生本课堂教学设计及反思《西风胡杨》
《西风胡杨》教学设计含反思
《西风胡杨》教学设计含反思教学目标：1、读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注之心。
3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
教学重点：理解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美、关注之情教学难点：作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、这节课我们继续学习《西风胡杨》，板题，读题。
2、作者眼中的胡杨有什么特点？（板书）这三个特点你在哪里找到的？（2、3、4自然段的第一句话）这种写法就是先概括后具体，先总后分。
(板书)二、品读胡杨学习2-4自然段：1、我们先来学习第2自然段，指名读，其他同学边听边思考：你从哪些词句感受到胡杨的坚韧的？交流：哪些词句读出了坚韧？突出这些词语重点读一读，再来读一读？教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨的根茎很长，生接“胡杨的根茎很长，……不怕铺天盖地的层层黄沙。
”所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。
”2、生齐读第二自然段，边读边思考：你从哪些语句感受到胡杨的无私？交流：你从哪些语句感受到胡杨的无私？齐读，读出胡杨的无私。
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。
”3、出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。
……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
根据提示自学第四自然段。
交流：你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？生交流，应该怎么读？三、感悟胡杨1、为了脚下这片热土，胡杨生前战斗过，死后坚定地挺立着。
可是这样的胡杨却哭了，在5-6自然段找找，胡杨为什么哭泣？出示资料。
2、作者听到了胡杨的哭泣，想通过自己的努力去唤醒人们，女生接读：（1）女生齐读“我站在……哪怕就三天。
”（2）“祈求”是什么意思？（恳切的希望）作者希望什么？全班齐读。
（3）让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
（4）作者始终坚信：（生接读）胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”。
《西风胡杨》语文教后反思教案
《西风胡杨》语文教后反思教案
《西风胡杨》这一课要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。
为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。
例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。
再用同样的方法学校第二、三自然段，由于初次训练，费时较多，因此在规定的时间内未完成本课的教学。
但我感到欣慰的是，学生学会了质疑的基本方法。
虽然预设任务没有完成，但效果令人欣喜。
另外，在这节课的教学中，我紧紧抓住了“坚韧、无私、悲壮”这三个拨动心弦的词语，利用一张张震撼人心的图片，适时引导，把学生的认知愿望和情感完全激活了。
同时，在学习的过程中很好地运用形式多样的批注法培养学生认真阅读的习惯，调动了学生独特的阅读体验和感受，使学生的情感和文本中的情感产生共鸣。
西风胡杨教学反思
《西风胡杨》教学反思今天有节视导课，上第九册第九课的《西风胡杨》。
上完课，便听评课。
上完课，听完一些教师的意见，我的反思是：一、没能在40分钟内，完成教学任务；二、没能专门好地引导学生质疑；3、重难点不突出。
因此，针对这三点，我必需解决三个问题：一、增强时刻意识；二、寻觅引导学生质疑的方式；3、如何突出重难点，专门好地解决问题。
反观第一点不足，有两点缘故造成：一、温习引入部份太长；二、学生质疑时刻太长。
