为了忘却的纪念
为了忘却的记念 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《为了忘却的纪念》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）分析并欣赏课文中的人物形象和描写手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来刻画人物形象，提升写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的尊重和铭记，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）人物形象和描写手法的分析。
（3）通过细节描写来刻画人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景的理解。
（2）如何通过细节描写来刻画人物形象。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：同学们知道抗日战争吗？它对我们国家有什么意义？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，了解抗日战争相关历史背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作目的。
（2）每组选取一个角度，进行课堂分享。
4. 人物分析（1）教师引导学生分析课文中的人物形象，了解人物性格特点。
（2）学生通过举例，分析课文中的人物描写手法。
5. 细节描写练习（1）教师布置写作任务：以其中一个抗日战争时期的人物为对象，通过细节描写来刻画人物形象。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家庭作业：继续阅读与抗日战争相关的文章或书籍，了解历史，提升民族自豪感。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 写作练习评估：对学生的细节描写写作进行评价，关注描写的手法、形象刻画以及语言表达的准确性。
2023最新-为了忘却的记念作文(优秀7篇)
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为了忘却的纪念作文篇一总叫自己别回头，因为我害怕自己一个人在黑夜的星空下那狂舞的影子。
所以我总是赶路。
我知道那孩子就在地平线的地方，他手里提着一篮子的鹅卵石。
每一颗都很美丽，晶莹剔透的。
那孩子有着与一般人不一样的眼眸，很晶亮的那种，却充满迷惑性。
可是现在他走了，他走的时候我们在荒原上告别，我坚持送他的。
我不知道我还有没有机会再和他肩并肩地齐步走了。
他总是为了配合我不够长的步伐而放小步子，那天还是那样。
最后我哭了，我死死地拽着他的衣角。
我不知道该怎么表达才能让他留下来。
我以为这是我唯一会做的也是唯一能做的事。
那天的芦苇在风里很安静，默默地守着，小心地保护着。
可是那孩子还是走了。
他说：“我要离开你了！”指着太阳快落下去的的地方“我会在那个地方等你。
等你也到的时候你会看到我为你捡的一篮子鹅卵石。
有蓝色孔雀花纹的那种，你最喜欢的那种。
”我知道我再也留不住他了，我还是像以前一样，捏住他的脸狠狠地，然后突然放手，毅然决然地走掉。
我的头发朝他那边吹长长的，慢慢延伸。
我知道这些已经不再重要了，因为那孩子真要离开我了。
这是我最后耍赖的机会了，许久我以为他还会像以前一样跟上来，继续做我的小跟班。
可是当我回头的时候，那里空空旷旷的。
我的眼泪像泉涌一样喷出来。
可是没有一点声音，好像只有喉咙里有嘶嘶的血在涌。
我知道他走了，不需要撒娇似的'大声号哭了。
其实这样才是我最真实的哭声，可是有他在的时候我不会哭得这么压抑。
那孩子离开我了，只放下一个空旷的原野让我留守。
他把什么都带走甚至一颗小草的枯叶。
再也没有人会像他那样当我在风雨中哆嗦的时候，脱下他的外套，把我带回他的小房子了。
记得他用最白的毛巾替我擦干头发，笑着说：“你的头发是最漂亮的。
”他的笑很暖和，有种漩涡样样的迷离感。
《为了忘却的记念》简析
《为了忘却的记念》简析课文题解这篇文章是鲁迅先生为记念“左联”五烈士遇难两周年而作的。
它表现了作者极度悲愤的心情：既有对牺牲的战友的深切哀悼，也有对杀害青年作家的反动派的愤怒声讨。
标题中“忘却”一词，意思是“摆脱悲哀”，“为了忘却”实际上是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士的最有价值的。
因此，标题把“忘却”与“记念”两个意义相反的词联系在一起，似乎矛盾，实际上这正寄寓了作者深切的感情、坚强的斗志的必胜的信念。
课文简析这是一篇以记叙为主，又与抒情、议论相结合的悼念性的散文。
文章通过对白莽、柔石等烈士的回忆，抒发了对烈士们无限崇敬和怀念的深情，以及对反动派的愤恨。
