夸张的脸 (2) (1)

夸张的脸

一、教学理念

《夸张的脸》是一次漫塑的体验。漫塑艺术题材广泛，艺术家往往根据观众比较感兴趣的人物进行艺术创作。可以是喜爱的名人或以自己为原形，把人的独特气质和外型特点拿捏准确并给予类似于漫画的夸张，神情驾驭于人物本身之上，给人一种似而非，非而是的独特享受，这种游走于艺术世界和现实世界之间的幸福感觉让人在艺术的过渡中迷醉。课本让学生尝试《夸张的脸》，也在于让学生在轻松幽默的享受中欣赏漫塑艺术之美，学习夸张的艺术表现手法，完成泥塑的人物立体造型，提高立体造型能力。

二、教材分析

文学家高尔基指出：“夸张是创作的基本原则。”通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。夸张是一般中求新奇变化，是突出特性最好的手法，通过把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，鲜明地强调或揭示对象的实质，造成一种新奇变幻的情趣。按其表现的特征，夸张可以分为形态夸张和神情夸张两种类型，通过夸张手法的运用，为艺术美注入了浓郁的感情色彩。夸张和变形是一对孪生的兄弟，夸张和变形是常用的一种艺术表现手法。夸张的过程同时也是变形的过程，它们处在同一时空的变化过程之中。它是根据画家的主观心理需要，将自然形态中的物象进行有意识的重新整合.使其符合画家的心理与视觉需要的艺术。一般说，夸张是从凸现客观物象的某种外部特征去表现和揭示客观物象的。变形强调的是如何改变客观物象的面貌，有意识地改变自然形态中客观物象的形态和结构，其目的是为了增加作品的表现力。人物以极度夸张和变形的手法来表现，可使他们的特征更突出，使人物特征个性鲜明、突出、动人、趣味。一幅成功地把人物最有特点的地方夸张表现出来的作品，会给观者留下强烈的印象。课本上《北方多闻天王》、《头像》、《青铜人头像》、等雕塑造型，都利用夸张的造型手法，产生强烈的艺术特征，都有漫塑的特点。雕塑的分类有多种，按照材质分，可分为泥塑、木雕、石雕、铜雕等；按照作品题材内容的性质和用途来划分，可分为纪念性雕塑、装饰性雕塑和漫塑等等。其中漫塑结合了漫画和雕塑两种艺术表现手法。漫塑的历史非常久远，人类最原始的岩洞雕刻都在某种程度上作了漫画形式的变形，漫塑在汉代的民间大量涌现，最典型的击鼓说唱俑，跷足击鼓，笑容可掬，形态生动传神，令人过目不忘。漫塑艺术是以物质实体创造出的诙谐幽默的形体，借以反映当下生活状态、时代精神，它以漫传神,以神定形,以神取胜,神形合一，表达创作主体的审美感受和审美理想。漫塑是漫画和雕塑两种艺术表现手法的结合，人们又常常称它为

发笑的艺术，因此风趣性、幽默性是其最强烈的审美特征。现代社会人们生活节奏紧张，人

与人之间的感情交流越来越少，漫塑艺术的这一独特审美特性正好适合用来缓解人们日益激烈竞争所带来的紧张精神负荷，它通过风趣幽默的外型给忙忙碌碌的现代社会注入一分轻松幽默的精神享受，很多人称它是让人发笑的艺术，这正是漫塑艺术的精髓所在。

三、学情分析

本课的教学对象为三年级学生，他们天真烂漫，好奇心强，想象力丰富，善于表现，喜欢上美术课。同时他们又具有有意注意较弱，组织性不强，易激动等儿童特点。针对这些特点，我设计了直观的教具，丰富的内容，松紧自如的环节等，让学生在和谐的愉悦的氛围

