浅谈计算机基础教学改革
浅谈计算机基础教育的改革
随着我国经济 的快速 发展 ， 中小学教 育的投
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ８— ２ ６
第一作者简介 ： 翟乃强｛ １ ９ ７ ７一 ） 。 男。 硕 士。 副教授 基金项 目： 山东省计算机公共课教改项 目” 计算机基础课程分级教学研究” ・５ ４・ 源自２ ０ １ ３ 年第 ３ 期
半， 注重 学 生动手 能 力 的培 养 。但 是 ， 现 行 的 教育
来看 ， 绝 大部 分 的学 生 入 学 前 学 习 过 计 算 机类 课 程， 而少 部 分 同学 基 本 未 学 习 。从 实 际课 堂 教 学
效 果 的反 馈情 况来 看 ， 也 支 持 以 上 的统 计 结 果 ， 每
随着 计 算 机 技 术 及 各 项 应 用 的普 及 与 发 展 ， 计算 机 的应 用能力 已经成 为 各 类人 才 必 备 的一 项
基 本能 力 。计算 机教 育在 高 职 教 育课 程 体 系 中也 是 不可 或缺 的一 个环 节 。为 了适 应专 业 发 展 的需
技术 相关 课程 ， 在 进入 高 等 教 育 阶段 之 前 ， 已经 掌
象 。通 过对 ２ ０ １ ２级 部 分 入 学 新 生 的调 查 问 卷 进
目前 ， 我 院 所 有 专 业 均 开 设 有 计 算 机 基 础 课
程， 教学 内容 以 Ｏ ｉｃ ｆ ｅ系 列 办公 软件 为 主 ， 以基 本
行分析 ， 入学前未学过任何计算机类课 程的 占 ４ ． ４ ％， 如 果 考虑 到小 学 阶段 的学 习仅 仅 为 认 知 性 学
的现状 ， 在 此基础 上提 出 了相 应 的分 级教 学 的模 式。 关键 词 ： 计 算机 分级教 学 教 育 文献 标识 码 ： Ａ 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２
浅谈大学计算机基础教育改革
努力。 囊
知识。各部分的基本功能。计算 机的基本运算 方法 。
【 参 考文献 】
［ １ ］ 谭浩强 ． 高等学校计算机基础教育改革 的新阶段撒 学与研究．
我们 的操作 的内容有数 据的存储 ． 文 件的应用 ． 处 理各种 问题 等 ［ ２ ］ 张高亮 ， 胡绵娓． 高校计算机基础教学改革探讨． 西南政法大学学报 ． 等。 ［ ３ ］ 杨 秀平 ， 许劲． 进一步深化非计算机专业计算机基础 教学改革的研究 长沙大 网络技术我们 的局域网 ． 广域 网 ， 互联 网 ， 防火墙建设 ， 学生们可 学 学 报 ．
本 的理论知识 ． 学 习的方法和 过程 我 们不能再 让 我们 的学 生们 去 学生们的被动学习的局面 在我们的计算机课堂之上 ． 我们应该 让我们 的老师成为我们的计 盲 目的学 习计 算机 ．要让 我们 的学 生们有 明确 的学习计 算机 的 目
算机学习的一个很 好的引导者 我们的老师也要努力 的去营造 良好 的 我们 的老师应该从不同的方面来 给我 的学生们提 我们现在的大学对我们的学生们 的计算 机 的教 学都是 有 明确 的 计算机的学习气氛。 要 求 和 目的 的 但是 我们 的这 种要 求 已经过 时和 落后 ．我们 现在 出问题和解 决问题 ．充 分的引导我们 的学 生们在计算机 的学习的兴 我们的老师可 以通过计算机的学习兴趣小 的计 算机 的教 学就 是让我 们 的学生 掌握 基本 的软 件的 使用 ，和一 趣 在实际的计算机教学 ．
等 我们应 该有个清晰 的明确的计算机 的学习 目 标 和实用具体 的学 讲座 来进 行都 是很 好 的教 学和 引导 方式 。 随着 我们的高校 对计算 机 的重视和社 会对我 们的人才 的基本技 能的要 求 ． 我们 的学 校已经 习过 程。 为了更好的去引导和指导我们的大学的计算机教学 ． 我们 的教育 把我们 的计算 机放在 了很 重要 的位置 ． 我们 的计 算机 的老师们 应该 我们 的学生们 也应 专 家给我们的计 算机的教学分 为几个部分 。 我们 应该按 照那个 每个部 不断 的提高 自己的计算机 的教学水 平和 责任心 ． 分的要求来完成 该来好好 的养成学 习计 算机 的兴趣 我们 应该为我们 的社会培养 出 我们 的大学计算机的教学基 础知识都有计 算机的发展 ． 操作 系统 符合 新 时代 的大学 毕业 生应该 具有 的基本 计算 机 实际应 用技 能而 的应用 ． 我们的基本 常用的软件 ， 还有 网络 的实 用。 我们 的学生们 的应 该在这些方面都应该掌握 程序的计算 内容有数据 ． 基本的计算 机语言编程 。还有进 一步的