作者从回忆自己与烈士们交往和对他们的印象中，选取既能表现人物思想性格，又能表现作者的感情、态度的典型材料，歌颂烈士们的优秀品质和革命精神，从而反衬出反动派的凶残与卑劣。
例如写白莽，通过三次见面的细节和几回通信的记叙，描述了他单纯、热情、朴实、坦率、坚强、乐观的性格和献身革命的精神，从而控诉了反动派的罪恶。
全文共五个部分，每部分内容各有侧重又互相关联，过渡自然。
第一部分主要赢余作者与白莽三次见面的经过，第二部分回忆作者与柔石交往的经过，并由柔石写到冯铿。
这两个部分的过渡（由白莽写到柔石）是极其自然的。
第三部分写柔石、白莽同时被捕，这是全文的过渡段。
第四部分写柔石等被捕遇害的经过，揭露反动派的罪行，表示对烈士的深切悼念，这是全文的重点部分。
第五部分结束全文，抒发了对烈士的怀念与尊敬，表达对反动派必然灭亡、人民革命必然的坚强信念。
特点提示1.文中作者运用了三个典故。
第一个是从柔石的“硬气”和“迂”的特点想到了他的明代同乡方孝孺，这是为了更形象地突出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征，同时也是揭露国民党反动派像明成祖朱棣一样惨无人道、诛杀无辜的罪行。
第二个是从柔石被捕、鲁迅自己逃走提到《说岳全传》中高僧坐化的典故，这也是为了说明国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没什么两样，同时表明自己不像高僧那样“坐化”，而是“逃走”，存实力，继续战斗。
《为了忘却的记念》课件+2023-2024学年统编版高中语文必修中册
学习目标
1.了解鲁迅的生平及创作，了解文章 的写作背景及相关资料。 2.分析文章的语言，体会其中蕴含的 深刻的情感，梳理情感脉络。 3.分析并概括柔石、白莽的形象特征。 4.学习爱国青年为追求真理、进步事 业而舍生忘死、勇于献身的优秀品质。
悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看， 喜剧将那无价值的撕破给人看——鲁迅
深入文本 分析人物
柔石
悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看， 喜剧将那无价值的撕破给人看——鲁迅
文章第二、四部分写了柔石的哪些事情？
听讲义 托送书 名字风波 眷恋母亲
弄文学 借钱印书 拼命译书 与人走路 改变创作风格 狱中写信
这些事情表现柔石什么样的性格特点？ “迂”—为人随和，单纯、善良、忠厚，对社会的 黑暗、人心的险恶缺乏清醒的认识。 “硬气”—对革命工作执着热心，具有果敢和不畏 艰险的斗争精神。
走进作者
鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟 寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他 1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为 广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新 文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东 曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
“忘却”，实际上是“搁置”的意思，因为反动派杀害烈士的这 笔血债，以及战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的。
可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战 斗”，而唯有战斗，才是对烈土最有价值的“记念”。
这个标题，反映了作者深切的感情、坚强的斗志和必胜的信念。
作者为什么要“忘却”？“忘却”什么？“忘却”的手段、目的是什么？
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文 诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》 《华盖集》《华盖集续编》等。其中，1921年12月发表的 中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
为了忘却的记念课文原文
为了忘却的记念课文原文
《为了忘却的记念》是鲁迅的作品，原文如下:
过去的生命已经死亡，我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活过。
死亡的生命已经朽腐，我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。
我居于沪上，与人合租公寓。
