人文类数学课堂教学基本技能训练PPT优秀课件
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最新中学数学教学技能教学讲义PPT课件
中学数学教学技能
中学数学课堂教学技能概述
1 课堂教学技能
1.1含义： 运用专业知识、哲学、教育学、心理学等有关知识及教学经
验，促使学生有效学习的多种行为方式组合．它是整个教学 技能的核心．
1.2分类 （按照课的运行机制划分）导入技能、组织教学技能、反馈
和强化技能、结束技能； （按照师生间传输信息的方式划分）板书板画技能、演示技
3、对下面两个导入设计提出评价意见 案例1：教学有关行程问题时，由两名学生面对面站在讲台前（表示一段路的
两端）相对而行，老师旁白。此时引导学生注意观察他们所走的方向。相遇 后提问：“现在出现了什么情况”“他们走的路程是多少”通过具体形象的 观察，学生自然对“同时”“相向”“相遇”的几个概念有了感谢认识，这 样导入新课。 案例2在讲“等差数列前相的和”时，提出高斯在少年时代是怎样计算（同 学们可以说出方法）那么根据这种方法能不能推出“等差数列前相的和”公 式呢？进而引出课题 4、有人说与其花时间用于课堂导入，还不如把精力用于探讨教学的核心内容， 不用花里胡哨的导入分散了学生对核心知识的注意力。你如何看待这种观点？
能、讲授技能、提问讨论技能、变化技能等．
导入技能 结束技能 语言技能 讲解技能 强化技能 变化技能 多媒体设计与使用技能 观察技能 倾听技能 启发引导技能 指导合作学习技能 课堂提问技能 课堂反应技能
……
实训1 数学课堂导入技能
（二）问题型 问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法、
分类： 2. 寡免疫复合物性肾小球肾炎
（pauci-immune GN）：
➢ 阴性或少量免疫球蛋白沉积（IF/IHC）。 ➢ 包含坏死性及新月体性肾炎。80～90%有 ANCA 阳
性，因此也称为 ANCA 相关肾小球肾炎。 ➢ 文献指出病理诊断时要涉及病因，如「MPO-ANCA阳
中学数学课堂教学技能概述
1 课堂教学技能
1.1含义： 运用专业知识、哲学、教育学、心理学等有关知识及教学经
验，促使学生有效学习的多种行为方式组合．它是整个教学 技能的核心．
1.2分类 （按照课的运行机制划分）导入技能、组织教学技能、反馈
和强化技能、结束技能； （按照师生间传输信息的方式划分）板书板画技能、演示技
3、对下面两个导入设计提出评价意见 案例1：教学有关行程问题时，由两名学生面对面站在讲台前（表示一段路的
两端）相对而行，老师旁白。此时引导学生注意观察他们所走的方向。相遇 后提问：“现在出现了什么情况”“他们走的路程是多少”通过具体形象的 观察，学生自然对“同时”“相向”“相遇”的几个概念有了感谢认识，这 样导入新课。 案例2在讲“等差数列前相的和”时，提出高斯在少年时代是怎样计算（同 学们可以说出方法）那么根据这种方法能不能推出“等差数列前相的和”公 式呢？进而引出课题 4、有人说与其花时间用于课堂导入，还不如把精力用于探讨教学的核心内容， 不用花里胡哨的导入分散了学生对核心知识的注意力。你如何看待这种观点？
能、讲授技能、提问讨论技能、变化技能等．
导入技能 结束技能 语言技能 讲解技能 强化技能 变化技能 多媒体设计与使用技能 观察技能 倾听技能 启发引导技能 指导合作学习技能 课堂提问技能 课堂反应技能
……
实训1 数学课堂导入技能
（二）问题型 问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法、
分类： 2. 寡免疫复合物性肾小球肾炎
（pauci-immune GN）：
➢ 阴性或少量免疫球蛋白沉积（IF/IHC）。 ➢ 包含坏死性及新月体性肾炎。80～90%有 ANCA 阳
性，因此也称为 ANCA 相关肾小球肾炎。 ➢ 文献指出病理诊断时要涉及病因，如「MPO-ANCA阳
小学数学教学基本功培训ppt课件
02 03
制定持续改进计划
根据评估结果和反馈意见，制定具体的持续改进计划，包括改进教学内 容、教学方法、教学资源等方面，以提高小学数学教学基本功培训的效 果。
定期跟进与调整
定期跟进参训教师的改进情况，根据实际情况对培训计划进行调整和优 化，确保培训效果不断提升。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