浅谈计算机基础课程教法改革
文化教 育 Ｉｌ Ｉ
浅谈计算机基础课程教法改革
蔡 磊
（ 尔滨 技 师 学院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５０ ０
摘 要： 通过对各类院校 计算机基础教 育重要性及特点的分析 ， 针对刚刚入校 的新生在此 类课程教 学中出现的若干 问题， 提出了一些切 实可行 的教学方法。由此进一步提 高信 息时代学生的计算机应用能力， 使他们更加适应社会生产力快速发展 的需要。此举对改进教学方法， 创新教 学手段 也有着十分重要的意义。 ・
１计算机基础教育 的Leabharlann 要性 一１ ４— ５
关键词： 计算机基础教 育； 学方法； 学 教 教
３ 采用“ ． ２ 任务驱动 ， 引导教 学” 的课 堂教 结 束 语 在信 息社会里人们对信息的获取 、存储 、 学方法。在课堂教学中， 当讲授新 的知识时 ， 大 实践表明，先进的教学方法使学生在短时 传输 、 处理和应用能力越来越成为一种最基本 多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过 间内迅速掌握 了本课程的基本概念、基本技能 的生存能力 ，也正在逐步被社会作为衡量一个 程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形 和应用 ， 了学生对信息技术的兴趣和热爱， 激发 人文化素质高低的重要标志之一 。当前获取信 象的案例中融合 了多个概念和知识点 ， 这样 ， 既 为学生 学习计算 机后续课 程奠定 了 良好 的基 息 的重要途径就是互联网 ，而计算机作为连接 容易激发学生的学习兴趣 ，又有利 于学生迅速 础 。教师指导下的学生 自 主性学习改变了传统 互联网的重要工具 ，在生活 中必然起到不容忽 掌握抽象的概念 ， 教材为 中心的教学模式 。 学生成 使学生形成和保持对计算机 教学中以教师、 视的作用。随着计算机技术 自身的飞速发展及 技能的强烈求知欲。 事实证明， 只有引导学生真 为教学活动的主体 ， 自学能力 、 其 综合运用知识 计算机技术与其它专业技术 的融合渗透 ， 计算 正成为学习的主体 ， 积极主动参与学 习过程 ， 并 能力得到 了极大的提高。形式多样的教学方法 机教育在各类院校越来越受到重视 ， 目前 ， 对于 在学习过程中学会学习 ， 才能全 面提高学生素 和考核方式充分挖掘了学生 的潜力 ，激发 了学 各类院校所有专业的学生来说 ，计算机基础课 质 ， 提高教学效果 。 生 的创新意识，培养了学生 的研究精神和创新 已经成为了一 门公共必修课。 例 如，在给他们讲解 Ｐｗ ｒｏｎ２０ ｏ ｅＰ ｉｔ０ ３幻灯 能力 。 当然 ， 时代的发展 、 随着 软件的更新 、 教学 ２计算机基础教育的特点 片的制作时 ， 首先在课前要给他们制作一个完 对象的差异 ，计算 机基础课程的教学方法还要 ２ ． １人学新生计算机水平参差不齐。在近 整的作品 ， 讲课时首先 给他们进行放映演示 ， 使 不断地探索 和逐步 改进 。 积极改进教学方法， 创 几年的教学中 ， 我们发现新生 的计算机水平差 他们对幻灯片的制作有一个整体的认识 ， 然后 新教学手段对提高教师教学水平 、丰富教学能 别很大。 由于生源地 的经济条件， 师资力量等因 利用这个作品针对具体问题进行详 细的讲解 ， 力起到积极的促进作用。 参 考 文献 素的差异 ， 导致新生计算机基础相差较大。 这给 让他们产生学习的兴趣和 自己制作幻灯 片的动 组织教学带来 了很大的困难 。如果教学起点过 机 。 在实验课上 ， 要求全班同学制作当前流行电 ｆ ５ 润云． １ １ － 计算机基础课程教 学改革与 实践． 教 低， 必然会使程度较好 的学生受到影响， 若起点 影的内容简介 ， 其他不作硬性规定 。 同学们的兴 育发展 研 究 ，０ ３ ２ ． ２０（ ） 过高， 教学又只能为少数尖子生服务； 这会严重 趣盎然 ， 精心设计 自己作品 。 制作完成之后 ， 学 【】 ２宋瑶 ， 赵丹． 