室友叫做王二，是个爱酒之人。
他每晚都要喝得烂醉如泥，有时甚至整夜不归。
我对此颇感不适，但也不好发作。
某夜，我被一阵嘈杂的声音惊醒。
出门一看，只见王二与一群酒友在街头斗殴。
他的朋友们帮他混战着，而我却只能袖手旁观。
突然，我感觉到一股力量将我推倒在地上。
我抬头一看，原来是一个老人摔倒在地上。
我赶紧将他扶起来，询问他是否需要帮助。
老人感激地看着我，说:“谢谢你，年轻人。
他们欺负我，但你不同，你是个好人。
”
听到这句话，我感到一股暖流涌上心头。
我不知道这个老人是谁，但他的话让我感觉到自己并不孤单。
我于是继续走着，心里想着:“或许这就是生命的奇妙之处吧。
看似毫无关联的几个人，在某个时刻相遇，互相扶持，共同走过一段旅程。
”
这篇课文表达了鲁迅对于生命的感悟。
他认为生命是短暂的，每个人都应该珍惜当下。
他也认为，人与人之间的关系是相互扶持、相互关爱的。
在生活中，我们应该学会关注身边的人，给予他们帮助和支持。
只有这样，我们才能在生命的旅程中走得更远。
为了忘却的纪念原文
为了忘却的纪念原文《为了忘却的纪念》是日本作家村上春树的一部小说，讲述了一个年轻情侣的爱情故事和他们之间的经历。
这篇小说以其明快、幽默而又充满哲思的风格吸引了不少读者，被认为是村上春树作品中的经典之作。
这部小说的标题“为了忘却的纪念”开头那一句，直接把情感切入了主题。
其中的“忘却”指的是时间与记忆的流逝，而“纪念”则代表了往事，两者形成了一种悖论。
故事的主人公高村以及他的女友洋子正处于这样的悖论之中。
许多年前，这对恋人相爱了，发生了很多事情，而这些同时也只存在于他们的记忆中。
现在，他们生活苦涩，却依然相信着过去的美好。
小说极富张力的情节和对真实感情的描写，让人不由得被吸引。
作者从叙述者的角度，以清晰而悬念式的方式，将故事循序渐进地揭示给我们。
小说中提到的各种具体场景，又令人想起了那些热恋时主人公所经历的场景，引发了人们对人性与生命的深思与体感。
小说的主要人物在情感和经历上都十分丰满，他们之间善良的感情和垂涎于过去的爱情错综复杂。
这种情感的表达不是过于华美，也不会显得沉重。
相反，作者运用了冷峻的语言来深刻描绘他们矛盾的外表与内心深处的想法。
这种表达方式中的错位感，会使人感到愉悦又受挫，因为生活并不是总是如我们期待的一样美好。
小说中的情节紧凑且有张力，一气呵成地传递出情感的力量。
它充满了日本文化的精神与哲理，体现了细节的生命力。
整个故事在一系列细节中得以展开，这些细节又不影响文字的简洁与明了。
作者运用深沉的文字气息，将读者带入了日本的文化微观世界观赏。
在《为了忘却的纪念》中，村上春树深深地探索了时光的力量和人的命运，在现实和梦想之间，自由与束缚之间，情感与清醒之间完成了巧妙的转换。
作者通过描述人们的情感世界，引发出读者对爱情，生活，命运以及人性存在的一系列思考。
总的来说，村上春树的《为了忘却的纪念》是一部很值得深入阅读的小说，从生活中的点点滴滴开始，通过深入的探讨日本文化与哲学，展现了一个由现实和梦想所组成的细节化宇宙，借此启示我们裹挟着时间的前进，去创造自己的人生，体味生命的价值与美好。
为了忘却的纪念
第五部分
向秀《思旧赋》 向秀《思旧赋》
作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今， 作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今， 抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊， 抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反 动派的极端愤恨。 动派的极端愤恨。
原来如此！…… 原来如此。
短短四个字， 短短四个字，表达出 作者对国民党反动派卑劣 凶残地杀害革命青年的无 比愤慨。 比愤慨。句中惊叹号表现 出作者强烈的愤怒与震惊， 出作者强烈的愤怒与震惊， 省略号则包含了难以尽述 的愤恨以及对死者的无尽 的痛惜与怀念。 的痛惜与怀念。
左 联 五 烈 士
【题解】 题解】 为了忘却” ◆ “为了忘却”说明难以忘却，往事历历在目，形象鲜明； 为了忘却 说明难以忘却，往事历历在目，形象鲜明； 忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行； ◆ “忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行； ◆ 记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士 记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌， 永远活在人们的心中，让后人永不忘却。 永远活在人们的心中，让后人永不忘却。 【总结】 总结】 所谓“忘却”实际是“摆脱” 所谓“忘却”实际是“摆脱”、“搁置”的同义语，也 搁置”的同义语， 就是将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置一边， 就是将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置一边，把情绪 从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量， 从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更 有效的战斗来纪念死者。 有效的战斗来纪念死者。
