敕勒歌优质课教学设计

《敕勒歌》教学设计
一、教材分析
《敕勒歌》是部编版小学语文二年级上册第七单元第18课《古诗二首》中的第二首诗。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一，民歌歌咏了大草原苍茫辽阔壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。

全诗风格明朗豪爽，语言明白，如话具有浓郁的草原气息。

课本插图是茫茫大草原上风时时吹来茂盛的牧草低伏下去，一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。

二、学情分析
在经过了一年多的语文学习后，学生的语言表达能力和想象力已经得到了初步培养。

在此之前，他们学过乐府诗《江南》和《画》《静夜思》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等简单的古诗，在课外也有一部分小朋友积累了一些诗歌。

在课堂教学中，把朗读作为最有效的学习方法，让学生在朗读的基础上感受诗歌的美景及游牧民族的生活，想象画面，体会情感。

三、教学目标
1.认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照想象画面的大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

四、教学重点
1. 认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

3.想象诗歌画面，大致理解诗句的意思。

五、教学难点
通过图文对照想象画面，感受草原的高远辽阔。

六、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、想象理解法等。

七、教学资源与准备
教师：课前搜集相关资料，制作PPT课件、生字卡片等。

学生：课前搜集相关资料，记录在预习卡片上。

八、教学时间
1课时。

九、课型
新授课。

十、教学过程
（一）导入新课，了解背景
1.课前谈话交流，播放视频导课。

2.孩子们，从刚才的短片中，你看到了什么？自由回答所见，指导说完整的句子。

3.教学”阴山”,指导读准字音。

4.板书课题，生书空
5.请大家自己读一遍这首诗，看看它和我们之前学的《夜宿山寺》在形式上有什么不一样的地方？
6.关于《敕勒歌》，你搜集到了哪些资料跟小伙伴交流一下？
预设1：孩子们搜集的资料很全。

