科学知识）。

29、标准》共分（五）个部分。第三部分是（科学课程的内容标准）。

30、用做档案的方法做学生学业的全过程评价，这种评价法称为（成长记录袋）评价法。

31、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。

3 / 7

32、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学），对待（科学）、（技术）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。

33、物质世界这部分所涉及的许多（知识）与（技能）都是（现代科学）和（现代技术）的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术）的关系。

34、科学教育的课程资源无处不在无时不有。从空间上可分为（学校）资源，（家庭）资源和（社区）资源三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。

35、“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的（专有名词）和（概念），要让学生深入探究生物（生命活动）中一些（有意义）的（问题），有助于他们对（生命本质）的认识上升到新的高度。

36、科学探究能力的形成依赖于学生的（学习）和（探究活动），必须紧密结合（科学知识）的学习通过（动手动脑）、（亲自实践），在（感知）、（体验）的基础上，（内化）形成，而不能简单地通过（讲授）教给学生。

37、国际科学教育主要发展趋势是：教学以（学生）为中心；强调（手、脑）结合；进行“真实”（问题）的学习；

38、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括（对待科学学习）（对待科学）（对待科学、技术与社会的关系）（对待自然）39、科学探究大致涉及（提出问题）、（猜想结果）、（制定计划）、观察、实验、制作、（搜集证据）、（进行解释）、（表达与交流）等活动，对别人研究的结论（提出质疑）也是科学探究的一部分。

40、生命世界的具体内容标准包括（多样的生物）（生命的共同特征）（生物与环境）（健康生活）