长度、面积、体积等基本图形的测 量方法和单位。
图形的应用
利用图形的性质和测量方法解决实 际问题，如计算面积、体积等。
实际问题解决能力培养
问题解决策略
如何分析问题、寻找已知条件和 未知条件、建立数学模型等。
问题解决技巧
如何运用数学知识解决实际问题 ，如利用方程求解、利用统计知
识分析数据等。
问题解决实践
整数、小数、百分数、分数、算数、 几何、概率等数的概念及其运算规则 。
利用数的概念和运算方法解决实际问 题，如计算时间、距离、速度、价格 等。
数的运算
加减乘除、乘方、开方、分数运算、 算数、几何、概率等数的运算方法及 其运算规则。
图形与空间观念
图形的认识
点、线、面、体等基本图形的特 征和性质。
图形的测量
改进计划
根据反思和总结的结果，制定具体的改进计划，包括改进 教学内容和方法、加强与学生的互动等方面，以提升自己 的教学水平。
06
小学数学教学基本功培训效果评估与反馈 机制建立
培训效果评估方法介绍
问卷调查
通过设计问卷，收集参训教师对培训内容、方式、效果等方面的 意见和建议，以便了解培训的优缺点。
课堂观察
小学数学教学基本功培训ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-22
数学的人文性教学(多片断式)
数学的人文性教学（多片断式）【案例背景】数学课上教师出示了这样一幅儿童画：一个鱼缸里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。
有人想，六比六，平均每只猫吃一条鱼，省得六只猫争抢打架。
听听一个学生是怎么说的：“太美了，舍不得吃！”多么具有人性化的语言啊。
说起数学，缺乏数学素养的人会认为数学是个枯燥乏味的学科，尽和抽象的没有情感的冷冰冰的数字打交道。
然尔数学其实是充满着浓浓的人文性的。
新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。
同时提出数学教学的总体目标为：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。
数学不但是知识和方法的习得，更是学生在此过程中情感的体验。
数学不能仅仅当作是数学，更不能仅以数学的眼光看待它。
苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不但仅在于培养出能够有效地参加国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。
教育要以人为本，就要培养学生准确的人生观、生活态度和价值观点。
数学教学中更应该要以人为本，体现它的人文性。
我们对数学教学中体现人文性的现状调查。
对数学教学中教师落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的调查统计。
新课程标准提出数学教学中要把这三维目标有机地融合在教学的始终。
我们对不同数学教师的课堂教学实行统计和分析，发现：有些教师的备课中有了体现，而课堂教学中体现出浓浓的人文性的课很少，能有所体现的也不多，更多的注重的是数学知识的学习，教学任务的完成。
我们有必要在数学教学的人文性上作些探讨。
案例兴趣——结果教学A：出示应用题。
学生尝试计算，并让学生对这种做法实行评价，得出平均数应用题的一般计算方法。
教学B：教师设计一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。
通过调查计算，实行全班交流。
生1：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。
平均每班得3.5次，最多的班级得了8次，而我班只得了1次。
小学数学教学基本功培训ppt课件
教学活动
通过组织各种数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和积 极性。
05
小学数学教师专业发展
小学数学教师的基本素养
数学专业知识
掌握小学数学的学科知识和教育教学理论，能够准确传授数学知 识。
教学技能
具备良好的教学设计、教学实施和教学评价能力，能够运用有效的 教学方法提高学生的学习效果。
小学数学教学基本功培训ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-22
