作文审题指导PPT课件

.
21
4、文题是一个主谓结构时，句中 的谓语（动词）往往是“题眼”。
如：《 妈妈笑了》中“笑”是 题眼； 《这堂课真有趣》中“有 趣 ”是题眼.
.
22
5、如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往 往要全面考虑。 如：《 我们是初升的太阳》中“初升”是题 眼；《我最爱这里的风景》题眼是“最爱”与“风 景”两个词；《成长的路上，他牵着我的手》题 眼是“成长”与“牵手”两个词。 《人生处处有考 场》，则应扣住“处处”和“考场”从多方面来表现 人生无处不都对我们有所考验。
辨识题眼的方法
▪ 题目是一个词，本身就是题眼。 ▪ 偏正短语，修饰语是题眼 ▪ 并列短语，思考两者的关系 ▪ 主谓短语，谓语是题眼 ▪ 复杂句子，全面考虑
.
18
1、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
如：《告别》
《生日》
对于这类题目，只要在原题目的基础上适 当添加新的因素，题旨就会显露出来，化大为小 ，能很快完成审题任务。
起修饰作用的词语（偏），就是“题
眼”。
如： 《家庭琐事》中的“琐”字
就告诉我们要多写家庭中所发生的细
琐杂事； 《充满活力的岁月》，“充
满活力”是题眼；审题时只要扣住
“题眼”思考就可以了，其他不必多
加考虑，这就可以节省时间，加快速
度。
.
20
3、文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中 已有的因素，而去寻找新的因素。
.
13
1．辨析下列文题应写的体裁。
Ａ．《钢笔的故事》
Ｂ．《我不同意这种说法》
Ｃ．《成长的脚印》
Ｄ．《讲究与将就》
Ｅ．《足球迷》
Ｆ．《背诵的窍门》
上面文题应写记叙文的有（ ）；应写议
论文的有（ ）；应写说明文的有
（ ）。
.
14
三、明确选材范围的能力
文题一般从时间、处所、数量、领 属、关系、对象等方面限制选材的 范围. 如《明天的我》，限制了时间“明 天（未来）”、对象“我”。
.
4
探究 “审题”
五种能力 四种方法
.
5
审题需要五种能力
揣摩命题意图的能力 分辨表达体裁的能力 明确选材范围的能力 把握题意重点的能力 明确作文要求的能力
.
6
一、揣摩命题意图的能力
（一）联系阅读实际命题。
（二）联系生活实际命题。
.
7
二、分辨表达体裁的能力
（一）注意文题中表明文体的标志词语。
1、题中含 “记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡 礼” “见闻”“赞”“颂”“歌”“抒 怀”“畅想”等词语， 即写记叙文或抒情散文，如《童年纪事》、 《琐忆》、《内蒙访古》《武夷游》等；
作文审题指导
.
1
符合题意的程度
作文=题意
作文与题意交叉
作文范围大于题意
作文范围小于题意
作文范围与题意没有任何关系
.
2
为什么要审题？
审题是作文的第一步，而且是文章成 败的关键性的一步。审题是前提，立意是 关键，表达是重点。审清命题要求是写好 作文的必要前提
文章的审题，就是仔细辨认、审查、 分析、研究题目的意义和要求，确定文体 和写作的范围、角度、重点等。
.
8
2、题中
含 “议”“论”“说”“谈”“辩”“驳” “评”“析”“感”
“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议 3明论、”文题“；中解含说“”用途”“功能”“介绍”“说 “性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧” “（某物）自述”等，即写说明文。
.
9
（二）遇到没有标志词的文题，可以通过 试加标志词的办法辨明文体，也可以从文 题的含义发现它对文体的要求。
快速作文审题时，对作文题目的命题 意图、写作对象、选材范围、中心表达等 方面的问题可以分步进行分析、推敲。
看准目标，有的放矢 .
磨刀不误砍柴3
审题审什么？
审的对象是：体裁、范围、命题意 图等。主要包括：体裁、范围、中心词、 写作对象、修饰词、句式、题意、情感、 字数、人称、写作要求等等。
审查题目，分析这些信息，不是每处都 仔细琢磨，得分个详略：有些，需要仔细审题， 要推敲，思考，花上一刻钟也不为过。有些，则 只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时间控制 在几秒以内。
比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之 间》等等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已 有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通 两个因素的新因素上。比如写《师生之间》这个题目 审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动 脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生 互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相 长等等，随便写哪—个方面都可以。找到文题蕴含的 内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪 费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。
1、一般来说，以时间、地点、人物、 事Fra Baidu bibliotek为题的，要写记叙文，如《最难 忘的一天》、《校园见闻》、《我和 同桌》、《抉择》等；
.
10
2、要求阐发某种主张、论述某个 道理的题目，要写议论文，如《机
遇·天才·成功》、《要虚心“纳谏”》、 《爱国主义，还是军国主义？》等， 这些题目，或展示出论题，或直接点 明论点，都是不难辨认的；
.
11
3、要求介绍、解说客观事物、事理等知 识的题目，写说明文。
4、有些命题较为含蓄，要通过分析加以 辨识。如《火车头》这一题目，不加分 析，就难以把握它的文体。不过，在这 里．显然它是一种比喻，比喻现实生活 中起带头作用的先进人物，自然是要求 写记叙文。
.
12
（三）对不限文体的文题（话题作 文），要尽量充分分析可以运用的 体裁，然后根据自己的长处，选用 一种合适的文体，绝不能写成非驴 非马的文章。
譬如《心事》这个题目，就具有一定的迷
惑性。但如果运用添加因素法审视，在原题前面
加上“我”、“老师”、“奶奶”、“校长”、“班主任”
等新因素，使题目成为《我的心事》、《老师的
心事》、《奶奶的心事》、《校长的心事》或《
班主任的心事》等等，题目的意思就显得非常明
白了。
.
19
2、文题是一个偏正短语的，在短语中
.
15
四、把握题意重点的能力
（一）捕捉表层含义。 （二）挖掘内在含义。
.
16
（一）捕捉表层含义
捕捉和推敲题眼。
题意的重点是指文题当中揭示意义，体 现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。 这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就 是抓住了文章的写作重点。这样写文章也就 能突出重点，扣住要害了。
.
17
.
23
只有找准了题目所要写的重点 －－题眼，也就把握住了文章所要 表达的中心，选材也就有了范围， 组材也就有了目标，这样写出来的 文章就不会离题了。