超重和失重说课稿

板书设计

超重和失重
1、超重概念
2、失重概念
3、实质：A、重力不变。
B、只是拉力或压力与重力大小的比较。
4、运动特征：
A、当物体有向上的加速度时，产生超重。（F>G)
B、当物体有向下的加速度时，产生失重。（F<G)
C、当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。 （F=0)
结束语
本节课我是根据二中学生的心里特征及 认之规律来进行教学设计的。采用直观教学 和活动探究的教学方法，以教师为主导，学 生为主体，放手让学生自主探索地学习，主 动参与到知识的形成过程当中，力求使学生 在积极、愉快的学习氛围中提高自己的认知 水平，从而达到预期的效果。
我的说课结束，谢谢大家！
四、超重失重的运动特征
例题：弹簧称挂一个4kg的物体，在下列情况下，弹簧秤 的读数是多大？
⑴以0.2m/s2的加速度竖直加速上升； ⑵以0.2m/s2的加速度竖直减速上升； ⑶以0.2m/s2的加速度竖直加速下降； ⑷以0.2m/s2的加速度竖直减速下降。 题后总结： 超重现象：a竖直向上，F=m(g+a) 失重现象：a竖直向下，F=m(g-a) 超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决
用力的理解。
学生分组实验2：当弹簧称拉着物体运动时，读 数有变化吗，如何变化？拉着弹簧称的手有何感 觉？物体的重力在运动过程中有变化吗？
现象：
加速上升时示数变大，手对弹簧称的拉力比静止 时大。
加速下降时示数变小，手对弹簧称的拉力比静止 时小。
总结：
1、示数的变化是因为物体对弹簧秤的拉力改变 了。
（F为钢索拉力，G为重力）
F
F
F
v
图1 A
G B
G C
F
G D
2.电梯在下列几种运动中处于超重状态的 有 ( ) ；处于失重状态的有（ ）
A 加速上升
B 减速上升
C 加速下降
D 减速下降
3、宇宙飞船在太空绕地球做圆周运动时，能正 常进行操作的实验有： （ ）
A 用体温计测体温
B 用天平测质量
C 用体重计测体重 密度
教法与学法
1、教法：直观演示法、活动探究法、集体讨 论法。
2、学法：分析归纳法、自主探究法。
教学过程
一、引入：
播放视频： 1、宇航员在太空中的生活
2、用flash软件演示人站在电梯里的台 秤上 随电梯加速上升和加速下降的过 程。
提问：超重是不是人的重力变大了？失重是 不是人的重力变小了 ？
2、物体的重力没有变化。物体在同一地理位置, 所受重力是相同的,与运动状态是无关的 。
三、超重和失重的概念
（1）超重现象：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。
即F>mg
（2）失重现象：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）小于物体所受重力的情况。
即F<mg
定于物体的加速度
在失重现象中，如果加速度a=g，则F=？ 完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂
物的拉力）等于零的状态。即F=O
演示：水瓶下落漏水停流。 你能解释其中的奥妙吗？
五、应用练习
1：如图：一架电梯匀减速向上运动，请 在图1中标出加速度方向。在选项中哪个
图正确表示了作用在电梯上的力的情况？
教学目标
1、知识目标： （1）.知道什么是超重和失重现象，知道什
么是完全失重现象。 （2）理解产生超重和失重现象的条件 （3）能运用牛顿运动定律解决有关超重和失
重问题 2、能力目标： 培养观察能力、对知识的迁移能力
教学重点、难点：
超重、失重是一种假象，它不是重力的 增加或减少，而只是物体对支持物的压力或 是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力 依然存在且大小不变。
《超重和失重》
教材分析
超重和失重是作为两个生活中常见的现 象提出的，大纲中属于A类要求，整体上看类 似于一节习题课，但又有不同，有着一定的 承前启后的作用。——一方面，通过具体分 析巩固了牛顿第二、第三定律；另一方面， 与生活实际、科学应用联系较多，激发学习 热情，为后面五、六章的学习作铺垫。
二、实验探究 学生分组实验1：如何称出物体的重量？并记录下
钩码的重量G。 实验工具：弹簧秤，两个钩码 归纳总结： 1、测量物体实重时，物体是静止的，弹簧秤对物
体的拉力与重力平衡。 2、弹簧秤的读数是其受到的拉力的大小，即弹簧
秤对物体的拉力的大小，叫视重。 3、平衡时，视重等于实重。 让学生通过分析，加深对平衡条件、作用力与反作
D 用密度计测液体
六、本课小结Baidu Nhomakorabea
1、定义： 超重：物体对支持物的压力或对悬绳的拉力
大于物体重力。
失重：物体对支持物的压力或对悬绳的拉力 小于物体重力。
2、运动学特征： 超重：物体具有方向向上的加速度。 失重：物体具有方向向下的加速度。
布置作业
阅读课本P62页《失重和宇宙开发》。 作业：课本P64页（2）题。