能够在这两方面改良。
另外，有个教师给了我有趣的提议：不断看腕表。
在质疑的进程，有个问题也很急切地摆在眼前：给多少自由度学生？教师在让学生对课文的明白得进行质疑的进程中，应统多少？放多少？纵观我自己刚上完的这节课看来，让学生质疑的部份明显缺乏指导，成效欠佳。
因此，我对上述问题的态度是:在明白得《西》的时候，学生质疑部份教师导的要多一点。
对像《西》如此的文章，比较深，比较难，一样都适宜采取如此的方法。
解决重难点的关键词眼是：围绕重难点反复。
扣住重难点设计教学环节。
今天有节视导课，上第九册第九课的《西风胡杨》。
上完课，便听评课。
上完课，听完一些教师的意见，我的反思是：一、没能在40分钟内，完成教学任务；二、没能专门好地引导学生质疑；3、重难点不突出。
因此，针对这三点，我必需解决三个问题：一、增强时刻意识；二、寻觅引导学生质疑的方式；3、如何突出重难点，专门好地解决问题。
反观第一点不足，有两点缘故造成：一、温习引入部份太长；二、学生质疑时刻太长。
能够在这两方面改良。
另外，有个教师给了我有趣的提议：不断看腕表。
在质疑的进程，有个问题也很急切地摆在眼前：给多少自由度学生？教师在让学生对课文的明白得进行质疑的进程中，应统多少？放多少？纵观我自己刚上完的这节课看来，让学生质疑的部份明显缺乏指导，成效欠佳。
因此，我对上述问题的态度是:在明白得《西》的时候，学生质疑部份教师导的要多一点。
对像《西》如此的文章，比较深，比较难，一样都适宜采取如此的方法。
《西风胡杨》教学设计
在线学习平台
利用在线学习平台，提供丰富 的学习资源和学习工具，方便 学生自主学习和拓展学习。
04 教学过程设计
导入环节
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示胡杨的图片和视频，引导学生观察胡杨的特点和生存环境， 激发学生对胡杨的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
讲授新课
总结词：知识传授
详细描述：通过讲解课文内容，引导学生了解胡杨的生长环境、特点、价值和意义等方面的知识，让学生对胡杨有更深入的 了解和认识。
《西风胡杨》教学设 计
汇报人： 2024-01-02
目录
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学反思
01
境 和特点。
理解《西风胡杨》一 文中描绘的胡杨形象 和象征意义。
了解胡杨在生态环境 中的作用和价值。
能力目标
01
培养学生的阅读理解能力，能够通过阅读文本理解胡杨 的形象和象征意义。
教学方法反思
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有助于学 生理解和掌握《西风胡杨》的精髓， 是否能够激发学生的学习兴趣和主动 性。
教学方法的创新性
教学方法的适应性
评估教学方法是否适应不同学生的学 习需求和特点，是否能够满足不同层 次学生的需求。
反思教学方法是否具有创新性，能否 为今后的教学提供新的思路和启示。
反馈与调整
根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略 和方法，确保教学效果。
D
教学手段
01
02
03
04
多媒体资源
利用图片、视频、音频等多媒 体资源，生动形象地展示胡杨
在西风中的生存状态。
实地考察
组织学生实地考察胡杨林，亲 身体验胡杨在西风中的坚韧与
2024《西风胡杨》说课稿范文
2024《西风胡杨》说课稿范文《西风胡杨》是2024年文学课程的一篇优秀作品，下面我将就这篇文章从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《西风胡杨》是一篇描写北方风光和少数民族文化的短篇小说。
通过真实而细腻的描写，作者展现了胡杨树的坚韧与生命力，以及它在干旱地区对居民生活的重要影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解胡杨树的特点和生长环境，理解作者通过描写胡杨树展现出的生命力和人与自然的关系。
②能力目标：提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。