算机专业计算机课程教 学的 非计 挫伤大多数学生的学 习积极性 ， 致使差生越来 生对 自己的作品先是欣赏 ，然后就会去看别人 探 索明．中国医学教育技术，ｏ ３ ２ ． ２０（ ） 越差 ， 降低整体教学质量。 的作品 ， 再结合老师给予的评价 ， 开始反思 自己 ｆ 刘明生， ３ 】 王救文． 学生计算机文化素质教 育 大 ２ ． ２计算机实用基础是一 门应用性很强的 的不足 ，接着就会主动探究怎样才能制作更好 的探讨．００年全国 高等 院校计 算机基 础教 育 ２０ 课程。 在短短 四十多年 的时间里 ， 计算机技术几 的作品。 通过“ 任务驱动 ， 引导教学” 的课堂教学 研究会 论文集 ，０ ０ ２０． 乎 已经深入到人类生产和生活的一切领域 ， 引 方法 ， 枯燥、 抽象的概念变得生动、 具体 ， 学生能 【 韩 玉波．实用技能类计算机教 学方法研究． ４ 】 起了经济结构、社会结 构和人们生活方 式的急 迅速获得感性认识 ，再经过教师的归纳和总结 ２０ ０ ０年全 国高等 院校 计算机基 础教 育研究会 剧变化 ， 因此 ， 很多学者都赞 同计算机基础教育 上升为系统的理论知识，从而达 到快速获取和 论 文 集 ，０ ０ ２０ ． 要以应用为主要 目的 ，以此适应不断发展变化 掌 握 知识 的 目的 。 【 滕 步炜． ５ 】 浅析 高校计算机基础课程教 学思路 的 信息 社会 。 ３ ＿ ３实施分层次教育 ， 改革考试方法。鉴于 与方 法 Ｌ ． 云港化 工 专科 高等 学校 学报 ， 刀 连 ２３计算机实用基础是一门操作性很强的 入学新生的计算机水平参差不齐 ，建议在新生 ２ ０ （ ２ ． ． ｏ２１） 课程 。 多 的 注重 课 堂 教学 环 节 、 味 注重 理 论 入学 时进行计算机水平考试 ，将有一定计算 机 【 ５ 润云． 过 一 ６ － ］ 大学计算机基础课程教学改革们． 教 学 习往往造就高分低能的学生 ，有的得 了高分 基 础水平的学生 和计算机基础 较差 的学生分 育 发展 研 究 ，０ ３ ２０ ． 的学生 ， 甚至在上机操作时让他们在“ 桌面 ” 新 开， 分为基础班和高级班。对于基础班 的同学 ， 建一个“ 文件夹” 都不会 ， 这就是 明显的理论脱 要从基础开始讲起 ， 由浅人深 ， 序渐进 ； 循 对于 离实践 。而有的同学却仅仅通过利用计算机完 高级班的同学 ， 可以直接从应用开始讲起 ， 以上 成某项任务（ 甚至是游戏 ）却很 快地掌握 了相 机操作为主 。 ， 另一方面 ， 建议将考试改 成上机考 关的操作技 巧。这说明计算机是一门操作性很 试与笔试相结合 ， 两者并重的方法 。 到期末的时 强 的课 程 。 候， 教师应该根据学生 的上机实验课 、 期末 考试 ３结合实 际教学 ， 浅谈几种行之有效的教 和计算机等级考试通过情况三方面的综合表现 学 方 法 核定成绩。 这样 ， 不但更能检测 出学生的真实水 ３１ 以 “ ． 目标 驱 动 ”激发 学 生 的 学 习热 情 。 平， ， 同时也有利于鼓励学生多上机 ， 多的注重 更 从计算 机基础教学 的一开始 我们就 向学生强 课外的学习。 调 ，学习知识和参加等级考试 、取得证 书的关 ３ ． ４及时更新教学 内容 ，紧跟计算机发展 系， 每个 同学在公平 、 公正的考试平台上展示 自 的步伐。 所谓的及时更新教学 内容 ， 并不是不断 己能力的机会， 是学习的目标之一。 在这个 目标 更新教材。而是结合教材 ， 拓展教学 内容 、 进行 的驱动下 ， 我们要求每位教师在讲授 《 计算机实 知识的扩充与更新。将 当前各类信息技术的最 用基础》 这门课 时， 自己的教学 大纲 ， 把 授课计 新前 沿知识介绍给学生，将那些 已经在社会经 划与计算机等级考试考纲结合起来 ，要把考纲 济各 层 面得 到广 泛应 用 ， 者很 有 潜 力 、 即将 或 或 中要求的知识点融合、 渗透到平时的教学中 ， 实 在社会各层 碡得到广泛应用 的新的信息技术传 ｉ 践证明 ，这种 目标驱动的教学方法能激发起学 播 给 学 生 。 只有 这 样 ， 们 的计 算 机 基 础 教育 才 我 生 的学 习热 情 。 能适应这个飞速发展的时代 。
浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革
浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革随着信息技术的迅猛发展，计算机应用已渗透到各行各业，计算机基础课程在高职院校中显得尤为重要。
