中教第五章 中学生发展心理8.13(16：15)

第五章中学生发展心理

大纲要求：

1.掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。

2.了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

3.掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情

绪的种类等。

4.掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。

5.理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。

6.了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发

展的因素。

7.了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。精彩导读：

一个华人家庭有两个儿子。老大从小本分老成，但天资平平，学习成绩一般，父母投资培养其才艺也不见大起色，使爹妈失望。而小儿子却聪明过人，灵气十足，不仅在校成绩一贯优秀，才艺方面也颇具天赋，音乐、下棋、美术等等，学什么就会什么。

可想而知，这小儿子为父母争了光彩，也是亲友们夸奖羡慕的对象。父母便放弃不争气的大儿子，投资时间金钱来重点栽培小儿子。为他选送好学校，课外也花重金带他到处拜师学艺。

高期待高压力下的老小，很羡慕哥哥的清闲自在，但他还算听话，直到高中毕业都是各方面出色的好学生，又进入了人人向往的哈佛大学，父母更为之自豪无比。然而，从哈佛毕业之后，老小却什么事都不想做。他告诉父母：“我已向你们交了差，你们有了个哈佛毕业的儿子，够有面子了。但我从小就在高压力下生活，如今已经筋疲力尽，该是我放松一下，按自己的方式生活的时候了！”这个哈佛“毕业生”多年闲荡而无所事事。

而那个不起眼的老大，父母以往没有为他施加过多压力，反而使他有空间时间参与轻松多元的课外活动。他没有像弟弟那样被父母迫使着奔忙于上课外技艺班，却当了多年童子军，有机会在主流少儿组织中接触更广泛的项目，获得综合知识技能，找到自己喜爱和擅长的领域，而且培养了自信自立自强精神，懂得要靠自己努力取得成绩。他读的虽是极普通的州立大学，却有机会展示和锻炼领袖能力。大学毕业后他不好高骛远，勤恳工作从普通岗位作起，表现非常出色，后来又自己创业闯出一片天地。

初中时期是人的一生中身心发育最为显著的时期。处于这一时期的初中学生，幼稚与成熟并存，独立与依赖兼具，自觉与盲目同随，内心错综复杂，充满着各种矛盾。他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理不适，产生许多的困惑和烦恼，出现较多的行为问题。一名好老师，在这个时期对学生的帮助是巨大的，下面就让我们进入本章的学习，了解一下学生的发展心理吧！

第一节中学生的认知发展

考情分析：本节知识点历年考试中大多以单选的形式考查。

一、中学生认知发展的特点☆☆☆

(一)中学生感知觉发展的特点

1.中学生感觉方面发展的特点

(1)感受性和观察力进一步发展。青少年的视觉感受性在不断提高，精确区分各种颜色和色度的能力也在不断增加。

(2)各种感觉能力接近甚至超过成人水平。研究表明，初中生区分各种色度的能力比小学要高出60%以上。15岁前后，视觉和听觉感受性甚至会超过成人。

2.中学生知觉方面发展的特点

(1)知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。

(2)知觉的精确性、概括性更加发展。

(3)开始出现了逻辑性知觉，能够把一般原理、规则和个别事物或问题联系起来。

(4)在空间知觉上，带有更大的抽象性。比较熟练地掌握三维的空间关系。

(5)在时间知觉上，可以更精确地理解较短的单位，如，月、周、时、分等，而对“世纪”“年代”这样的历史时间单位，虽然也可以开始理解，但常常不太精确。

(6)在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展。初中二年级是观察力概括性发展的一个转折点。在观察中，他们观察细节的感受力、辨别事物差异的准确率、理解事物的抽象程序均在不断地发展。

(二)中学生注意发展的特点

1.初中学生有意注意有了进一步发展，注意比较稳定和集中。

2.在注意的分配和转换品质上，初中学生都有一定的发展。他们可以边听老师讲课、边记笔记，绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。

3.注意广度接近成人。注意的广度除了与注意对象的特点和性质有关外，主要取决于个人年份

题型题量

2013年上2013年下2014年上2014年下2015年上单项选择题

1题2分1题2分辨析题

1题8分

简答题

材料分析题

的知识经验。中学生随着学习的不断深入，生活经验的丰富和见识的增长，注意的广度也有了长足的提高。13岁儿童的注意广度已接近成人。

(三）中学生记忆发展的特点

1.初中生识记的有意性更加发展起来。初一年级学生的无意识记常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。随着教学的要求，学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地位。

2.从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来。初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用。

3.从识记内容看，形象识记和抽象识记都在发展，抽象识记从初一年级开始加大了发展速度。

(四）中学生思维发展的特点

1.中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。从初中二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。这种转化大约到高中二年级初步完成。

2.从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性。

3.辩证逻辑思维迅速发展。初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高。初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，高中学生的辩证逻辑思维已趋于占据优势地位。

(五）中学生智力发展的特点

1.智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期。随着年龄增长、体内机能增强，社会实践增加，记忆力和想象力同步发展，使得整个智力水平都得到飞跃式的提高。有关研究表明，初中二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键期。

2.智力基本达到成熟。关于智力发展的限度问题，目前还没有一个十分可靠的结论，但有一点是清楚的，那就是人到18岁左右，智力已达到成熟时期的水平。此后，随着知识经验的增长，总的智力能量不会有显著增长。

3.各方面智力发展不等速，并存在个体差异。总体而言，个体的智力因素中，言语发展较晚，到20岁以后达到高峰；逻辑思维能力是智力的核心，于18岁之后达到顶峰。而知觉发展较早，12岁左右达到高峰，而不同个体智力发展的速度和达到顶峰的时间也存在巨大差异，有早慧型，有晚熟型。

(六)中学生想象能力发展的特点

1.初中生想象的有意性迅速增长。初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的加速期或关键期。初中生想象的创造性成分在不断增加。