③情感目标：培养学生对自然环境和少数民族文化的尊重与热爱，增强学生的环保意识。
二、说教法学法在教学《西风胡杨》这篇短篇小说时，我将采用以下教法：1、导读法：通过简单的导读，引起学生的兴趣，激发他们对文章内容的好奇心。
2、朗读法：通过朗读整篇文章，帮助学生感受语言和情感的表达，提高学生对篇章结构的理解。
3、讨论法：通过学生之间的讨论，促进他们对文本内容的深入思考和解读。
4、情景再现法：通过模拟胡杨树的风景和少数民族的生活场景，让学生更加深入地感受故事的情节和主题。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了胡杨树的图片，以及相关的地理和民族文化资料，用以辅助学生对胡杨树和少数民族文化的理解。
同时，我还准备了相关的问题和讨论话题，用以引导学生思考和交流。
四、说教学过程1、导读与朗读：首先，我通过引入胡杨树的形象和特点，激发学生对这棵特殊树木的兴趣。
然后，我进行整篇文章的朗读，帮助学生感受文字的韵味和情感的表达。
2、讨论与解读：接下来，我通过提问和讨论，引导学生理解文章中的重要细节和情节，探究作者的写作意图和主题。
3、情景再现：在讨论的基础上，我设计了一些情景再现活动，让学生通过模拟胡杨树的风景和少数民族的生活场景，深入感受故事的情节和主题。
4、阅读扩展：最后，我将给学生推荐一些与北方风光和少数民族文化有关的书籍和电影，以便他们进一步拓展与深化对这些话题的认识。
西风胡杨教学设计,说课稿,教学反思
西风胡杨教学设计,说课稿,教学反思《西风胡杨》教学设计教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
学习重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
课前准备：1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
3、课件或挂图学习时间：2课时学习过程一、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文，解决生字词。
1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。
2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
《西风胡杨》教后反思
《西风胡杨》教后反思《西风胡杨》教后反思《西风胡杨》是我特爱特爱的一篇文章。
备课时，我曾读得心潮澎湃。
说实话，学这课之前，我竟然不知道沙漠中生长着这样一种坚韧、倔强而无私的树（真是孤陋寡闻啊）。
我被胡杨不屈不挠的品行深深震撼，我被精彩绝妙的文笔深深折服，我被深厚丰富的情感深深感染。
对胡杨的鄙视之情油然而生，对胡杨的怜悯关注之心也自下而上，对胡杨的前途命运也深深忧怀。
那如何让同学来完成与、文本之间的对话，体会波澜起伏的情感，理解那浅显磅礴的文字，这成了我备课的关键。
首先，教学的基调定为读。
由于这不是一篇单纯状物的文章。
借胡杨的自然素养和品行，表达自己对人类崇高抱负和珍贵品行的追怀，从而引发读者对环境爱护事业的关注。
对学校生来说，深入到理解课文，感悟的深刻思想是不太简单做到的。
所以我首先定为让老师少讲，同学多读，让他们在读中体会，读中感悟；读出精确，读出感情，读出感动。
第一课时，简洁谈话引入，老师布满感情的读。
或许是受了老师激情昂扬的朗读的影响，同学第一遍也读得有滋有味；然后再让同学读自己印象最深的句子和让自己最感动的句子，并说说感动的理由。
同学兴趣盎然，时间转瞬即过。
其次课时，让同学理解胡杨的品行。
这是一种典型的总分构段方式。
除了让同学读，抓住重点词句来深入到理解胡杨的品行以外，还学习了的表达方式，进入相关形式的语段练习。
可由于同学的留意力不是很集中，所以效果只是一般。
后面难点段的分析，同学基本能体会，但我觉得同学回答问题的全面和想问题的深远真是差距很远。
比犹如样一个问题：你觉得上游的人做得对吗？为什么？我班同学只能回答：不对，由于他们让胡杨缺水了，胡杨生存就困难了。
而二班同学回答的不仅是这些，还说“这些人们只考虑到他们的眼前利益，根本没有考虑到他们的子孙后代，就连胡杨都能为人们考虑，甘心为人类、地球做出应有的贡献，而那些上游的人却不能做到，真的是太自私了。