过去的高职计算机基础课程教学模式存在着诸多问题，传统的面授式教学难以满足学生的个性化学习需求，而MOOC、SPOC等混合式教学模式也十分值得高职院校参考借鉴。
本文将浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革，探讨其意义、实施策略和效果评价。
一、SPOC混合式教学模式的意义SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式是MOOC（Massive Open Online Course）的延伸和发展，相对于MOOC的开放性，SPOC更注重个性化服务和互动性。
在高职计算机基础课程中，SPOC混合式教学模式可带来多方面的意义。
SPOC模式可以提高课程教学的互动性。
传统的面授式教学往往是单向的知识传递，学生缺少对教学内容的深入理解和思考，而SPOC模式中，学生可以通过在线平台随时随地进行学习，教师也可以更及时地了解学生的学习情况，及时反馈和调整教学内容。
SPOC模式可以满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习方式和节奏都不完全相同，传统的面授式教学无法满足这种差异化的需求，而SPOC模式可以让学生根据自己的学习情况和兴趣选择学习内容和学习时间，保证每个学生都能得到更好的学习体验和学习成果。
SPOC模式可以丰富课程资源和教学手段。
传统的面授式教学受限于时间和空间，无法引入丰富的教学资源和手段，而SPOC模式可以通过在线资源和多媒体教学手段，丰富课程内涵，提高教学效果。
SPOC混合式教学模式可以提高课程教学的互动性，满足学生的个性化学习需求，丰富课程资源和教学手段，为高职计算机基础课程的改革提供了新的思路和途径。
建立完善的在线平台。
在SPOC模式中，建立一个完善的在线教学平台至关重要，该平台需要包括课程信息发布、学习资源分享、学生作业提交、教师学生互动等功能，同时还需要具备友好的用户界面和良好的技术支持。
浅谈计算机基础教学改革问题
、
四、具体计算机基础课 程内容演示 在Ｗｉｄ ｗｓ ｎ ｏ ￣ 中，有很多实际应用的例子和巧门是 要 重 点 讲解 的 ，下 面 例 举 一些 ：认 识 窗 口的组 成 时 ，让 学生双击标题栏空 白处观察有什么变化 ，引导学生发现 问题并总结 ：窗 口最大化时双 击会还原 ，再双击又会最 大化 ，这种操作 可以帮我们加快速度 ，提高工作效率 。 在介绍完窗 口的组成后 ，提出问题 ：为方便 浏览和查找 文件或文件夹 ，如何使 图标按 名称或按类型排列？如何 在不打开看图程序的情况下快 速浏览图片？引导学生认 识和使用 “ 查看”菜单中命令选项 ，特别是 “ 缩略 图” 选项的应用。让学生在比较操 作中体会到通过地址栏右 边的下拉按钮可 以快速转换到其它窗 口。隐藏窗 Ｉ中的 Ｚ ｉ 工具栏和地址栏 ，然后提问 ：如果你们的电脑窗 口中没 有了工具栏和地址栏 ，使用很 不方便 ，如何让它们显示 呢？让学生在菜单中来找相应选项 ，尝试解决方案。 在ｗ Ｏ ｄ ｒ 教学 中，也要注重 实际应 用。在工作 、生 活、学习中编辑文章时 ，一般并不需要将文章中各段文 字都设成不同的字体和颜色 ，弄得花里胡哨的 ，除了标 题 ，正 文 的每 段 都 可 以 简 洁地 设成 相 同的 字 体和 颜 色 ， 而且颜色不可以设置得太艳或太淡 ；也有特殊 的时候 ， 如制作贺卡 、板报 ，就要让学生充分发挥想像力和创造 力 ，作得张扬而醒 目，把所学的知识尽量应用上 ，如艺 术字、图片 、图文框、背景等。 在Ｅ ｃ ｌ ｘ ｅ的教学中更要注 重实际应用 ，在教学案例 中 尽量列举贴近学生生 活的实际应用问题 ，如何用Ｅｘ ｅ ｃｌ 的 知 识 来 解决 这 些 问题 。不 然 ，非 财 会 专 业 的 同学 会 认 为 学 了 没有 多大 用 处 而 兴 趣全 无 ，从 而 使 教 学很 难 顺 利 进行下去。在讲￥ Ｅ ｃ ｌ ￣ ｘ ｅ的计算功能时，在同样算法下， 先计算一个人的工资 ，然后用填充柄一拖而蹴 ，强调填 充柄的作用，省时省力 ；如果修改其 中一个数据 ，程序 立刻 重新计算 结果 ，这 时学生 往往发 出惊叹 的呼 声 ： “ ，原来 计算 可 以如 此 简单 ！” 哇 总之 ，计算机应用基础课程的教学要注重实际应用， 使学生不但掌握书本上的知识 ，更重要的是掌握利用计 算机解决实际问题的基本能力 ，以适应社会不断发展的 需要。