目 录
• 小学数学教学概述 • 小学数学教学内容解析 • 小学数学教学方法与技巧 • 小学数学教学资源与工具 • 小学数学教师专业发展
01
小学数学教学概述
小学数学教学的目标和意义
掌握基础数学知识
提高解决问题的能力
通过小学数学教学，使学生掌握基础 数学知识，为进一步学习其他学科打 下基础。
小学数学教学软件与APP
教学软件
如几何画板等，提供了丰富的数学工 具和教学资源，有助于教师进行动态 演示和讲解。
教学APP
如小猿口算等，提供了便捷的学习方 式和丰富的练习资源，有助于学生进 行自主学习和巩固练习。
小学数学教学实验与活动
教学实验
通过实验的方式让学生亲身体验数学知识的形成过程，加深对数学概念和原理 的理解。
通过小学数学教学，培养学生运用数 学知识解决实际问题的能力，提高其 综合素质。
培养数学思维
小学数学教学不仅仅是传授知识，更 重要的是培养学生的数学思维，包括 逻辑思维、推理能力等。
小学数学教学的基本原则
01
02
03
循序渐进原则
根据学生的认知发展规律 ，由浅入深、由易到难地 安排教学内容，确保学生 能够逐步掌握数学知识。
通过组织各种数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和积 极性。
05
小学数学教师专业发展
小学数学教师的基本素养
数学专业知识
掌握小学数学的学科知识和教育教学理论，能够准确传授数学知 识。
教学技能
具备良好的教学设计、教学实施和教学评价能力，能够运用有效的 教学方法提高学生的学习效果。
小学数学教学基本功培训ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-22
目 录
• 小学数学教学概述 • 小学数学教学内容解析 • 小学数学教学方法与技巧 • 小学数学教学资源与工具 • 小学数学教师专业发展
01
小学数学教学概述
小学数学教学的目标和意义
掌握基础数学知识
提高解决问题的能力
通过小学数学教学，使学生掌握基础 数学知识，为进一步学习其他学科打 下基础。
小学数学教学软件与APP
教学软件
如几何画板等，提供了丰富的数学工 具和教学资源，有助于教师进行动态 演示和讲解。
教学APP
如小猿口算等，提供了便捷的学习方 式和丰富的练习资源，有助于学生进 行自主学习和巩固练习。
小学数学教学实验与活动
教学实验
通过实验的方式让学生亲身体验数学知识的形成过程，加深对数学概念和原理 的理解。
通过小学数学教学，培养学生运用数 学知识解决实际问题的能力，提高其 综合素质。
培养数学思维
小学数学教学不仅仅是传授知识，更 重要的是培养学生的数学思维，包括 逻辑思维、推理能力等。
小学数学教学的基本原则
01
02
03
循序渐进原则
根据学生的认知发展规律 ，由浅入深、由易到难地 安排教学内容，确保学生 能够逐步掌握数学知识。
数学课堂教学基本技能PPT课件
数学课堂教学基本技能
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
一、从“三角形内角和定理”的课堂说
起
用橡皮筋构成△ABC，其中顶点B，C为
定点，A为动点，然后放松皮筋，形成
A
了△A1BC，△A2BC，△A3BC… 观察其内角和会产生怎样的变化？
A1 A2
A3
B
C
学生1：内角和等于180o，小学时老师教过
（教师：只好放弃“发现结论”的启发，转入 “结论证明”的发现）
3
学生2：
设三角形的内角和为x， 在BC上取一点D（相当于A 的运动终点），连结AD
∠1+∠B+∠3= x
∠2+∠C+∠4= x
B
A
12
34
D
C
相加 ∠A+∠B+∠C+（∠ 3+ ∠ 4）=2 x 但 ∠A+∠B+∠C= x， ∠ 3+ ∠ 4=1800 故 x+1800=2x
x=1800
4
（教师：这里用了△A1BC，△A2BC， △A3BC…的内角和为常数，其实，变量的 极限为1800时，其变化过程可以单调上升， 也可以单调下降，还可以是摆动的，更危 险的是，可能变量根本就不取值！天啦， 怎么能向初中学生讲清楚？本课的教学任 务怎么完成？）
5
教师：重新回到△ABC，看看 拉紧皮筋（与放松相反），让 点A沿BA相反方向运动的情况
策划：预见可能的课堂教学的状态，安排教学程序 调控：“突发事件”
13