”回答精妙！我不知是自己启发不当，还是同学启而不发。
语文课西风胡杨的教学反思
语文课西风胡杨的教学反思语文课西风胡杨的教学反思篇一：《西风胡杨》教学反思“问题教学”中问题意识的培养什么是问题教学法？“问题教学法是这样的一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
‘问题教学’为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力，在教学活动中以‘问题’为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。
”（摘自网络）看了很多对“问题教学”定义的阐述，比较认同这种表述。
《西风胡杨》是一篇借物言志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
在拟定本课的教学目标时，对于“能力目标”我这样定位：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力和质疑能力。
这里重点强调“质疑能力”，质疑能力是不仅是本课学习的“指南针”也是基于中心学校提出的研究专题：问题教学法。
问题教学法提法虽早，但对于我，本课也只是初探，所以我侧重问题意识的培养，即能“提出问题”。
因此本课教学设计的理念是：创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
在教学中，如何引导学生提出问题？我尝试如下途径：一是充分创设问题情境，培养学生的问题意识。
在“深入对话，关注胡杨”的环节中，借助第一节课的铺垫（理解胡杨的坚韧、无私、悲壮），我说“是啊，胡杨，是最坚韧、最无私、最悲壮的树。
可是：‘胡杨也有哭的时候??’面对这一幅图片，听到胡杨的哭泣，又会引发你怎样的疑问呢？请你对胡杨发问。
”针对此情景，学生提出的问题有：谁在祈盼？祈盼什么？胡杨怎么会流泪呢？胡杨怎么会流泪，为谁流泪？二是反复朗读，抓住关键词提问，进而培养学生的问题意识。
《西风胡杨》教学设计
9、《西风胡杨》教学设计教学内容：语文S版第九册第二单元第9课《西风胡杨》教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第2、3、4自然段中的一段；2、理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；4、会认10个生字，会写15个生字，掌握部分词语；5、帮助学生学会质疑；教学重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的爱。
教学难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学准备：小黑板教学时间：3课时第二课时一、揭题、质疑，导入激趣1、揭示课题，理解题意。
（9、《西风胡杨》）2、仔细读文，找出最能体现课题意思的句子，理解体会，指导朗读。
3、齐读课题，质疑：读了课题，你最想知道什么？4、小结导入，激发兴趣。
二、理解感悟1、学习胡杨的生活环境（1）指读第1自然段，说说你都知道了什么？（2）指读句子，谈体会。
（个体交流、评议）（3）指导朗读，说说读了这一段，你现在最想说什么？（4）教师小结。
2、学习胡杨的特点（1）用喜欢的方式读2——4自然段，说说你都发现了什么？（总分段落）（2）胡杨又哪些特点？用横线画出来。
（3）交流、评议。
（4）从哪里可以看出胡杨的这些特点？（5）指名读句子，谈体会。
（出示小黑板）（6）结合句子，理解词语：虚浮漂移芸芸众生浮华虚名稍纵即逝摧肝裂胆挚爱等（7）指导朗读，说说你现在最想对胡杨说点什么？（8）你还知道哪些树木又什么特点呢？（9）交流、小结，找出排比句。
3、学习胡杨的过去和现在（1）同桌轮读5、6自然段，讨论胡杨的过去和现状各是什么样？（2）交流、评议。
（3）指名读句子，说说你从中体会到了什么？（4）了解了胡杨的过去和现状，你能感受到什么？（5）交流、小结。
（6）指导朗读。
三、朗读拓展1、读自己喜欢的段落，说说你从文中感悟到了什么？2、小练笔：假如你是文中提到的“上游的人们”，听到“栏水造坝围垦开发”的消息，你会怎么做呢？3、交流、评议。
《西风胡杨》教学反思