柔石——方孝孺 方孝孺 柔石 作者用这一典故，主要是为形象地突出柔石性 作者用这一典故， 格中“硬气” 的特征， 格中“硬气”和“迂”的特征，赞扬柔石刚烈执着 的性格；同时，作者用朱棣惨无人道、 的性格；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的 暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行， 暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行， 是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。 是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。
读《为了忘却的记念》有感
读《为了忘却的记念》有感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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为了忘却的纪念
《为了忘却的记念》教材深度解读
《为了忘却的记念》教材深度解读重点赏析赏析句子1.惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
明确：这两句写出了鲁迅受国民党反动派迫害的困难处境。
“春时”“长夜”，点明了是在一个春天的夜晚；“挈妇”“将雏”，表明正和家人外出避居；一个“惯”字既指明鲁迅对于敌人的残忍手段已司空见惯，对于动荡不安的生活已习以为常，又有力地揭露了国民党反动派的凶残本质。
2.梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
明确：鲁迅因避居客栈，隐藏了行踪，母亲便急病了，那么，死难了的烈士的母亲呢？又该是如何难过。
这两句表现了鲁迅对母亲的深爱与怀念，母亲对儿子遭受迫害的担忧，也揭露了国民党政府和地方军阀连年混战，不顾百姓死活的罪行。
3.忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
明确：鲁迅眼看敌人残杀革命同志怎能忍气吞声？新仇旧恨涌上心头，他面对敌人的屠刀，在刀丛中与敌人短兵相接，毫不退缩，以笔为武器进行战斗。
一个“怒”字，是作者强烈感情的迸发，表现了与敌人不共戴天的刻骨仇恨和迎着腥风血雨前进的战斗精神。
这两句最能体现作者的悲愤心情。
4.吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
明确：诗写成了，但哪有发表之地？周围的现实是一片黑暗，犹如漫漫长夜。
“低眉”是一个痛定思痛的形象，是一个沉思如何继续战斗的形象。
“无写处”指反动派对人民言论自由的压制，他们对革命言论“禁锢得比罐头还严密”。
“吟罢低眉无写处”是对反动派黑暗统治的强烈控诉。
“月光如水照缁衣”以写景作结，深化了悼念柔石等人的主题，渲染了一种悲凉、肃穆的气氛，表现了作者处境的寂寞和心情的沉重。
重点解读本文是为柔石等五位革命青年作家写的纪念文章，人物多，材料杂，但作者却收放自如，使文章结构严谨，思路清晰。
你能简述一下作者是如何组织材料的吗？明确：①从思路上看，作者对烈士的记叙主要以自己的悲愤感情为线索串联有关材料。
②从写法上看，主要运用了详略得当、主次有序的方法组织材料。
如详写柔石与白莽二人，又用简笔勾勒冯铿，对胡也频和李伟森两位烈士则略略提及，这是从有关人物与作者关系的密切程度着笔的，符合记叙对材料的取舍要求。
《为了忘却的记念》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
胡也频
胡也频（1903－1931），原名胡崇轩，
福建福州人；早年读过私塾，当过学徒， 后被家人送到天津大沽口海军学校学习 机器制造。1924年与女作家丁玲结婚， 1928年到上海主编《红与黑》杂志， 1929年与沈从文合编《红黑》月刊和 《人间》月刊。1930年加入“左联”， 被选为执行委员。1931年1月17日被国民 党逮捕，1931年2月8日在上海龙华被杀 害。
为
了
忘