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
一、从“三角形内角和定理”的课堂说
起
用橡皮筋构成△ABC，其中顶点B，C为
定点，A为动点，然后放松皮筋，形成
A
了△A1BC，△A2BC，△A3BC… 观察其内角和会产生怎样的变化？
A1 A2
A3
B
C
学生1：内角和等于180o，小学时老师教过
（教师：只好放弃“发现结论”的启发，转入 “结论证明”的发现）
3
学生2：
设三角形的内角和为x， 在BC上取一点D（相当于A 的运动终点），连结AD
∠1+∠B+∠3= x
∠2+∠C+∠4= x
B
A
12
34
D
C
相加 ∠A+∠B+∠C+（∠ 3+ ∠ 4）=2 x 但 ∠A+∠B+∠C= x， ∠ 3+ ∠ 4=1800 故 x+1800=2x
x=1800
4
（教师：这里用了△A1BC，△A2BC， △A3BC…的内角和为常数，其实，变量的 极限为1800时，其变化过程可以单调上升， 也可以单调下降，还可以是摆动的，更危 险的是，可能变量根本就不取值！天啦， 怎么能向初中学生讲清楚？本课的教学任 务怎么完成？）
5
教师：重新回到△ABC，看看 拉紧皮筋（与放松相反），让 点A沿BA相反方向运动的情况
策划：预见可能的课堂教学的状态，安排教学程序 调控：“突发事件”
13
小学数学教学基本功培训课件
教师教学质量评价
总结词
教学内容评价
详细描述
评价教师教学质量时，应关注教师对教学内容的掌握程 度、教学方法的有效性以及课堂氛围的营造等方面，以 确保教师能够有效地传授数学知识。
总结词
教学能力评价
详细描述
评价教师教学质量时，应关注教师的教学能力，包括课 堂管理能力、与学生沟通能力以及教学创新能力等，以 提高教师的教学水平。
小学数学教学方法
直观教学
利用实物、图形等直观手段辅 助教学，帮助学生理解抽象概
念。
情境教学
创设生活情境，引导学生运用 数学知识解决实际问题。
游戏化教学
将数学知识融入游戏，让学生 在游戏中学习，提高学习兴趣 。
合作学习
组织学生进行小组合作学习， 共同探究问题，培养协作能力
。
02
小学数学基本功
数学基础知识
培养学生学习习惯
制定学习计划
01
引导学生制定合理的学习计划，培养他们的时间管理能力和自
主学习习惯。
培养认真审题的习惯
02
通过训练，让学生养成认真审题的习惯，提高解题的准确性和
速度。
培养独立思考和合作学习的习惯
03
鼓励学生独立思考，同时培养他们的合作学习能力，促进知识
的交流与共享。
提高学生数学应用能力
数学表达能力
符号运用
能够正确使用数学符号，表达数量关系和变化规 律。
数学写作
能够清晰地表达数学概念、思路和方法，写出符 合规范的数学文章或解题报告。
ABCD
图表制作
能够根据数据制作简单的图表，如条形图、折线 图等，直观地表示数据和变化趋势。
数学演讲
能够用简洁明了的语言向他人讲解数学概念、方 法和思路，帮助他人理解数学问题。
第一讲 数字人文 ppt课件
第一讲人文计算概述赵宏zhaohnankaieducn课程简介课程简介人文计算的人文计算的基本概念和基本概念和研究现状研究现状人文计算的人文计算的研究应用研究应用前沿前沿课程简介培养计算思维一个古老而又年轻的概念计算思维正在科技界和教育界萌发激荡和蔓延
第一讲 数字人文
• 信息技术与人文科 学
第一讲 人文计算 概述
20世纪60年代以来，在计算 机媒介支撑下，人文知识的获取、 分析、集成和展示都在发生重大 变化。目前，已有海量的图书、 报纸、期刊、照片、绘本、乐曲、 视频等人文资料被数字化，并在 网络上被提供给大众获取和使用。
面对这种日益强化的数字化趋势，人文学者急需相 应的工具和平台来对这些数字化人文资料进行组织、标 引、检索和利用，以保证人文研究的持续性、一致性和 高效性。人文计算研究的正是这些数字媒介被应用于人 文社科领域的过程，以及它们给人文科学和人文知识带 来的变化和影响。
人文计算的发展历史