浅谈高校计算机基础教学改革
浅谈高校计算机基础教学改革摘要:作为大学必修的公共基础课程,大学计算机基础课程在大学教育中的地位和作用是非常重要的,不可代替的,而大学计算机基础教学目前确面临着严峻的问题,包括教学的各个环节,为解决面临的现状,需要对大学计算机基础教学做一系列的改革,教学手段、教学内容、教师队伍等都是需要重视的方面。
关键词:大学计算机基础教育教学改革目前大学计算机基础课程教学的内容、方法已不能适应工作、生活中的实际需要,更不能适应当今信息高速发展时代对人才培养新需求。
大学计算机基础教学是大学非计算机专业学习的公共课,在教学内容上确采取了统一的教学内容,没有分专业、分学科进行计算机基础教学内容的设计,没有任何的针对性和实用性;教学内容也没有随着计算机的发展而发生及时改变,Windows XP现已停止使用,而大学计算机基础教学内容确还是以Windows XP为基础,学校机房安装的系统也依然是Windows XP,不能够紧跟时代;教学手段基本上还是属于满堂灌,没有互动,不能及时的进行实践操作,学生无法真正掌握所学知识;师资队伍也是需要调整的方面。
就大学计算机基础教学所面临的现状和问题,对计算机基础教学提出几点相关的改革建议。
1 大学计算机基础教学的地位和作用大学计算机基础课程是大学必修的公共基础课程,是学习其他计算机课程的基础。
此门课程从无到有,由点到面,从少数理工科专业开设到所有高校非计算机专业都普遍开设,计算机基础教育得到了极大的发展。
计算机基础课程是大学非计算机专业学生学习并掌握计算机基础知识,了解计算机系统的基本工作原理,获得网络及其他相关信息技术的知识,具备计算机基本操作技能:系统的操作、办公自动化的使用、多媒体技术以及网络技术的运用。
为之后更深层次的计算机学习打下基础,为适应现今计算机发展所带来的生活、工作状态打下基础。
2 大学计算机基础教学面临的现状和问题计算机技术发展至今,计算机操作已成为工作、生活不可或缺的部分,大学计算机基础教育至今也已历经二十多年,进入了普及阶段。
浅谈计算机组装与维护的教学改革
浅谈计算机组装与维护的教学改革计算机组装与维护是计算机专业学生必修的一门课程，它是建立在计算机基础知识的基础上，为了能够更加深入地了解计算机硬件的结构和特性，以及如何进行有效的维护和升级而设置的。
然而，作为一门基础的课程，传统的计算机组装与维护教学模式存在一些弊端，比如内容过时，课程设置不合理，老师教学方法单一，学生缺乏实际操作机会等问题。
因此，教学改革势在必行。
本文将从课程内容、教学方法和实践环节三个方面来浅谈计算机组装与维护的教学改革。
一、课程内容传统的计算机组装与维护教学内容和教材往往过于陈旧，甚至存在不少已经过时的知识点，而忽略了一些当今计算机技术的发展趋势和热门知识点。
因此，教学改革应该尽可能跟上时代潮流，针对当前科技的发展和实际应用背景，重新设计课程内容。
首先，课程应该涵盖更多的内容，如计算机的发展史、计算机体系结构、计算机硬件的作用和分类、主板、CPU、硬盘、内存、显卡等硬件设备的构造和使用、虚拟化技术、服务器等相关概念和技术点。
其次，课程应该强调计算机的运行原理和维护方法，如系统安装、硬件检测、防病毒和骗子软件、维护和优化、备份和还原等。
同时，应该重点关注当下的热门技术，如云计算、大数据、物联网等。
二、教学方法传统的计算机组装与维护教学过于依赖教材和课堂讲解，缺乏足够的实践环节。
因此，教学改革应该根据学生的需求和不同的学习方式，采用多元化的教学方法，以提高教学效果和满足学生的个性化学习需求。
首先，教师应该灵活运用现代化的信息技术手段，如利用多媒体教学语言生动形象地呈现出计算机的知识点和概念，利用网络资源和社交媒体等与学生进行交流互动。
其次，教师应该开展实践性课程，多方面地对学生进行计算机硬件的实操演练，让学生亲自进行拆装和维护等实际操作，并提供充足的操作机会以巩固所学知识，以求达到更好的教学效果。
三、实践环节传统计算机组装与维护课程的实践环节往往受到时间和条件的限制，学生很难够得到充分的实践机会。
浅谈高校计算机基础课程教学改革
式上最直接体现 了学习和主动学习的特点 ，充分满足了发展 中的 现代教育与终身教 育的基本要求 。
（ ） 三 因材 施教 分 层 次教 学
、