却Leabharlann 的记鲁迅念
解题：如何理解题目“为了忘却的记念”？
忘却悲哀，记念奋斗。对烈士最好的记念方 式是摆脱悲哀，化悲痛为力量，为烈士的理 想而奋斗，去完成烈士的未竟之业。
一、了解背景，整体阅读
写作背景
土地革命战争时期，国民党反动派进行文化“围剿”，大肆 逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家。1931年1月17日,柔石、白 莽等左联的五位青年作家被捕；同年2月7日，被秘密枪杀于 上海龙华的国民党特务机关淞沪警备司令部。鲁迅在闻知柔 石、白莽等左联的五位青年遇难的消息后，发表《中国无产 阶级革命文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界的现状》等 文章，强烈抗议和揭露反动派的罪行。1933年2月7—8日， 在烈士遇难两周年的日子，鲁迅写下了《为了忘却的纪念》 这篇文章。
四、比较阅读，加深理解
《记念刘和珍君》
《为了忘却的记念》
1.比较两篇文章的异同
2.《记念刘和珍君》以讽刺的口吻说“忘却的救主快 要降临了罢”，《为了忘却的记念》则说“我不如忘 却，不说的好罢”，这两处的“忘却”表达的情感是 否相同？请谈谈自己的看法。
为了忘却的纪念原文
为了忘却的纪念原文《为了忘却的纪念》是一部由石黑一雄创作的小说，在日本文学圈中占有非常重要的地位，也成为了一部受到全世界读者爱戴的小说。
小说讲述的是一位残疾的画家的生活经历，以及与他相处的人们的故事。
在小说中，作者不仅描绘了残疾画家的内心世界，还通过他的视角，让我们看到了战争、人性等多方面的问题。
小说的名字“为了忘却的纪念”，本身就充满了深意。
忘却是一种痛苦，但却是人们渴望拥有的一种快乐。
当人们遭遇了一些不可逆转的挫折和打击时，往往选择“忘记”，去淡化那些伤痛，去尽量让自己回到过去的自己。
但另一方面，人们又总是想要留住一些东西，让它们成为“纪念”。
因为只有在那个底色里，人们才能感受到曾经的美好，才能再次激起内心深处的感动。
小说中的嗣永桃之助就是一个注定无法忘记的人。
他在战争中失去了右腕和视力，成为了一名残疾人。
但桃之助并没有因此而放弃自己原本喜欢的艺术，反而用尽全力去创造出属于他自己的艺术形式，展现了自己的独特风格。
他的坚韧和执着令人感动，也是小说中最值得我们思考的一点。
除了桃之助，这本小说中还有很多闪光点。
特别是对于人性的刻画，作者作了很多深刻的探讨。
在小说中，人性被分成了两部分：一方面是诱惑、虚荣、嫉妒等负面情绪的表现，另一方面则是对渴望、爱、信仰等美好情感的追求。
这些都成为了小说中不可分割的一部分。
比如，桃之助的女儿夏子就是一位相当有意思的人物。
她母亲离去后，一直相信自己的父亲是世界上最伟大的人。
她为了让父亲看起来更像一个“英雄”，每天给他练习耳东西、使用刀叉、穿衬衫等东西。
这在我们看来或许很奇怪，但这也说明了夏子对父亲的无限爱和信仰。
究竟这种情感能否抵挡住生活的重重打击？这也是作者想要令读者思考的问题。
小说并不是一本简单的、容易理解的作品。
其中充斥着很多难以理解的象征和寓意，需要我们仔细品味。
但正因为如此，这本书才成为了一部充满价值的文学作品。
它启示我们思考生命的真谛，思考人性的本质，思考我们在这个世界上的使命和价值。
为了忘却的纪念(修改版)
为 了 忘 却 的 记 念
俯 横 首 眉 甘 冷 为 对 孺 千 子 夫 鲁迅原名周树人，字豫才（山），浙 牛 指
江绍兴人，中国现代伟大的文学家、 思想家和革命家，现代文学的奠基人。
自 嘲 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 忘却的记念》，对于这个语意 曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是（ ）
A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把 悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战 斗来纪念死者。 B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心” 的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作 为对烈士最好的纪念。 C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上 是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪 念。 D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的 斗志与必胜的信心。
坚强乐观
——林莽
《 白莽印象记》
让死的死去吧
他们的血并不白流