《西风胡杨》教学反思《西风胡杨》这篇文章不是一篇单纯状物的文章。
作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀，从而引发读者对环境保护事业的关注。
对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。
所以我首先定为让教师少讲，学生多读，让他们在读中体会，读中感悟；读出准确，读出感情，读出感动。
下面我将《西风胡杨》一课教学过程中的得失做一下反思：1.用真实的图片激发学生的兴趣。
上课伊始，我先给学生展示一组胡杨的图片，让他们对胡杨有初步的了解。
看完以后，有的学生说胡杨留给自己的印象是美，有的学生说胡杨已经伤痕累累，太可怜了！还有的说胡杨在沙漠中很孤独！……进而出示有关于作者潘岳的简介和“帮你了解”两个补充内容为学生后面理解作者的情感做铺垫。
2.用清晰的教学目标增强学生学习动力。
用PPT出示学习目标（我认为学生只有在明确的目标做引导的情况下，才能有效激发起学习动机），然后出示自学提示，学生可以根据提示要求，自主、合作完成学习任务，最后师生一起反馈自学情况，发现问题及时引导解决。
比如，在解决“西风胡杨给你留下了怎样的印象？”这一问题时，由于目标及提示（默读课文，用笔画出相应的句子）一直展示在多媒体上，所以学生们就会一直围绕问题集中精力讨论，避免了教师口头发问的重复。
同时教学目标的出示也让学生有了学习知识的系统性，改变过去老师灌多少学生学多少直至头昏脑胀没有尽头的苦恼。
由此看来，出示教学目标及提示让学生学得轻松，也让老师上得舒心……3.俗话说：授之于“鱼”，不如授之于“渔”。
我在本课的教学过程中注意教授学生学习方法。
比如给文章划分层次这一教学环节，我总是和学生一起重温给文章划分层次的要领，久而久之，多数学生根据要领能很快完成。
当然也有产生分歧的时候，有时候学生们争论得很激烈，我认为学生们围绕同一个问题产生分歧应当是好事，因为课堂上本来就应该有异样的声音存在，这才能使大家进步。
《西风胡杨》教学设计
西风胡杨教学设计引言《西风胡杨》是一部经典的文艺作品，对于中国文化的传承和发展起到了积极的作用。
教师在教学过程中，需要对学生进行深入的解读和分析，以帮助学生更好地理解文本，提高学生的分析、思考和表达能力。
本文将探讨如何对《西风胡杨》进行教学设计。
教学目标1.学习对文本进行深入的解读和分析；2.提高学生的文本理解能力；3.培养学生的分析、思考和表达能力。
教学内容和过程第一课时：文本分析1.教师先简单介绍《西风胡杨》的背景和作者，让学生对文本有一定的了解；2.阅读文本，并在课堂上进行分析讨论：–分析文章的结构和语言，了解作者的表达手法和写作风格；–分析文本的内涵和意义，理解文本所传达的主题和思想；–针对文中出现的重要人物和事情，进行分析和解读；–分析文句中一些生僻词语，拓展学生的词汇量；3.教师引导学生思考以下问题：–作品有哪些主题和思想？–作品通过哪些手法来表达主题和思想？–作品对社会的意义是什么？4.学生针对以上问题进行讨论和探究，教师进行点拨和引导。
第二课时：角色扮演1.将本文中的重要人物进行分组，让学生扮演各自的角色；2.教师安排一个情景，让学生根据情景表演对话：–学生需要自己创造对话内容，但是需要保持原著中人物角色的特点和台词风格；–听取和观察其他组的表演，并提出评价和意见；3.学生根据自己角色的特点，为角色写一篇短小的随笔，表达该角色的思想和情感；4.教师进行简单点评和总结，评价学生的表演和随笔，提高学生的综合素养。
第三课时：诗词鉴赏1.教师为学生讲解诗词鉴赏的一些基本方法和技巧；2.选择几首与《西风胡杨》相关的古诗词，进行深入分析和讨论：–分析古诗词的结构和语言，理解作者所表达的思想和情感；–与《西风胡杨》这篇文章进行对照，寻找共通之处，发现文学作品中的普遍性和共性；3.学生根据自己的理解和感受，写下一篇短小的读后感或诗词鉴赏心得；4.教师进行简单点评和总结，评价学生的鉴赏分析和文学素养。
西风胡杨教学设计
《西风胡杨》教学设计一、导入：在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）二、复习词语：坚韧根茎炙热噩梦蒸熬滋润祈求孑然凄立挚爱摧肝裂肺遍体鳞伤三、自由地快速读课文，思考：1、胡杨生长在什么地方？（沙漠）师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
