为什么要学习数学教育学？教学课件PPT

教学 法培训，数学教育逐渐成长为一个需要具备 一定特殊技能的专业。 “数学教材教法”由此先后被称为“数学 教学法”，现在普遍被称为“数学教育学”。
二、数学教育成为一门科学学科的历史
• 数学家对数学教育的影响主要体现在教学 内容的选取和安排上，而且经常是通过亲 自编写教材来实现。 • 心理学家的影响主要体现在研究方法指导 上。
19世纪：西方各工业大国相继建立起以 科学为中心的学校课程体系。数学在学校教 育中占有重要地位。早在明末清初，《几何 原本》等数学著作传入中国。辛亥革命， 特 别是“五·四”运动以后学校中普及数学教 育。
19世纪末：在一些国家的大学里，除了 要求未来的教师学习数学课程，还安排学习 数学教学法，了解一些课堂教学的原理、课 堂管理的技能等。
四、什么是数学教育学
数学教育学是研究数学教育系统 中的数学教育现象、揭示数学教 育规律的一门科学。
数学教育学研究的对象
• • • • • • • 为什么教？ 教谁？ 教什么？ 如何教？ 学什么？ 如何学？ 学得如何？
数学教育学特点
• 边缘性学科
• 实践性很强的理论学科 • 发展中的理论学科
学习数学教育学的意义
三、数学教育研究热点的演变
• 1、数学教育研究已经涉及到各个年龄层次 和群体。 • 2、数学教育研究关注的问题范围在拓展： 课程问题→教师教育问题→学习问题→课 堂教学问题→社会、文化、语言问题和评 价问题。 • 3、数学教育研究方法的多样性。
• 4、关于研究的热点问题： • 1960、1970年代以大规模的课程实验为主，使用 统计分析方法的定量的比较研究较多。 • 1970年代后期，对个别人或少数学生的小型的定 性的研究明显增加，这种研究在1980和1990年代 更加盛行。 • 1980年代之后，解释学生理解的理论及相应的思 想学派变得兴旺起来。 • 更加关注来自第一线的案例研究。
• 科学的数学教学过程是数学教育学的基本 原理的具体表现 • 数学教育学对教师专业人员具有特殊的意 义 • 数学教育学现实意义
绪论——为什么要学习 数学教育学？
一、数学教育成为一个专业的历史； 二、数学教育成为一门科学学科的历史； 三、数学教育研究热点的演变； 四、什么是数学教育学。
一、数学教育成为一个 专业的历史
古代： 中国古代数学教育的 主要以经世致用为目的，数学属 “六艺”教育 之一艺；西方数学教 育的目的主要是为了训练学生的心 智，算术、几何是“七艺”教育中 重要内容。