他们含笑的躺在路上
让死的死去吧
他们的血并不白流
仿佛还诚恳地向我们点 头
他们的血画成地图 染红了多少农村，城头 他们光荣地死去了 我们不能向他们把泪流 敌人在瞄准了 不要举起我们的手
我们不要悲哀或叹息
漫漫的长途横在前头 走去吧 斗争中消息不要走漏 他们尽了责任 我们还要抖擞 ——白莽《让死去的死去 吧》
这是一首凝聚鲁迅血泪的悲愤之歌。其中 饱含着作者对黑暗统治和血腥杀戮的强烈 控诉之情，增强了文章的战斗力
写于1931.2;1932.7.11书赠日本歌人山本初枝；1933.1.26题赠许寿堂
五、抒发悲愤
1、“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥 寥的几行，刚开了头却又煞了尾。然而，现在我懂得了。” 作者“懂得”了什么？ 懂得了自己身处的环境也正像向子期一样，他不能直接叙述 其事来表达自己的思念之情，是由于司马氏政权的高压政策； 我不能写文章纪念五位烈士是由于国民党的高压政策，向子 期和我处的环境是一样的啊。 2、“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但 是我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们 的时候的”，这几句话使用了什么修辞手法？有什么深层 含义？ 使用了象征手法。“夜”象征黑暗的现实，尽管黑暗，终 有天亮时。“路”象征革命之路，黑暗势力强大，革命之 路漫长，因而我要化悲痛为力量，以实际行动去奋斗。 “将来总会记起他们，再说他们的时候的”表明了鲁迅先 生对革命前途充满信心和希望。
课件17：第6课 为了忘却的记念
1．文本审美 本文记叙、议论、抒情相结合。从总体上看，前三部分重 在记叙，第四部分记叙、抒情并重，第五部分重在议论、抒 情。而在每一部分中，记叙、议论、抒情又都是有机地融合在 一起的。
郁达夫说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可 怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的 国家，是没有希望的奴隶之邦。”
我说：“在鲁迅淡出的浪潮中，我要做鲁迅的传播者，因 为鲁迅是中华民族真正的脊梁。”
1．字音识记
①不屑．( xiè ) ④挈．妇(qiè ) ⑦爱憎．(zēnɡ ) ⑩永诀．(jué ) ⑬艺苑．(yuàn)
本文有三处用典，其目的和作用分别是什 么？
提示 第一处写柔石时作者想到了方孝孺；第二处讲官厅 找寻作者时，引用了《说岳全传》中高僧“坐化”的故事；第 三处是全文行将结束时，提到了年青时候读向子期《思旧赋》 的情况。运用这三则典故，作者是有其目的的。写柔石时，作 者运用了方孝孺宁死不起草诏书这一典故，是为了更形象地突 出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征；同时，联系当时现 实，这一典故有其深刻用意，即用明成祖朱棣惨无人道、滥杀 无辜的罪行，来暗示国民党反动派杀害革命青年的罪行，是对 国民党反动派的一个深刻的揭露和控诉。
人：五位青年作家 怎样纪念线思索路：：时交间代写作目的→回忆→纪念 为了忘却的记念 为什么纪念背主景旨纪 揭 坚念 露 信
主旨归纳 这是一篇著名的悼念性文章。通过记叙作者与柔石、白莽 等五烈士生前的交往、友谊以及他们遇害的经过，激愤地揭露 和控诉当局用“刺刀”“围剿”革命文人的罪行，抨击了当时 “禁锢得比罐头还要严密”的黑暗统治，深情地讴歌了五烈士 坚贞不屈的崇高操守，激励革命者踏着烈士的血迹，“不断地 斗争”，“继续前进”。
比如由《文艺新闻》的一则消息引出与白莽的交往，由与 白莽交往自然引出对柔石的刻画，又由对柔石的刻画简单叙及 冯铿，再由五人的遇难顺带一笔提及李伟森、胡也频二人。写 法上有分有合，有主有次，有详有略，显得从容不迫，运用得 当，穿插自如。从表达上看，在对相关事件叙述的基础上，作 者又进行适当的抒情、议论，有力地深化了叙述的效果，给读 者留下深刻印象。
为了忘却的记念 鲁迅创作杂文
我早已想写一点文字，来纪念几个青年的作家。
这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
两年前的此时，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。
当时上海的报章都不敢载这件事，也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。
可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。
我记得柔石在年底曾回故乡，住了好些时，到上海后很受朋友的责备。
他悲愤的对我说，他的母亲双眼已经失明了，要他多住几天，他怎么能够就走呢？我知道这失明的母亲的眷眷的心，柔石的拳拳的心。
