浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

发表时间：2015-04-24T10:05:07.940Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第149期供稿作者：彭子梅[导读] 早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，“兴趣是最好的老师”。彭子梅甘肃省和政县李家坪学校731200 新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信

息的能力，识字、写字、阅读的能力以及口语交际写作的能力，并且培养小学生的语文基本技能、自主学习能力和合作创新精神。信息技术为小学语文教师提供了更广阔的知识空间，可通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。语文教学过程中，信息技术的介入使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而极大地调动学生的学习兴趣，给语文教学带来了新的生机和活力。

一、巧用多媒体课件，激发学生学习的兴趣

早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，“兴趣是最好的老师”。

在这方面，利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当、制作精美的课件不仅能吸引学生的注意力，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。如在教学《老人与海》一课时，针对学生生活实际，我们西北的孩子没有亲眼见过大海，为了使孩子们能领悟课文内容，我为学生播放了制作的动画片：大海和海鸥、海鸥在大海上空上下翻飞的情景，老人站在海边深情地看着海鸥啄食以及海浪一波一波往前推进的景象。一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，感受到老人与海鸥、大海之间那种无可言状的关系。在教学《开国大典》时，我用课件展示了1949年开国大典时的盛况，规模强大的阅兵式、人山人海的群众游行等场面，通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视的实物图画，既增设了情境，又化解了课文重难点。

二、创设丰富的教学情境，提高了学生的口语交际兴趣

教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想感情的词语。”课件，依据教学内容创设特定的情境，不仅是教学中的一个重要环节，而且能使学生在轻松的氛围中取得良好的学习效果。如口语交际教学《花园果园》，我利用多媒体课件创设了一个到大自然中去踏春的情境，先出示田野里的春景图片，然后问小朋友来到田野里看到了什么，再依次出示森林、稻田、花园等春景图片，让学生把春游所见所闻所感说出来。这样生动的情境深深地吸引了学生，学生一下子被带入到春天的大自然中去了，不用老师多说，学生已争先恐后地发言了：“田野里，小草偷偷地露出小脑袋，柳枝在春风里扭着腰跳舞呢！麦苗微笑着四处张望，好像在等雨滴呢……”在愉快的情境中，学生们说话的积极性大增，语言也格外优美。这种通过多媒体课件创设的语文教学情境，使语文课堂更具丰富性、趣味性，有利于学生进行知识建构，大大提高了学生的口语交际能力。

三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面可理解为“抖动”，在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动。在学生感知的基础上，教师进行适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词，再进行说话训练就水到渠成了。

四、运用多媒体信息，提高了学生的阅读能力

新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解、读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中的范文朗读替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读、配乐读，收到了熟读成诵的效果。我在教学写景篇、小诗歌等题材时，利用媒体资源创设优美的画面，再配以动听的音乐，同时出现文字，把学生带入了课文描写的情境之中，反复让学生听读、跟读、比读，学生朗读得声情并茂，把自己对课文的理解融入到了自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。

五、利于信息技术，激发学生写作欲望

在教学看图作文或观后感时，我利用多媒体技术展示写作内容，引导学生进行写作，使原本枯燥无味的作文教学充满了趣味。学生根据教师展示的图画展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，为作文教学插上了腾飞的翅膀。

将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境激发学生学习兴趣、发挥网络教学优势促使学生自主阅读、培养学生主动探究和合作学习的能力都具有重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主地学习，愿我们的课堂焕发新的生命。我相信在不远的将来，我们的学生一定能插上信息技术的翅膀，在知识的海洋里自由地翱翔！