文言实词的意义推断分解

（二）利用句内搭配关系推断。
例：刺诸县短长。 ——作“刺”的宾语，形容词活用为名词。 ——“短长”是“刺（批评）”的内容，偏义复 词。 ——短长：不足的地方。
例：资生之业，靡不毕书 资：资财。 ——“资生之业”为偏正结构：“资生”的事情。 ——资财生活的事情，不通。 ——资：动词，谋求、谋取。
（三）利用文言句法特点推断。 即利用上下文中对偶、对比、排比、并列、互文 等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词 语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反、相 近或相同。
例：自是二年，孔子亡，又十一年，（鲁）哀公竟 逼于三子而孙于越，比之简公，仅全其身尔。
——“孙”不能理解为“孙子”，通“逊”，意为 “逃亡，流亡”。
例：季布匿濮阳周氏 匿：隐瞒。 ——语境：季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。 项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金， 季布匿濮阳周氏。 ——季布为项羽效力，后项羽灭，刘邦悬赏千金捉 拿季布 ——匿：躲藏
（二）借助成语 例：善才绳之。 ——“绳”作谓语，带宾语“之”，应为动词。 ——“绳之以法” ——绳：制裁。
例：若复失养，吾不贷汝矣。 ——“贷”作谓语，带宾语“汝”，应为动词。 ——与“若复……”语义联系，表示严重后果。 ——严惩不贷 ——贷：宽恕
文
字形结构
言通假用法实 词来自古今联系意语法分析
义
在阅读中，如何判断通假字？ 1、如果只照它字面上的意义来理解，会出现或 解释不通、或与前后词语的不搭配、或句意与前后 文不融合的情况，可以考虑是否有通假字。 2、拟判的“本字”与“通假字”音近或音同。 3、依靠教材中有关通假字的积累。
例：乃是天子报尔先人之徇命也。 ——徇私枉法：徇，曲从——不通 ——以身殉国 ——徇：殉？ —— “徇”通“殉”：牺牲
例：间以婀娜之声 间：间或。 ——语境：亦每缀以排比之句，间以婀娜之声， 历唐代而不改。 ——“间”与“缀”词性相同，应为动词。 ——中间力拉崩倒之声 ——间：夹杂、间杂
五、通过事理检验推断
“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。 对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体 语境，用代入法，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去 检测词义是否正确。
七、借助联系推断
（一）借助课内知识 高考文言虽选自课外，而答案差不多在课内。如 “故事”“拔”“乘”“北”“首领”等等。 熟悉120个常见文言实词的意义，有重要作用。
例：仆果见天下士接踵而至执事之门，亦必且随属 其后。
——然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见 者……(《屈原列传》)
——平原君使者冠盖相属于魏(《信陵君…》) ——属：接连，跟随。
文言实词意义 的推断方法
一、从字的结构来推断
汉字是表意文字，词语的意义起码有一个和字的 结构有关。
例：可以独飨白粲。 飨 ——从“食”。
——作谓语，带宾语，应为动词。 ——飨：食用。 粲 ——从“米”。 ——作“飨”的宾语，以“白”修饰。 ——粲：大概是米一类的东西。
二、从通假用法去推断
通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一， 用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。
例：忠不必用，贤不必以。 ——“以”与 “用”同义，“任用”。 例：急湍甚箭，猛浪若奔。 ——“奔”与“箭”相对，名词，“奔马”。 例：党同伐异。 ——“党”与“伐（讨伐）”反义，“袒护”。
例：南迫洛阳 迫：逼迫 ——语境：今河内带河为固，户口殷实，北通上 党，南迫洛阳。 ——“北通上党，南迫洛阳”对举。 ——“迫”和“通”近义，连通，连接。
事理逻辑
的 推
语境分析
断
联系推断
例：其简开解年少，欲遣就师。 ——作谓语，带宾语，结合“欲遣就师”语意。 ——是以先帝简拔以遗陛下 ——简：选拔
例：所犯无状，干暴贤者。 ——作谓语，带宾语，为动词 ——哭声直上干云霄 ——干：冲犯，冒犯
例：见周昌，为跪谢曰：“微君，太子几废。” ——“微君，太子几废”为假设语意。 ——微斯人，吾谁与归？ ——微：（如果）没有
例：自是二年，孔子亡，又十一年，（鲁）哀公竟 逼于三子而孙于越，比之简公，仅全其身尔。
——“孙：孙子”理解不通。 ——通“逊”，逃亡，流亡。
三、借助古今词义联系推断
《高考考核内容与要求》：“常见实词应当是古 今词义既有联系又有区别的那一部分。”
一个“规律”:“望文生义”的选项通常是错的， 即等同于现代汉语的解释往往是错的。
例：赋形受质 质：资质。(“受”通“授”) ——语境：夫覆载之间，二气絪緼，赋形受质，人 物是分。（方孝孺《蚊对》） ——形—人，质—物 ——形体—人，本质—物（蚊） ——质：本质
六、根据语境推断
（一）色彩语境 例：此黠儿也，当有所成。 ——“当有所成”为肯定倾向。 ——黠：褒义，聪慧。
（二）行文语脉 例：子访得之。 ——目的为“得之”，不应是“访问”。 ——访：寻求。
1．文言文中的用法与现代汉语往往有较大区别； 2．出卷的目的是看考生能不能理解它在文言句中 的意思； 3．设置干扰项，使迷惑性加大，通常做法就是对 这个词“望文生义”。
例梁：世特士拜大陕夫西皆行尚台褒中衣丞博带拜，：大拜冠访高。履，出则车 與—，—入用则在扶表侍官，职郊的郭名之词内前，面无乘马者。周弘正为 宣—城—王拜所：爱授，职给、一任果命下。马，常服御之。举朝以为 例放：达委。之至百乃姓尚书委郎：乘任马命，。则纠劾之。及侯景之乱， 肤—脆—骨百柔越，之不君堪，行俯步首，系体颈赢，气委弱命，下不吏耐。寒暑，坐 死—仓—猝委者：，交往给往。而然。
例：至乃尚书郎乘马，则纠劾之 纠：纠正。 ——语境：
——纠：检举，告发。
四、借助语法分析推断
语法分析指根据句内词与词，句与句的搭配组合 关系推断词性、词义。
（一）从词的活用来推断。 例：永（人名）械致之府。 ——械，作谓语，名词活用动词，戴上刑械。 例：天下宗周 宗：祭祀。 ——“宗”作谓语，应活用为动词。 ——“祭祀”为不及物动词，不能带宾语。 ——“宗：祭祀”是错误的。 ——宗：以……为宗，归顺。