《刺客列传》教学设计 教案教学设计

《刺客列传》教学设计教案教学设计江苏四中

学习目标：

1、自读积累，夯实文言基础。

2、精彩赏读，学习人物刻画方法。

3、分析评价，培养自主解读意识。

重点难点：

1、学习司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法以及不同手法对刻画人物形象的作用。

2、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

教学方法：在自读、选择性讲读的基础上，开展评述、讨论或辩论。

教学时数：三教时

教学过程：

第一教时

教学要点：

自读积累，夯实文言基础。整体感知课文，研读课文第一部分。

教学步骤：

一、多媒体放映图片，以骆宾王的诗歌导入新课：

于易水送人一绝

骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

二、整体感知课文

1、交流课前预习成果，了解背景和课文特点。

2、借助工具书，对照注释，初读课文。

要求：

①依据作者记叙事件的顺序，将课文分为四个部分；

②划出疑难词句，力求自行解决，遗留问题小组讨论。

问题解决方案：

1、投影，正音正字：

暴虎冯河暴戾恣睢骨髓自刎揕其匈变徵戮没泾渭分明

濡缕矐偏袒扼捥匕首惶急被八创箕踞偻行

2、讨论疑难词句（小组讨论的遗留问题）。教师补充点拨：

第1节：①先：先人，祖先。②徙：迁移。

第2节：①说：劝说，说服。②徙卫元君支属于野王：迁移野王不只是支属，卫元君也在内。支属，旁支亲属。

第3节：①目：瞪眼逼视。②摄：通“慑”。威慑，震慑。•一说降服。

第5节：①筑：古代弦乐器，像琴，属于打击乐。②沉深：深沉稳重。

第6节：①会：适逢，正赶上。质：人质。②稍：逐渐，一点一点地。蚕食：像蚕吃桑叶一样地逐渐侵吞。③见陵：

被欺凌。见，被。陵：侵犯，欺侮

第7节：①舍：使……住下来。②寒心：提心吊胆。③

旷日弥久：时间长久。④后交：新交，晚交。⑤勇沉：勇敢

沉着，勇气潜于内心。

第8节：①驽马：劣等马。②明：表明，显示。

第9节：①不肖：不成材，没出息。此谦词。②臣：使……臣服，称臣。③让：推辞。④太牢：牛、羊、猪三种

牲畜各一头，是古代祭祀的重礼。借指贵重美食。漤В禾任，随其所欲。

第10节：①略：夺取，侵占。②旦暮：早晚。极言时

间短暂。③微：无，没有。④谒：请求，禀告。⑤说：喜欢，高兴。这个意义后来写作“悦”。

第14节：①资：价值。资财。币：古代用作礼物的丝

织品，泛指用作礼物的玉帛等物。②遗：赠送。③九宾：外

交上极其隆重的礼仪。说法不一。一说九个接待宾客的礼宾

人员；一说九种规格不同的礼节；一说九种地位不同的礼宾

人员。④色变：变了脸色。⑤顾笑：指回头向舞阳笑。⑥穷：尽。见：同“现”。出现。⑦卒：通“猝”，突然。⑧此句

末“轲”下似应有“舞阳”或及“秦舞阳”等字，不然，秦

舞阳失交待。

第15节：①益：增加。诣：往，到……去。②拔：攻克，占领。③解：缓解、宽释。

第17节：①讲：讲究，精通。②非人：不是同类人。

第18节：天雨粟，马生角：这里比喻不可能之事。雨，下雨。

3、归纳小结特殊文言现象：名词作状语：

（1）日与狗屠及高渐离饮于燕市每天

（2）稍蚕食诸侯象蚕吃桑叶一样

（3）北有甘泉、谷口之固在北边

（4）偻行见荆卿弯着背

（5）乃遂盛樊于期首函封之用匣子装着

（6）发尽上指冠向上

（7）倚柱而笑，箕踞以骂曰像簸箕一样

4、当堂练习；解释下列句中加点字：

（1）二十而南游江、淮

（2）陈涉首难，豪杰蜂起

（3）无不膝行而前

（4）赵王于是遂遣相如奉璧西入秦

（5）故令人持璧归，间至赵矣

（6）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

（7）天下云集响应，赢粮而景从。

5、分段：归纳大意：

一、01～05节：荆轲其人其事

二、06～15节：刺杀秦王始末

三、16～17节：后继故事

四、18节：太史公评价

三、研读课文第一部分：

问题探讨：

本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒目、怒叱，都不计较，这和《史记》中叙述受胯下之辱的故事一样，意在表现

他们“含羞忍耻丈夫事，一朝之愤非良图”的励志精神。请

结合司马迁生平，探讨其屡次叙述此类情节的个人感情因素。

（提示学生联系第一专题中《太史公自序》的“七年而

太史公遭李陵之祸……退而深惟……”一段，以及《报任安书》中关于忍辱负重、发愤著书的表述，思考司马迁的这一

遭遇与荆轲、韩信、范雎的共同处以及荆、韩、范三人的做

法对司马迁的前鉴和激励因素。）

四、作业：

1、任意选择文中的一段故事，改写成一段“现代文版”的精彩故事，要求充分调动各种手法刻画人物形象。

2、“阅读与探讨”2。

第二教时

教学要点：

精彩赏读，学习人物刻画方法。重点研读课文第二两部

分。

教学步骤：

一、检查作业。

二、研读课文第二部分：

（一）思考：依据故事情节的发展，这一部分可分为几层？

明确，可分为五层：

第一层：自“居顷之”至“以顺适其意”。写延请荆轲；

第二层：自“久之，荆轲未有行意”至“遂发”写行刺

准备；

第三层：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，

写易水诀别；

第四层：自“遂至秦”至“乃以药囊提荆轲也”，写秦

廷行刺。

第五层：自“于是秦王大怒”至虏燕王喜，写行刺后果。

（二）精读第二层，思考：

1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形

势的语言有何特点？

提示：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的

形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收入其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