根据学生的学习水平及学习兴趣等方面的差异 ，将层次相当 的学生集 中在一起进行教学。 由于高考体制及 中学办学条件等多 方 面因素 的影响 ， 学生进入大学后计算机能力本身就存在差异 ， 水 平层次参差不齐， 这给学校的教学也带来了不少困难。教师教学时 若重 心升高 ， 则会影响基础较差的学生的积极性 ， 整体教学质量不 高。若重心 降低 ，则对水平较高的学生的学习兴趣产生很大的影 响。实现分级教学后 ，可 以根据学生掌握知识水平的高低因材施 教， 打破原有计算 机基础教育格局 ， 以达到教学 目的。
敏
‘ ２ｏ １ ０８＿ １
．
（ 下旬刊 ） 浅 高 Biblioteka 谈 校计算机基础 课程教 学改革
口 杜 贞仪
湖北・ 襄樊 ４ １１ ） ４ １８ （ 军事经济学院襄樊分院
措施。
摘 要 文章从 当前计算机基础课 程的现状入手 ， 分析 了当前计算机基础课程教 学过程 中存在 的问题 。 出了几点改革 提
一
在具有教学与上机双重功能的多媒体教室里上课 ，可以使授 课教师及时根据学生的认知和掌握程度 ， 合理调整授课难度、 重点 及操作进度 ，保证教学效果 此教学模式可 以激发学生的学习兴 趣 ， 变大班教学 照顾整体 、 改 忽视个 体的弊端 ， 利于教学质量和 有 教学效率的提高， 符合素质教育和个性教育的发展趋势。
（ ） 六 理论 课 和 上 机 合 二 为 一的 教 学模 式
（ ） 学内容理论性过 强 三 教 对于非计算 机专业 的学 生来说 ，他们学习计算机是为 了将来 能够作为工具来使用 ， 而不需要 多么复杂的概念和高深 的理论。因 此， 他们只需掌握 计算机 的应 用性和实用 性 ， 即使需要学习某些理 论知识 ， 也是围绕 应用来进行的 ， 不需要照搬或模仿计算机专业 的 做法。理论性太强的内容 ， 会使学生原本认 为非常有趣的事变得枯 燥， 从而影响 了学生的学习积极性 。 二、 计算机基础课程教 学改革 的基本构想 现代社会是 网络化 、 息化 的时代 ， 信 各领域的发展越来越依赖 于信息技术 ，这就要求 大学生要有更 加丰富的信息技术知识及更 强的应用能力。同时， 我们 院校教学技术 和教学方法的发展 也必须 跟得上信息技 术快速发展 的形势。这 就给我们教育工作者提 出了 个新 的课题 和任务 ， 要运用先进 的教学方法 ，进行课堂教学改
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。
目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。
传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。
随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。
传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。
本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。
【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。
当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。
这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。
随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。
这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。
2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。
大学计算机基础课程的重要性日益凸显。
目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。
一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。
学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。
关于计算机基础课程教学改革思考[论文]