中体验艺术。

四、教学目标：

知识与技能：

学习抓住人物的头像特征进行夸张表现，并尝试运用超轻泥进行头像立体或半立体造型。

过程与方法：

观察感受人物五官表情特征探索用泥塑造型语言，夸张大胆、有趣味的表现人物头像，，提高对人物头像特征的观察及五官立体造型表现力。

情感态度与价值观：

体验泥塑夸张人物头像造型的乐趣，感受中国传统泥塑艺术的魅力，初步培养学生对泥塑人物的审美情趣。

五、教学重难点：

重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸。

难点：抓住人物脸型、表情特征对五官进行夸张的泥塑立体造型表现。

六、教学策略与手段

本课最具挑战和创意的是开放式的学习活动。美术课程应重视学生创新精神的培养，只有激发学生的学习、创造的兴趣，学生的自主学习、探究的能力才能得到充分的发展。因此我在教学中通过多种艺术形式和表现手段调动多种感官的教学方法，使学生乐此不疲的进行艺术体验，培养学生多方面的艺术能力。

七、教学准备：

课件泥塑实物、学生作品展示台、超轻泥、泥塑工具、报纸、纸板

八、教学过程设计意图备注

（一）、课前情景创设，导入课题。

1、教师自制面具（夸张的自画像或超轻泥泥塑作品）遮住自己的脸，走进教室与同学们打招呼，吸引学生，营造氛围。师：同学们，早上好！我是今天的美术课老师，柏老师。欢迎大家来到今天的美术课，接下来的四十分钟，柏老师将会和大家一起进行轻松愉快的美术课学习。愿意吗？同学们！

生：愿意

师：谢谢亲爱的同学们。（属课前环节）

2、活动引入课题（5分钟）

（1）观看自制视频《变脸小游戏》（1分钟）

师：老师这儿有一段有意思的视频短片，我们一起来看看。

（2）对比欣赏名人肖像与漫画肖像（2分钟）

师：我还给大家带来了几位很有意思的朋友，掌声有请可爱的喜剧演员葛优、憨豆先生和美国总统奥巴马闪亮登场。

（通过观察分析引导学认识各类夸张的脸的特征）

师：我们来看看屏幕上这三个人的头像和他们的漫画肖像，哪些部位进行了夸张呢？

学生观察寻找并回答。

教师小结：（1分钟）

师：这就是夸张的艺术手法。文学家高尔基先生曾说过：“夸张是创作的基本原则”。通过夸张，人物的脸部表情和特征更生动了。就像老师手里的这个面具一样。

师：这就是我们今天学习的内容--《夸张的脸》-板书课题（1分钟）

（二）、欣赏艺术作品，分析艺术手法。（4分钟）

欣赏各种运用了夸张的脸的艺术作品，分析每件作品是如何运用夸张手法的。

教师出示三星堆青铜头像。

师：那么什么叫做“夸张”呢？我们先欣赏几件作品，欣赏以后再来解决这个问题。我们先来看看距今已有几千年历史的三星堆青铜面具，大家观察一下，这些作品是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？

生：眼睛很大，耳朵像招风耳、、、、、、

师：对，纵目和招风耳是它的夸张表现手法，通过夸张，将人物那种严肃冷峻刻画得栩栩如生。

2、课件出示儺戏面具

师：我们再来看看贵州本土的儺戏面具。铜仁地区的秦童和咱们遵义道真仡佬族色彩鲜艳、造型特异的儺戏面具。

（1）通过欣赏观察，请同学们在小组内用一分钟时间讨论一下这些作品是通过对哪些部位进行夸张使艺术效果更强的自制夸张面具，切入主题。并营造轻松愉悦的学习氛围，提升学生学习兴趣。

通过多媒体欣赏不同的人物头像作品，让学生了解不同的、绘画形式表现作品的风格是不同的，各有特点及优势，并通过欣赏交流及分析，了解怎样去表现夸张的人脸，为后面的制作学习做铺垫。

通过欣赏中国古今各具特色的漫塑作品，加深学生对泥塑夸张人脸的感知，感受中国传统泥塑艺术的魅力，初步培养学生对泥塑人物的审美情趣。

增加本土地域文化是为了让学生更多了解遵义地区的艺术文化。培养学生热爱本土文化。