人文计算领域影响力最大的文学与语言学计算协会、人 文领域计算机应用联合会（The Association for Computers in the Humanities）和数字人文学会（The Society for Digital Humanities / Société pour l'étude des médias interactifs）还联合组成了国际 上最大的数字人文联盟组织——国际数字人文组织联盟 （The Alliance of Digital Humanities Organizations）。目前，该联盟拥有四本同行评审期刊， 用以向全球传播数字人文研究的理念、方法和成果。这 四本期刊分别是牛津大学出版的《Literary and Linguistic Computing》期刊、加拿大麦克马斯特大学 出版的《Text Technology》电子期刊、在线预出版物 《Computers in the Humanities Working Papers》以 及该联盟自身的专业电子刊物《Digital Humanities Quarterly》。
第一讲 数字人文
• 信息技术与人文科 学
第一讲 人文计算 概述
20世纪60年代以来，在计算 机媒介支撑下，人文知识的获取、 分析、集成和展示都在发生重大 变化。目前，已有海量的图书、 报纸、期刊、照片、绘本、乐曲、 视频等人文资料被数字化，并在 网络上被提供给大众获取和使用。
面对这种日益强化的数字化趋势，人文学者急需相 应的工具和平台来对这些数字化人文资料进行组织、标 引、检索和利用，以保证人文研究的持续性、一致性和 高效性。人文计算研究的正是这些数字媒介被应用于人 文社科领域的过程，以及它们给人文科学和人文知识带 来的变化和影响。
人文计算的发展历史
人文计算领域影响力最大的文学与语言学计算协会、人 文领域计算机应用联合会（The Association for Computers in the Humanities）和数字人文学会（The Society for Digital Humanities / Société pour l'étude des médias interactifs）还联合组成了国际 上最大的数字人文联盟组织——国际数字人文组织联盟 （The Alliance of Digital Humanities Organizations）。目前，该联盟拥有四本同行评审期刊， 用以向全球传播数字人文研究的理念、方法和成果。这 四本期刊分别是牛津大学出版的《Literary and Linguistic Computing》期刊、加拿大麦克马斯特大学 出版的《Text Technology》电子期刊、在线预出版物 《Computers in the Humanities Working Papers》以 及该联盟自身的专业电子刊物《Digital Humanities Quarterly》。
小学数学教学基本功培训ppt课件
06
小学数学教学资源开发与利用
教材资源的开发与利用
教材内容的挖掘与整合
01
深入研究教材，挖掘其中的数学思想和方法，整合相关内容，
形成系统的教学设计。
练习题的设计与改编
02
根据教学目标和学生实际情况，设计有针对性的练习题，并对
现有题目进行改编，提高题目的针对性和有效性。
教材与其他资源的融合
03
将教材与教辅、学具、多媒体等资源有机融合，为学生提供丰
教学实践能力提高
教学设计能力
能够根据教学目标和学生实际情况， 设计合理的教学方案和教学流程。
课堂教学能力
能够运用多种教学方法和手段，激发 学生的学习兴趣和积极性，提高课堂 教学效果。
作业设计能力
能够根据学生的实际情况和教学目标 ，设计合理的作业和练习，巩固和提 高学生的数学知识水平。
学生评价能力
能够运用多种评价方式，全面了解学 生的学习情况和进步程度，及时调整 教学策略和方法。
学或情境模拟等方法来激发学习兴趣。
03
综合运用多种教学方法
在实际教学中，教师可以根据需要将多种教学方法综合运用，以达到最
佳的教学效果。例如，可以将讲授法与多媒体教学相结合，或者将问答
法与互动教学相结合等。
03
小学数学课堂教学设计
课堂教学设计原则
01
02
03
04
科学性原则
教学内容、方法、手段等应符 合学生的认知规律和数学学科 特点，确保教学的科学性。
选择教学方法
根据教学内容和学生特点，选择恰 当的教学方法，如讲解、讨论、示 范、实验等。
准备教学资源
根据教学需要，准备必要的教学资 源，如课件、教具、学具等。
小学数学教学基本功培训课件
教学评价与反思的实践建议
建立科学的教学评价体系
学校应建立科学的教学评价体系，明 确评价标准和方法，确保评价的公正 性和客观性。
加强教学反思意识
教师应加强教学反思意识，时刻关注 自己的教学效果，发现问题并及时改 进。
开展教学观摩活动