![关于计算机基础课程教学改革思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b27ff0d976a20029bc642d0f.png)
关于计算机基础课程教学改革的思考摘要：计算机基础课程作为一门技术基础课程，在广大职业学校教学中受到了教师的高度重视。
随着科技技术的发展，为了适应社会的需求，教学应当不断改革更新，培养适应社会的职业人员。
本文就计算机基础课程教学方法的改革做出了探讨。
关键词：计算机基础；教学；教师计算机基础在传统的教学中仅仅是对计算机的认识和了解，而现今却要求对有关计算机相关知识进行深入介绍，以达到为学生学习其他有关计算机课程打下基础的目标。
在科学技术发展日新月异的今天，计算机基础课程随着技术的发展，应当与时俱进，及时做出改革。
一、不断转变教学理念，努力形成教学特色教师是教学的主体，在教学中应当充分发挥自身作用，使学生能在自身的指导下真正掌握所学知识。
在进行计算机基础课程教学方式改革的过程中，首先，应当改变教师的角色。
传统教学模式下的教师是教学的“教育者”，而新课标要求教师应当是学生的“引导者”，应当对学生进行知识探索的引导，而探索知识的过程应当让学生自主完成，这样，学生才能积极主动地投身到知识学习中，并熟练掌握所学知识。
其次，教师要培养学生解决问题的能力，而不是单单传授一些知识给学生，因为学生所学的知识最终要运用于实践，帮助学生解决实践问题，而不是单单让学生理解知识。
最后，教师要采用适当的教学方式，改变学生学习的态度，教学应当将理论与实践相结合，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地投身到学习中去，这样才能保障教学的质量。
二、不断更新教学内容，合理设置课程体系计算机基础课程教学涉及的教学内容比较广泛，这就导致学生学习的目标不够准确，学习难以确立专一的目标。
这就要求教师在教学过程中，对计算机基础课程涉及的教学内容进行归纳，将目标不同的教学内容进行分课时授课，使学生的学习思路得到明确，学习知识避免杂乱现象。
为了适应科学技术的迅速发展，教师在计算机基础教学中应当根据社会实情，适当增减教学内容，提高学生的计算机技术，使学生能适应社会科技的发展。
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索-教育文档
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。
对于计算机知识的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。
计算机应用技能是学生职业能力中的第一个重要的基础技能。
如何搞好计算机基础教育以及如何在计算机教育过程中培养学生的创新思维，提高学生计算机应用能力，就成为当今各高校研究的重要课题。
一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面向“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教育中的非“零起点”，在一定程度上重复讲授学生原有知识，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。
在这种形势下，很需要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。
其次，高校的计算机基础教学基本上都采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程分配比例，不能很好地满足学生实际操作的需要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的矛盾。
二、计算机基础教学改革探索与实践为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。
（一）教学内容改革。
把计算机应用能力分为3个层次：操作使用能力、应用开发能力和创新能力。
操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如，文本与图形表述能力、网上交流能力、信息检索能力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发能力是指在操作使用能力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识，有效地去处理本专业的任务，要引导学生善于通过自主学习获取新的知识，根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的创新。
