平行四边形的认识 说课稿

四年级数学《平行四边形的认识》说课稿

各位老师：

大家好！今天我说课的内容选自人教版小学数学四年级上册五单元《平行四边形的认识》。

我将从以下几个方面进行我的说课。

一、说教材

平行四边形是最基本的几何图形，也是“图形与几何”领域中研究的主要对象之一。学生在一年级下册已经初步认识了平行四边形，教材以此为起点，提供了一组实物图片，从中抽象出位置、方向、大小都不同的平行四边形图形，激活学生已经积累的有关平行四边形的感性认识。再通过研究3个不同形状的平行四边形，让学生发现平行四边形的特征，从而抽象概括出平行四边形的定义。之后介绍了平行四边形底和高的概念，为后面学习面积计算做准备。最后通过伸缩门、升降机这样的生活实例，让学生了解平行四边形不稳定、易变型这一特性再生活中的应用。本节课既是平行线、垂线的性质等知识的延续和深化，也是后续学习平行四边形面积、菱形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用。

二、说学情

学生已经初步认识了平行四边形，知道了垂线与平行的关系。且四年级学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，加上有很强的好奇心和探索欲望，喜欢动手、动脑。因此在教学中让学生动眼观察、动手操作、动脑分析归纳来理解知识，深切的体会平行四边形的特征。

三、说目标

根据教材内容的特点和四年级学生的思维水平，我确定了以下教学目标。

知识目标：学生通过自主探索，理解平行四边的概念及其特征，认识平行四边形的高和底，会画高。

能力目标：学生经历探究过程，在观察、操作、比较、判断的过程中，形成良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力。

情感目标：学生通过数学活动，感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，在探索中感受成功的乐趣。

基于学生的思维水平，我将教学重点确定为：经历探索的过程，掌握平行四边形的特征，正确画出底所对应的高。教学难点确定为：探索并掌握平行四边形的特征。

四、说教法与学法

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。本节课我根据教学内容和学生的思维特点，组织学生采用：自主探究、动手操作、合作交流、猜想验证等学习方式开展丰富多彩的数学活动。

有效的数学活动是学生学与教师教的统一，因此我选择灵活的学的方式的同时，准备采用：情境教学、引导探究、直观演示、合作学习等来引导学生学习本节内容，使教师教的方式和学生学的方式达到和谐统一。

五、说教学过程

为了更好地体现教师主导、学生主体的教学模式，突出重点、突破难点，高效完成教学目标，我将本课教学设计为4个板块。

（一）猜图导入，引出新知。

开课之初，我出示以下情境:这节课老师请来了几个老朋友，瞧，他们都遮着面纱，同学们来猜猜，这都是些什么图形？以学生喜欢的“猜图”游戏导入，紧紧抓住学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，顺势引出今天的学习内容——《平行四边形的认识》。

（二）引导参与，探究操作

我将从以下5分方面进行探究。

1.联系生活，初步感知

明确学习内容之后，让学生们回想生活中在哪儿见过平行四边形？再通过课件演示，从生活原型中抽象出平行四边形。学生把看到的、感受到的活生生的数学带进课堂，融入到学习中，更加深刻的感受到数学与生活的密切联系，以及数学的应用价值。

2.提出猜想，小组验证

同学们，想一想，为什么它叫平行四边形呢？我对概念名称的追问，引发了学生究底的欲望，激发了学生的数学思考，对后面的探索发现起到定向作用。学生通过观察，一个个大胆提出猜想“可能是对边平行”，“平行四边形的每组对边到是不是互相平行的呢？”学生迫切的想要求证，顺势我抓住了这一契机设计了小组合作探究活动，让学生在实践过程中初步感悟平行四边形对边平行的这一特征。

学生通过探究验证自己了的猜想，接着尝试归纳概括平行四边形的定义，这对于四年级的学生还是比较困难，于是教师需引导补充，最后得出定义。这一环节有利于学生加深对平行四边形的本质特征的理解与掌握。

3.动手操作，探索特征

“平行四边形除了对边平行，还有什么特征呢？”又一问题的引领下，再次激发学生的学习欲望。学生继续以小组为单位再次探究，因为之前对边的探究，学生很容易联想到对边是否还有其他特征呢？加上三单元学习了量角，所以学生利用直尺与量角器对平行四边的四边与四角“量一量”，再展示交流，得出结论。整个活动都以学生为主体，让学生积极主动参与活动，在操作中初步体验平行四边形的特征。

4.认识低高，理解意义

先提出：“你能量出平行四边形上下两条边的距离吗？”让学生自己量并画出量的线段，通过展示不同位置的画法，明确这样的线段能画无数条，然后指出这就是平行四边形的底，及对应的高。为了强化概念，我会用课件演示如何画高。不仅让学生认识底和高，还让学生感受高和点到线段距离之间的关系，为后面认识三角形的高做好铺垫。之后再让学生画出另一组底的高，同时标出名称，积累画高的操作经验。

5.回归生活，感受特性

最后用课件演示长方形拉成平行四边形的过程，并展示“伸缩门”等，感悟平行四边形不稳定、易变形的特性，并且在让学生举例说一说这一特性在生活中的应用。使学生感受到生活中处处有数学，学习起来自然、亲切、真实有趣。

（三）练习检测，巩固提升

该环节我涵盖了本节课所有知识点，遵循由易到难的原则，同时加入一些趣味性题目，半开放与开放相结合，让学生掌握知识、形成技能、发展智力。

1.辨一辨

课件出示一些判断题，让学生判断对错，明确原因，目的在于加深学生对平行四边形的特征的认识与掌握。

2.找一找

课件出示一个标有出两组底和高的平行四边形，让学生明确底和高的定义，会在干扰的条件下找出对应的底和高。。

3.剪一剪

让学生将一个正方形剪成一个平行四边形。此题既巩固了学生对平行四边形特征的掌握，又鼓励学生尝试多种方法，培养学生的创新意识，为之后学习面积时“剪、拼”做好铺垫。

4.数一数

课件出示一个由6个小平行四边形组成的大平行四边形，让学生数一数，一共有多少个平行四边形。此题要求学生从组合图形里面找出平行四边形，巩固了对平行四边形特征的认识，同时需要学生灵活运用所学知识，有序地数去。

（四）课堂总结，完善新知

谈谈这节课你有什么收获？让学生自己尝试归纳总结，引导学生理清知识结构、掌握知识的内在联系。

六、板书设计

《数学课程标准》指出必要的板书有助于学生更好地把握教学内容的脉络，为了帮助学生理清思路，展现本节课的学习内容，突出重难点，我设计了如下板书：

总之，这节课我力求体现以教师为主导，学生为主体的思想，以有效的问题引领，引导学生开展一系列的学习操作活动，使学生积极主动地参与到知识形成的过程中，成为学习的主人，完成学习任务。

我的说课完毕，有不当的地方还请大家批评指正。谢谢大家！