学校可以组织教师开展教学观摩活动 ，让教师互相学习、互相借鉴，共同 提高教学水平。
案例四：实践与应用综合知识
实践操作
动手操作实践、数学实验等。
问题解决
用所学知识解决实际问题、一题多解等。
数学思维
逻辑思维、创造性思维等。
06
CHAPTER
教学技能提升建议
教师语言表达能力的提升
清晰准确的表达
01
小学数学教师需要使用简洁明了的语言，准确表达数学概念和
原理，避免使用过于复杂的词汇和句子。
形象生动的表达
02
通过比喻、举例等方式，将抽象的数学概念形象化，帮助学生
更好地理解和记忆。
逻辑严密的表达
03
数学是一门需要逻辑思维的学科，因此，小学数学教师需要使
用逻辑严密的语言，引导学生逐步推导和证明数学结论。
教师板书设计能力的提升
布局合理
板书设计需要合理布局，突出重点，让学生一目了然。
色彩搭配
通过创设问题情境，引导学生 发现问题、提出问题，激发学
生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学
通过启发式教学，引导学生思 考问题、分析问题、解决问题 ，培养学生的思维能力和创新 能力。
小组合作学习
通过小组合作学习，让学生互 相交流、互相帮助、共同提高 ，培养学生的合作精神和团队 意识。
个性化教学
根据学生的个性特点和需求， 采用个性化的教学方法和策略 ，帮助学生更好地理解和掌握
数学教学技能训练(完成).ppt
13
13
• 教学方法的选用
–选择学生的学习是独立完成还是在教师的指导下进行； –选择再现法还是探索法； –选择归纳的教学法还是演绎的教学法； –决定口述法、直观法和实际操作法三者如何结合； –选择激发学习活动的方法； –选择检查和自我检查的方法； –考虑各种方法相结合的不同方案。
14
14
• 教学模式的选用
–问题的提出要有艺术性、新颖性、趣味性、现实性。 –问题的安排要有层次性，要由浅入深，由易到难。 –能将数学思想和模型用于探索所提出的问题。
18
18
• （二）数学概念的教学设计
–数学概念的教学设计过程一般分引入、形成、巩固、 运用等几个阶段。
–形成。
• 讲清概念的定义。 • 掌握内涵（即本质属性，包括本质一致的等价说法）。 • 完成分类。 • 掌握有关概念间的逻辑联系。
数学教学技能训练
1
1
主要内容
本课程的基本要求 数学教学设计
数学课堂教学基本技巧 如何说课评课 观看说课录象 讨论
2
2
本课程的基本要求
• 专题一：课程基本要求，教案编写及评课（1） • 专题二：导课与结课训练（1）(每人8分钟, 先每组
选派1人示范,再分组训练,课后提交讨论记录和教案) • 专题三：新课讲授训练（1）(每人8分钟,其他同上) • 专题四：例题讲授训练（1）(每人8分钟,其他同上) • 专题五：授课（完整）汇报展示 （1） (分成3组，
组内推荐，每人30分钟)
3
3
数学教学设计的客观依据
教学内容
起点
Description of the contents
教学设计
教学对象
4
4
教学内容分析
13
• 教学方法的选用
–选择学生的学习是独立完成还是在教师的指导下进行； –选择再现法还是探索法； –选择归纳的教学法还是演绎的教学法； –决定口述法、直观法和实际操作法三者如何结合； –选择激发学习活动的方法； –选择检查和自我检查的方法； –考虑各种方法相结合的不同方案。
14
14
• 教学模式的选用
–问题的提出要有艺术性、新颖性、趣味性、现实性。 –问题的安排要有层次性，要由浅入深，由易到难。 –能将数学思想和模型用于探索所提出的问题。
18
18
• （二）数学概念的教学设计
–数学概念的教学设计过程一般分引入、形成、巩固、 运用等几个阶段。
–形成。
• 讲清概念的定义。 • 掌握内涵（即本质属性，包括本质一致的等价说法）。 • 完成分类。 • 掌握有关概念间的逻辑联系。
数学教学技能训练
1
1
主要内容
本课程的基本要求 数学教学设计
数学课堂教学基本技巧 如何说课评课 观看说课录象 讨论
2
2
本课程的基本要求
• 专题一：课程基本要求，教案编写及评课（1） • 专题二：导课与结课训练（1）(每人8分钟, 先每组
选派1人示范,再分组训练,课后提交讨论记录和教案) • 专题三：新课讲授训练（1）(每人8分钟,其他同上) • 专题四：例题讲授训练（1）(每人8分钟,其他同上) • 专题五：授课（完整）汇报展示 （1） (分成3组，
组内推荐，每人30分钟)
3