过渡语：。
这就是胡杨的生存环境，胡杨就是以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
2、作者笔下的胡杨是一种怎样的树？（1）胡杨，秋天最美的树。
（2）胡杨，是最坚韧的树。
（3）胡杨，是最无私的树。
（4）胡杨，是我生平所见最悲壮的树。
胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树。
四：合作交流：胡杨的哪个特点给你的印象最深？请选择你印象深刻的一部分内容自由读，反复读，边读边思考并勾画能反映胡杨特点的重点词句，在小组中进行交流。
1、从第2自然段中体会到胡杨是最坚韧的树哪些语句能体现胡杨坚韧的特点？它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。
这段话运用了什么表现手法？说明了什么？作者通过列数字的方式表现了胡杨的“最坚韧”。
过渡语：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨都不怕，所以作者说“胡杨，是最坚韧的树。
”2、从第3自然段中体会到胡杨是最无私的树哪些语句能体现胡杨无私的特点？它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。
《西风胡杨》教学设计
《西风胡杨》教学设计一、教学目标1.了解胡杨树的特点，培养学生对胡杨树的热爱和保护意识。
2.培养学生对人与自然关系的思考和认识，强化环境保护的意识。
3.培养学生对西部地区的了解，拓宽学生的眼界和视野。
4.培养学生的观察和想象力，提高学生的艺术表现能力。
二、教学内容三、教学重点了解胡杨树的特点和西部地区的生态环境。
四、教学难点培养学生的观察和想象力，提高学生的艺术表现能力。
五、教学方法观看图片，讲解解读，讨论交流，合作学习。
六、教学准备图片、投影仪、音频设备、实物胡杨枝干、学生绘画工具等。
七、教学过程1.导入（10分钟）（1）师生进行问答活动，了解学生对胡杨树的了解程度。
（2）展示一张胡杨树的图片，并分析其特点和生长环境。
2.新授（15分钟）（1）播放一段胡杨树的自然环境音频，让学生感受胡杨树的原生态。
（2）在地图上展示胡杨树分布的地理位置，介绍西部地区的生态环境。
（3）讲解胡杨树的生长环境特点，及胡杨树的生存困境。
3.合作探究（30分钟）（1）学生分组观察实物胡杨枝干，讨论胡杨树的形态特点。
（2）学生合作完成一份胡杨树的特点和生长环境调查报告，并进行展示与交流。
4.拓展延伸（25分钟）（1）学生回到教室，展示和交流调查报告。
（2）播放一段纪录片《西风胡杨》，观看时师生进行记录和提问。
（3）讨论纪录片中胡杨树的形象和西部地区的生态环境。
5.课堂小结（10分钟）（1）学生回答问题，总结今天学习的内容，了解西部地区的生态环境和胡杨树的生存现状。
（2）鼓励学生表达自己对胡杨树和西部地区的感受和想法。
八、教学反思通过本节课的教学活动，学生对胡杨树的特点和西部地区的生态环境有了更深入的了解，并且培养了学生的观察和想象力，提高了学生的艺术表现能力。
教学中创设了一系列的活动环节，增加了学生的参与度和合作性，培养了学生的学习热情和学习能力。
在教学中，我发现学生们的合作能力还有待提高，需要进一步引导和训练。
另外，由于课时有限，对于胡杨树的特点和西部地区的生态环境的讲解还不够详尽，需要在后续的教学中加强。
西风胡杨教学设计
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”
（3）出示：
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
出示：
胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。
（二）品词析句，感悟胡杨品格
1.自主阅读，发现特点。
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）
播放腾格尔的歌曲《西风胡杨》 让我们告诉身边的人，大家一起行动起来，一起关注、改变、保护我们的环境，我们的世界。
交流资料，谈谈心中的胡杨