师：你们真是会学习的孩子，搜集到的资料比老师搜集到的还全呢！
预设2：孩子们搜集的资料不全。

老师也带来了《敕勒歌》的资料，和大家分享。

生介绍。

（2-3人）
（二）初读感知，识记生字
1.生自读，圈生字。

2.请2生展示读，正音。

有错自纠，无错表扬。

3，词语教学。

穹庐、笼盖、天苍苍、野茫茫。

4.认读“见”。

（1）出示卡片，齐读。

预设1：读作现。

问：你是从哪里知道的？
生回答。

预设2：读作见，在现代汉语中它读作“见”，但在这首诗里它读作“现”，打开课本，翻到84页，你看，最下面的课后注释里告诉我们了，是显现，露出来的意思。

（2）点拨：课后注释是学习古诗词的好帮手，我们一定要学会看注释。

（三）再读古诗，注意停顿
1.读古诗的时候，出要读准字音，我们还应该注意什么？生回答。

2.请1生读。

预设：1.学生读得字音准确流利，节奏不明显。

预设：2.学生读得准确，停顿明显。

3.点拨：读诗词时，我们要在标点符号的地方停顿，逗号处停得短一些，句号处停顿稍长一些。

同时，还可以请节奏停顿线来帮忙。

4.出示带节奏的诗歌，学生带节奏自读、同桌互读、指读、齐读。

（四）理解诗歌，想象画面
过渡：注意了停顿，就读出了韵味。

但是，要想体会其中的美景，我们还要读出诗中描绘的画面。

1.这首诗写了哪些景物？
学生回答。

2.巩固：敕勒川、阴山、天、野、风、草、牛羊。

短
短的27个字里，包含着这么多景物。

3.教师配乐范读古诗，学生想象画面。

4.让我们一起把看到的画面说出来吧！
（1）提示：（）的敕勒川，在（）的阴山下。

天空好像（），笼罩着（）。

（2）抬头望向远处，看到了什么样的画面呢？请根据老师的提示，同桌两个试着说一说。

提示：（）的天空，（）的草原。

一阵风吹来，草（）露出了（）。

5.孩子们，如果我们为这首诗配一幅画，你会选择什么颜色？
预设：绿色、蓝色、黄色、白色。

6.孩子们，读这首诗，你最大得感受是什么？
预设：草原风光美。

板书：草原美。

7.体会动静结合。

（1）你看，在这片辽阔而安静的草原上，突然，吹来一阵风，吹低了丰茂的牧草，露出成群的牛羊。

它们有的，有的，有的（出示图片，练习说话）。

（2）你听，晚霞中，初生的羊羔呼唤着羊妈妈发出——咩咩的叫声。

老牛呼唤走远的牛犊发出——哞哞的叫
声。

（3）小结：宁静的草原，因为牛羊的出现，顿时热闹起来，这是一幅多么动静合一的画面啊！好一个——风吹草低见牛羊。

这成群的牛羊，不正是敕勒人民安居乐业的希望吗？这肥壮的牛羊，就是敕勒人民幸福生活的象征啊！好一个——风吹草低见牛羊！
板书：牛羊壮。

（五）分析画面，体悟情感
1.孩子们，假如你是敕勒族的一个小朋友，生活在这美丽富饶的草原上你的心情怎样？
预设：开心，高兴，快乐……
板书：爱家乡
2.请你带着喜爱之情，再读读这首诗吧！
学生齐读。

3.让我们在这美景中，一起背诵出这首千古流传的诗歌吧！
师生齐诵。

4.诗歌不仅可以读可以背，还能唱出来呢！播放音乐，欣赏歌曲。

（六）渗透国学，指导写字
过渡：孩子们，学习古诗就是这样，我们要读出诗中
的美景，读出诗中的情感。

我们还可以认认真真的抄写下来。

1.出示课件：阴、似、野、苍、茫，按结构不同，分两行，请学生观察。

（1）上面三个是什么结构？
生：左右。

（2）下面两个呢？
生：上下
（3）在这五个字中，你觉得哪个比较难，需要老师和你一起写一写？
预设1：野、茫
预设2：没有。

老师觉得“野”和“茫”两个字需要特别提醒一下。

2.观察这两个字，如果你是小老师，要提醒大家注意什么地方，才能把这两个字写好？
预设1：横变提
预设2;右边不是“子”
预设3：茫是上下结构。

3.师范写，生书空。

4.配乐书写。

教师巡视、指导。

（七）拓展延伸，积累运用
过渡：孩子们《敕勒歌》寥寥数句就勾勒出敕勒川独
特的壮丽景色，给我们留下了深刻的印象。

其实，在诗歌的长河里，描绘祖国大好河山的诗还有很多。

像白居易的这首——忆江南（出示）
1.教师范读。

2.用自己喜欢的方式读诗歌，想一想：这首诗描写了哪些景色呢？
预设1：江花、江水。

预设2：一生说不全面。

其他人补充。

3.塞马秋风冀北，杏花春雨江南。

两首诗的风格差异巨大，其中的风景却同样美不胜收。

我们也当当小诗人，一起读一读吧！
（八）总结提升，布置作业
1.总结：孩子们，走进古诗乐园，我们一起学习了生字，想象了画面，欣赏了美景。

2.自选作业。

（1）请孩子们根据诗歌内容，想象画面，用手中的彩笔画下来吧！
（2）找一找其他描写祖国山河美景的诗歌，用自己喜欢的方式积累1-2首。

十一、板书设计
敕勒歌
草原美
牛羊壮
爱家乡
十二、教学评价与反思
本节课图文并用，通过反复吟诵，培养学生的语感，并创设教学情境，引领学生展开想象，感悟诗意，体会诗的意境。

从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。

教学中我引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。

培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

使学生从潜移默化中感受中国古诗词的魅力，激发学生大量阅读古诗词的兴趣。

不足之处在于，在教学中没有充分利用资源激发学生的想象力。

另外，在课堂评价上，教师与学生的评价都要准确、具体。