3
数学教学设计的客观依据
教学内容
起点
Description of the contents
教学设计
教学对象
4
4
教学内容分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 慎惩——应审慎地采取惩罚措施，当他有 所改进时，应给予关注。
• 公平——公平对待所有学生，一视同仁。
范例赏析： 艺术的回应
五、形成教学艺术风格
• 教学风格的基本类型：儒雅型教学风格、 新奇型教学风格、理智型教学风格、情感 型教学风格
• 教学风格的形成：模仿学习→独立探索→ 创造超越→发展成型
数学课堂教学基本技能训练
一、如何吸引学生 二、如何启发学生 三、如何与学生交流 四、如何组织学生 五、形成教学艺术风格
一、如何吸引学生
• 联系——教学设计要联系学生的客观 现实和数学现实。
• 挑战——教学任务对学生具有挑战性。
• 变化——改变教学的形式、讲授的语 速语调等。
• 魅力——精彩幽默的语言，挥洒自如 的教态，简练漂亮的板书板画，得体 的仪表，亲切的话语、热情的鼓励、 信任的目光、敏捷的思维，娴熟的解 题技巧等。
教师提问技能
• 设计 • 含蓄 • 等待 • 开明
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
三、如何与学生交流
语言交流对话
• 教师提问 • 学生发问 • 师生板书
非语言交流对话
• 课堂倾听 • 面部语 • 体态语 • 服饰语
范例赏析： 直线和平面平行的判定定理
四、如何组织学生
• 策划——策划清楚、连续、节奏明快的教 学程序，创设适合的课堂学习环境。
• 调控——善于调控、正面引导，激发学生 思维，使学生参与到学习活动中来。
范例赏析： 给公式包上糖衣
二、如何启发学生
• 定向——希望学生解决什么问题。
• 架桥——设计问题或活动，架起希望学生 解决的问题与学生的现实之间的桥梁。
• 置疑——设置疑难问题，引起学生思想的 交锋和深层次的思维。
• 揭晓——用简明的语言表述学生Βιβλιοθήκη 做而不 会做，想说而说不出的正确想法。
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• 公平——公平对待所有学生，一视同仁。
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五、形成教学艺术风格
• 教学风格的基本类型：儒雅型教学风格、 新奇型教学风格、理智型教学风格、情感 型教学风格
• 教学风格的形成：模仿学习→独立探索→ 创造超越→发展成型
数学课堂教学基本技能训练
一、如何吸引学生 二、如何启发学生 三、如何与学生交流 四、如何组织学生 五、形成教学艺术风格
一、如何吸引学生
• 联系——教学设计要联系学生的客观 现实和数学现实。
• 挑战——教学任务对学生具有挑战性。
• 变化——改变教学的形式、讲授的语 速语调等。
• 魅力——精彩幽默的语言，挥洒自如 的教态，简练漂亮的板书板画，得体 的仪表，亲切的话语、热情的鼓励、 信任的目光、敏捷的思维，娴熟的解 题技巧等。
教师提问技能
• 设计 • 含蓄 • 等待 • 开明
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三、如何与学生交流
语言交流对话
• 教师提问 • 学生发问 • 师生板书
非语言交流对话
• 课堂倾听 • 面部语 • 体态语 • 服饰语
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四、如何组织学生
• 策划——策划清楚、连续、节奏明快的教 学程序，创设适合的课堂学习环境。
• 调控——善于调控、正面引导，激发学生 思维，使学生参与到学习活动中来。
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二、如何启发学生
• 定向——希望学生解决什么问题。
• 架桥——设计问题或活动，架起希望学生 解决的问题与学生的现实之间的桥梁。
• 置疑——设置疑难问题，引起学生思想的 交锋和深层次的思维。
• 揭晓——用简明的语言表述学生Βιβλιοθήκη 做而不 会做，想说而说不出的正确想法。
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