1、作者在这一段写了什么？怎么写的？ 2、阅读第2－4自然段，在关键的文字上圈圈画画，写上自己的感受。同学说说自己的理解和感受。 3、结合课文说说，作者为什么要赞美胡杨？
4、学生自由发挥回答“我们可以为胡杨做点什么？
学生根据老师的提示激情朗读
检查课前学生的预习情况和搜集资料的情况，梳理有价值的问题。
培养学生自主学习能力，放手让学生理解字词句子，理解段落的结构特点。并能有感而发，写出自己的感受，练练笔。
加强朗读方面的指导和让学生练习，以读为主，在读中感悟。
在读中想像，读中悟情，升华情感。
《西风胡杨》教学设计
学习内容分析
西风胡杨的教案
西风胡杨的教案教案标题：《西风胡杨》的教案教学目标：1. 了解西风胡杨这种树木的特点、分布和意义；2. 培养学生对大自然和生态环境的保护意识；3. 培养学生阅读与理解文学作品的能力；4. 提升学生的口头表达能力和合作精神。
教学重点：1. 理解西风胡杨这种树木的意义；2. 学习背诵并理解《西风胡杨》一诗；3. 分析诗中的意境和修辞手法。
教学准备：1. 课本《人教语文》或其他阅读材料；2. 诗歌《西风胡杨》的电子版或打印版；3. 展示图片或视频素材，包括西风胡杨的图片和生长环境。
教学过程：引入活动：1. 呈现西风胡杨的图片或视频，激发学生的好奇心和兴趣；2. 导引学生谈论并探讨西风胡杨的特点和意义；3. 引导学生对自然环境的保护思考，为后续学习做铺垫。
核心活动：1. 学生个人或小组阅读《西风胡杨》，理解全诗意境；2. 课堂展示和分享学生的理解，鼓励他们表达自己对诗中意境的感悟；3. 学生分析诗中的修辞手法，并解释其意义和效果；4. 学生进行朗读或背诵练习，注重语音语调和情感表达；5. 分组合作，通过小组讨论的方式总结西风胡杨的意义和对生态环境的重要性；6. 学生进行展示和分享小组讨论的成果。
拓展活动：1. 学生自主或小组完成相关练习题，在巩固对诗的理解的同时培养学生的思考能力；2. 学生进行个人或小组的相关创作，如绘画、写诗等，表达个人对大自然的情感和珍惜之心。
课堂作业：1. 要求学生背诵《西风胡杨》；2. 要求学生写下对西风胡杨的认识和感悟，字数不限。
评价方式：1. 课堂表现评价：包括学生参与讨论的积极性和质量，以及朗读和背诵的准确度和表达情感的能力；2. 作业评价：评估学生对西风胡杨的理解程度和思考深度。
教学反思：1. 通过引入活动激发学生的兴趣，培养他们对自然环境的保护意识；2. 通过个人或小组合作学习和讨论，提升学生的合作精神和思辨能力；3. 通过诗歌欣赏与背诵，培养学生的文学素养和口头表达能力；4. 培养学生的创造性思维，让他们通过绘画、写作等方式表达对自然的情感和感悟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《西风胡杨》教学设计及反思（第二课时）
执教者：温燕玲
教学目标：
1、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
2、通过小组交流、讨论、展示、质疑，汇报，引导学生学会合作学习。
教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子。
教学准备：多媒体课件、学生做好前置性作业（课前小研究）。
教学过程：
一、导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们对《西风胡杨》这篇课文的主要内容有了一定的了解，现在请同学们说一说。
（点名回答课文主要内容）
这节课让我们继续深入走近其貌不扬却感天动地的胡杨，让我们深切地感受胡杨不朽的生命，感受胡杨永存的精神。
二、对话
1、引导学生根据“课前小研究”分小组交流讨论。
（每个问题三分钟）
2、指定三个小组逐一汇报以下三个问题：
①课文第二部分作者介绍了胡杨的哪几个特点？你是从哪些词语、句子中体会到的？请写在下面的横线上，并与同学们一起有感情地朗读、背诵并交流。
②课文第三、四部分你读懂了什么？写出最让你感动的句子读一读，并谈谈体会。
③拓展延伸：如果你是文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？你还找到哪些与胡杨相关的知识。
3、每个小组成员汇报完后，马上与其它小组成员交流、质疑、探讨。
4、待小组汇报完毕，其他要补充的同学可以自由发挥，畅所欲言。
5、师随机板书。
