提高课堂管理,关爱后进生

提升课堂管理，关爱后进生

在一个班里，后进生的人数不是很多，但影响作用不小，是班里消极因素，它影响着班级教育中整体素质的全面提升。而作为教师，最头疼的事莫过是“后进生”的引导与转化。尤其是起始科目的教师，此时的“后进生”成型已经有一定的过程，要改变指导他们进步很是困难，处理不当，有时往往会引发学生与老师之间的恶性循环，造成彼此心理的伤害。但我们应该知道后进生虽然有缺点，但也不乏闪光点。若能从正面着手，针对后进生心理特点实施教育引导，也许会有新的发现。

在后进生中有一类学生，你说他脑子笨，也不是；说他不想学，也不像，不过就是作业乱做，上课乱动，课间捣乱。一会叫到办公室教育教育，他也是一脸认错悔改的样，不过一转身又是老样子了。其实，这类学生心理有很强的一种忤逆反叛情绪，他们有时能够说是故意气着老师，逆着老师的意思去做。当老师正面与他单独聊聊时，他又显得很诚恳，这往往使得我们老师会“怒发冲冠”。而老师的这些反映正是他需要的。那么，面对这类行为型的后进生该怎么对待呢？

我们班级中就有三、四个这样的学生。一开始，我也是发现问题，实行教育。经过几次之后，我发现他们根本没有改的迹象。面对他们，我与其他老师探讨过方法，但是大家都很头痛。一次，其中一个学生又在课堂上影响了纪律。当时我正在讲一道重要的计算题，不想为他停下来，于是就平静对他说：“先听老师讲完，好吗？”当时这位同学就愣住了，就呆呆地点了点头。不过，奇迹出现了，这个节课，他没有再捣乱，而是很认真地听课。这个细节对我的触动很大。我开始尝试平静地对待故意捣乱的忤逆学生，面对纪律捣乱，我会问“你喜欢乱糟糟的班级吗？”；面对作业拖拉，我会问“你有什么事情耽搁了吗？”……这种平静的教育态度极大消化了学生心理那份忤逆反叛，使得从心理上开始接受老师。而这个类学生一旦对老师产生接纳，学习成绩会很快有起色。老师再加以提拔和协助，很快他们就走出了“后进生”。

在后进生中有些学生显得很沉默，他们似乎不该是学习上的后进生，但他们往往就成了后进生。这些学生有可能在以往的学习中有过失败的经历，或是在学习上遇到过很大的挫折，或是在生活中有过不愉快的经历，使得他们沉默寡言，面对事情总是发挥

失常，成了学习上的后进生。那么，面对这类后进生显然不能是平静对待，他们需要老师有无穷的耐心与真情感化疏导。

我们班级中有个学生刚开学时我就发现她不喜欢说话，也不愿意与别人交往。因为自身的沉默，使得她的学习状态不是很好。她害怕上课回答问题，也抗拒老师课后辅导，该怎么办？我当时真是陷入困境了。于是我努力去发现她在学习上的一点点有点，总是抓住时机鼓励她；我同时抓住机会把她引向更大的活动空间，学会与他人交流，分享。慢慢的她的学习有了起色，作业开始清晰了，月考有了少量的进步，我想，教师的耐心是能够消除了这类学生内心的恐惧，疏导了她心理上的“结”，使得她们从生活和心理上都走出了后进生。

在后进生中，有一种学生最让老师头疼，那就是自暴自弃的学生。无论你老师开导多少次，苦口婆心多少回，他就是这样，理都不理你。

我便采取以下一些措施。我和学生在对待这类学生一些偏激的行为时给予了更多的宽容，在面对他的无赖行为时多了些体谅；同时，只要他们有表现好的地方我就表扬他们，逐步地，他们能感受到了我对他们的关心，对自我也开始有了希望，开始在行为上慢慢约束自己。比如，课堂纪律啊，课间休息啊。在此基础上，再安排几位学生辅助他的学习。慢慢的小豪在日常的行为规范中已经能够很好的约束自己，成绩也稍有起色。从这类学生身上，我意识到，面对那些自我意识上的后进生，我们需要用更多的爱心来协助他找到自我，找到阳光，这样才能协助他们真正走出后进生。

当然，班级中后进生的情况还有很多种。无论怎样的后进生，老师多些关爱，多些耐心，一定能协助到他们。就让我们继续探索在漫漫教育路上，为更多的学生点燃心中的明灯……