当《北斗》创刊时，我就想写一点关于柔石的文章，然而不能够，只得选了一幅珂勒惠支夫人的木刻，名曰《牺牲》，是一个母亲悲哀地献出她的儿子去的，算是只有我一个人心里知道的柔石的记念。
同时被难的四个青年文学家之中，李伟森我没有会见过，胡也频在上海也只见过一次面，谈了几句天。
较熟的要算白莽，即殷夫了，他曾经和我通过信，投过稿，但现在寻起来，一无所得，想必是十七那夜统统烧掉了，那时我还没有知道被捕的也有白莽。
然而那本《彼得斐诗集》却在的，翻了一遍，也没有什么，只在一首格言的旁边，有钢笔写的四行译文道：“生命诚宝贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”前年的今日，我避在客栈里，他们却是走向刑场了；去年的今日，我在炮声中逃到英租界，他们则早已埋在不知那里的地下了；今年的今日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。
我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，不料积习又从沉静中抬起头来，我写下了以上那些字。
是的，是的，决不能忘却的纪念，不能忘却，不能....不能啊.....《为了忘却的记念》是近代文学家、思想家鲁迅创作的一篇杂文。
此文是为了纪念“左联”五烈士而写。
作者通过对烈士生平的回忆，赞美他们的伟大精神和崇高的品质；通过和烈士交往的回忆，表现他们之间深厚的革命友情；通过对烈士遇难的回忆，暴露国民党反动派残酷无耻的兽行，亦表达了作者对共产主义革命的坚定信念。
鲁迅《为了忘却的记念》全文、注释和赏析
鲁迅《为了忘却的记念》全⽂、注释和赏析⼀我早已想写⼀点⽂字，来记念⼏个青年的作家。
这并⾮为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的⼼，⾄今没有停⽌，我很想借此算是竦⾝⼀摇，将悲哀摆脱，给⾃⼰轻松⼀下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
两年前的此时，即⼀九三⼀年的⼆⽉七⽇夜或⼋⽇晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。
当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《⽂艺新闻》上有⼀点隐约其辞的⽂章。
那第⼗⼀期(五⽉⼆⼗五⽇)⾥，有⼀篇林莽先⽣作的《⽩莽印象记》，中间说：“他做了好些诗，⼜译过匈⽛利诗⼈彼得斐的⼏⾸诗，当时的《奔流》的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会⾯，但他却是不愿见名⼈的⼈，结果是鲁迅⾃⼰跑来找他，竭⼒⿎励他作⽂学的⼯作，但他终于不能坐在亭⼦间⾥写，⼜去跑他的路了。
不久，他⼜⼀次的被了捕。
……”这⾥所说的我们的事情其实是不确的。
⽩莽并没有这么⾼慢，他曾经到过我的寓所来，但也不是因为我要求和他会⾯;我也没有这么⾼慢，对于⼀位素不相识的投稿者，会轻率的写信去叫他。
我们相见的原因很平常，那时他所投的是从德⽂译出的《彼得斐传》，我就发信去讨原⽂，原⽂是载在诗集前⾯的，邮寄不便，他就亲⾃送来了。
看去是⼀个⼆⼗多岁的青年，⾯貌很端正，颜⾊是⿊⿊的，当时的谈话我已经忘却，只记得他⾃说姓徐，象⼭⼈;我问他为什么代你收信的⼥⼠是这么⼀个怪名字(怎么怪法，现在也忘却了)，他说她就喜欢起得这么怪，罗曼谛克，⾃⼰也有些和她不⼤对劲了。
就只剩了这⼀点。
夜⾥，我将译⽂和原⽂粗粗的对了⼀遍，知道除⼏处误译之外，还有⼀个故意的曲译，他像是不喜欢“国民诗⼈”这个字的，都改成“民众诗⼈”了。
第⼆天⼜接到他⼀封来信，说很悔和我相见，他的话多，我的话少，⼜冷，好像受了⼀种威压似的。
我便写⼀封回信去解释，说初次相会，说话不多，也是⼈之常情，并且告诉他不应该由⾃⼰的爱憎，将原⽂改变。
因为他的原书留在我这⾥了，就将我所藏的两本集⼦送给他，问他可能再译⼏⾸诗，以供读者的参看。
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《为了忘却的纪念》教案1
教学要求：1、理清文章的思路，把握文章的主旨。
2、学习选材组材和多种表达方式的综合运用。
3、学习革命青年的精神。
教学重点：把握文章的内容，理解作者用典的意义，体会一些重点句的含义。
教学难点：用典的意义。
教学时数：三课时。
一
教学要点：整体上把握文章的内容，提出问题。
（一）预习：通读全文，解决生词和部分词语。
仔细分析预习提示。
（二）预习检查：主要检查字词和词语的理解。
（三）阅读课文：
要求：1、快速阅读全文，把握全文的大意。
2、找到文章的重点段。
3、找出作者写的主要内容。
4、划出自己不理解的地方。
（四）指导理解课文：
1、从课题切入，“为了忘却的记忆念”从短语的结构看可以有几种划分方法？哪一种是符合作者用意的？