三、小结
师：同学们，这节课通过小组汇报，讨论与交流，我们更加深入地了解了最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨所表现的不朽的精神，让我们铭记胡杨的精神，用胡杨的精神鞭策自己，做一棵顶天立地的胡杨。
板书设计：
9、西风胡杨
最坚韧勇士
最无私战士
最悲壮壮士
热爱、赞美同情、关注
教学反思：
《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情、关注和赞美之情。
按以往的教学经验，我一般会以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前确定教学设计理念：1、以读为主，读中想象，读中感悟。
本文语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣是不错的方法。
2、抓住“两个版块”，体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。
在本课的教学中，我还运用了前些天到广州学习的生本理念，取得了较好的效果。
生本课堂，是老师给学生搭台，把讲台当做学生的舞台，教学中做到先学后议，展示反馈，点拨拓展。
即让学生先完成老师布置的课前小研究，课上以小组形式进行讨论、交流，然后进行展示反馈，并对所学知识进行拓展，教师进行适时点拨。
上《西风胡杨》这一课，本校全体语文老师前来观摩，第一次上对外生本尝试课，说实在的，我心里没底。
但是上完了课，我心里的石头落地了，孩子们表现
得比我想象中好多了。
教学中预设成分少了，却生成不少精彩的瞬间。
一、所有学生自信、大胆了。
从十月十五号起，我便尝试着上生本课，刚开始那几天有七八个同学上台时总是扭扭捏捏的，不敢开口，当时我只能叫组长帮助他（她）。
但在这节课上，同学们都卯足了劲，每一个同学都敢于在全班同学和十几个老师面前发表自己的看法，他们都自信大胆了，口头表达能力增强了。
二、交流气氛浓了，评价能力强了。
课上小组交流讨论，小组成员汇报顺畅了，学生判断能力强了，口头表达能力提高了。
如利立伟同学出示了几张环境被污染的图片，他问：“谁与我交流”。
班里的“小捣蛋”邓智星评价说“图片很好，说到了要保护环境。
”那一瞬间我蒙了，湖里满是死鱼，臭气熏天的图片，工业加工厂的大型烟管排出大量的黑色的废气，把半个天空都染黑了的图片。
一个下水通道堆积满了各种各样的垃圾的图片。
这几种图片看后让人触目惊心而且会觉得恶心。
可学生却评价说很好。
这时利荟红同学马上解释说：“我明白他的意思。
他是想表达利立伟为我们展示了环境遭到破坏的图片，能够提醒我们要关注环保事业，能够爱护环境，所以说很好。
”她的回答让我们情不自禁为她喝彩，掌声热烈极了。
利雅然同学上台汇报时，她出示了一张图片，图片展现的是一棵已经枯死但却很粗壮的胡杨高高挺立的情景。
图片刚在投影仪里放出
来，班里的学困生就迫不及待地说好美的图片。
此时大部分同学都在笑了，这个笑包含了嘲笑。
此时第三组的组长利慧娴马上解释说，我也觉得这个图片很美，因为它很好地诠释了
课文的“它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着”这句话。
请同学们跟我一起读这句话。
学生们独立思考的能力提高了，他们演绎着一个个精彩的瞬间，真好！
三、学生预习、自学能力强了。
学生的预习热情非常高，不仅自己完成了“课前小研究”，组长还帮助学习比较困难的组员做好了前置性作业。
家里有电脑的同学还上网找了与胡杨有关的资料，还在照相馆打印了精美的彩色图片。
还有不少学生在辅导书上找到了与胡杨有关的古诗，与环境保护有关的广告词，还找到了另外的美文《生死胡杨》等等。
四、不仅抓重点，还抓写作手法。
在课上学生能根据老师的引导抓住课文的重点词句体会胡杨的
特点和胡杨的精神内涵，还领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。
存在的不足：
在教学中，学生在汇报交流时热情比较高涨，我不忍心打断他们的发言，因此时间掌握不够好，导致第三个问题交流的时间不足。
上完这一课，我深深感受到学生的潜力是无限的，因此要相信学生，依靠学生，让学生在“生本课堂”里绽放更美丽的生命之花。
2013年10月26日
.。