2、这个问题可以从文章的第一自然段和最后自然段中找到。
3、本文记念了哪几个人？这几个人同作者有什么关系？作者与他们有什么关系？本文重点是写哪几个人？记了白莽和柔石的哪些事？突出了他们的什么品格？
4、理出文章的结构提纲。
5、文章是怎样把零散的材料组成一篇结构紧凑的文章的？
（五）提出问题：
附：（学生提出的部分问题）
“她的体质是弱的，也并不美丽”在文中有何用意？
本文似乎有很多话可有可无，鲁迅的文章没有一句多余的话，对吗？
“正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤”中“伤疤”何意？
“要写下去，在中国的现在，还是没有写处的”作者为什么要这么说？
“忘却”和“记念”同在题目中有什么作用？
文章最后的省略号有什么作用？
文章多处用典的目的和作用是什么？
本文分五个部分是以什么断依据来划分的？
“这是奴隶所幻想的脱离苦海的唯一的好方法”中“奴隶”是指什么？
82页中鲁迅先生为什么要说与冯铿很隔膜？
“人们者睡觉了连我的女人和孩子。
我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”在文中有什么含义？
文章中作者多次写道自己的书被没收落在“三道头”手里，是否作用有意安排，与中心有何联系？
从作者的本意看其实他并非要将他们真的忘却，为什么在开头说：“我倒要将他们忘却了”，结尾又说“我不如忘却，不说的好罢”。
写柔石怀疑“人心惟危”是否别有用意？
文中引彼得斐的四句诗，有什么用意？
“赵少雄”是谁？
作者对冯铿的看法是好还是坏？
“国民诗人”和“民众诗人”有何区别？
“夜正长，路也正长”有什么深意？
“前年……去年……今年……”的排比，有什么用意？
记下赵少雄的信，有什么意义？
作者总是说无写处，可为什么他的小诗和文章都发表了？
柔石在囚系中写的信的背面的内容有什么意思？
为什么要提到代白莽收信的妇士的怪名字？
文未的省略号有什么作用？
文章为什么要写柔石的姓名？
“我疑心”这样写有什么作用？
本文第三部分的作用？
文中“原来如此……”是什么意思？
76页“第一段‘就只剩下这一点’”这一点指的是什么？
“斩钉截铁的回答”指的是什么？
文章写柔石从迂到改变的性格有什么作用？
“他的身上中了十弹”这样写有什么深刻的含义？
关于写柔石的母亲那一段，“母亲”是否具有双关义？
五位年青作家被害是在第二次国内战争时期，是国民党统治时期，作者的诗中主什么写城头变幻大王旗？
第二段中“也创作，也翻译”“也”字可否用“又”字代替？
“可将东西望转交赵少雄”是一个病句。
文中提到一个高僧，据原文这个偈子第一句是“吾年三十九”按岁数看算不上高僧，顶多算一个得道貌岸然的僧人。
“旧道德”“新道德”分别指什么？
“年轻”与“年青”是不是一样？
“唯”和“惟”有什么区别？
“我知道这失明母亲的眷眷的心，柔石的拳拳的心”“这失明的母亲”是不是有双关义？1、指柔石的母亲。
2、指黑暗统治下的祖国母亲。
（六）作业：课后练习四
板书设计：
为了忘却的记念
忘却摆脱战斗
与白莽交往
与柔石交往
柔石白莽被捕
五人遇难
抒发悲愤
二
教学要点：多种表达方式的运用。
（一）学习第一部分
1、复述文中记叙白莽的有关内容。
2、“不敢”“不愿”“不屑”这三种态度说明了什么？
3、从记叙的部分看，体现了白莽的什么性格特点？
4、除了记叙外，作者还穿插了不少的议论，这些议论有什么作用？
5、解决学生提出的有关本部分的问题。
（二）学习课文第二部分。
1、从文中找出记叙柔石的部分。
2、找出作者穿插的议论部分，分析其作用。
3、学习《基础知识》“夹叙夹议”。
4、作者为什么要记柔石的姓名？为什么要提到乡绅？
5、柔石的“迂”其实是体现怎样的性格特点？
6、如何理解柔石的“人心惟危”说？
7、“从新学起”学什么？
8、如何理解“疑心”？
9、“斩钉截铁的回答”回答的是什么？
10、“偷懒的主张”是什么主张？
11、冯铿是个怎样的人？
12、“她的体质是弱的，也并不美丽。
”在文中有什么作用？
（三）归纳夹叙夹议的特点。
（四）作业：
从文中找出其他的议论的地方，并分析在文中的作用。
三
教学要点：学习课文的后两个部分，理解典故在文中的作用。
（一）学习课文的第四部分。
1、记下“赵少雄”的信在文中有什么作用？
2、“天气愈冷……”一段的理解。
一是分层概括层意，二是“身上中了十弹”的记叙的意义，三是省略号在文中的作用。
3、诗句的理解，背诵。
利用鲁迅先生自己的修改进行语言教学，例如：“眼看”改为“忍看”，“刀边”改为“刀丛”等。
从文中找到与诗句相照应的地方。
4、“眷眷”与“拳拳”比较。
5、引用彼得斐的诗句的意义。
（二）学习第五部分
1、朗读全部分。
2、排比句的意义。
3、“夜正长，路也正长”的含义。
（三）几个典故的用意。
学生讨论。
1、高僧坐化。
2、方孝孺的迂。
3、《思旧赋》。
（四）有感情朗读课文第五部分。
（六）作业：
练习三、五。