浅谈高校计算机基础课程的教学改革
的教育思想 ，结合深入探 索 自主学习、探究式学习 、协作学
习等多种先进豹 教学 方法 ，探索 尝试 多种教学模式混合 的教 学手段 。 对于 日常课 堂教 学，我们 可以采用任务驱动式教学 ，任 务驱动式教学法是一种建 立在 建构主义教学理论基础上 的探 究式教学法 ，非常适合计 算机 课程教学。在任务驱动式 教学 模式 中，教师是课堂任 务的设计师 ，是学生学 习的咨询 者、 指导者 、辅助者 ；学 生才 是教与学活动中真正 的主体 。教师 把教学 内容设计 成一 个或多个具体的任务 ，学生在真实 的教 学情境 中带着虚拟 的任务进行学习，既维持和激发学生 的学 习兴趣和成就感 ，又 让学生通过完成一个个具体 的任 务，掌 握教学 内容 ，达 到教 学 目标。教师在指导学生如何完成任 务 的 同时，向学生介 绍需要掌握的概念 、思想和方法 ；学 生在 完成任务 的过程 中， 自己发现 问题 ，解决 问题 ，掌握 知识， 提高操作技 能，真正成为学习的主体 。 对 于典 型项 目中的知识点，我们可 以采用案例教学 ，实 现教学与应用 的对接 。案例教学法是构建于情境学 习论 、认 知弹性论基础上 的新型教学方法，通过学习一个个包含许 多 知识点 的实际个 案，引发学生思考，诱发学生 的创造潜 能。 教学 中以若干个 案例 为载体，形成一个种类多样 的案例 群， 构建一个完整 的教学设计布局，学生通过学 习不 同的案例， 进而掌握不 同的知识模块。采用案例教学 ，能使学 生更容易 掌握教学 内容 ，提 高学生的主动参与意识 ，提高学 生发现 问 题、解决 问题和综合 应用 的能力，有利于培养学生注重 掌握 学 习方法 的意识和创 新意识。在案例教学 中，应该注重案例 的选择 ，突 出趣 味性 、实用性和完整性等特点 ，对于 既是重 点又是难点 的知 识单 元，可 以对不同的案例反复使用 ，使学 生能够举一 反三 ，灵活应用。 同时，校 园网络 的普及 给我们的教学工作也提供 了很好 的平台 。我们应该建立相 关课程的网站，教学 中的高层次需 求可在 网络 中得 到极 大的补充。网站的建设应该包含讲 义、
浅谈计算机基础教学的改革
教材 内容 陈旧导致学生对计算机基础课程 的兴趣度不高 ， 失去 ［ １ ］刘芳．大 学计 算机 基础教 学改革 分析 与研 究 【 Ｊ 】 ．法制 与社会， ０ １ ２ ， ５ ． 了学习的积极性 。 因此我校计算机教师根据近年教学经验编写 了新 ２ 的大学计算机基础教材 和实验指导书 ， 已投入使用 一年 ， 新 教材在 【 ２ ］ 赵 占芳． 大学计算机基础教 学改革探讨ｌ Ｊ １ ． 科教导刊， ２ ０ １ ２ ， ３ ． 内容上做 了大量调 整 ， 减少 了很 多纯理论性 的内容 ， 增加 了操作性 【 ３ ］ 刘云奇． 高校计算机基础公共课教学改革策略 刍议 【 Ｊ ］ ． 甘肃 高师学 ２ ０ １ ２ ， １ ． 强、 实用性强的案例 ， 实验指 导书内容全部 以项 目实例贯穿 ， 内容规 报 ， 范， 很适合机房授课使用 。 ： ［ ４ 】韩智颖．应 用型高校 计算机基础教 学改革探 讨 『 Ｊ １ ． 科教 纵横，
２ ． ２ 教 学 方 法 改 革
２ ０１ ２ ， ９ ． 。
作者简９ ｑ ＇ ： １ ｆ ２ Ｊ ４ ＂ （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 辽 宁沈 阳人， 助教， 硕 士， 研 究方 向： 计算机应用。
的问题 。 提 出了该课程教 学改革的一些意见和建议 。 关键 词： 计算机基础 ； 教 学改革 ； 教 学改革
１大 学 计 算 机 基础 教 学 现 状 以往的课堂都是 以教师教 、 学 生学 的方式 ， 现变为 以学生为本 ， 随着我国信息技术的飞速发展 ， 各行各业的人们都需要具备一 充分发挥学生 的主观能 动性 ， 以学生 自主式 、 情景教学模 式学习为 定 的计算机应 用能力 ， 而由于我 国中小学计算机教育普及程度 的不 目标 ， 教师精讲 、 少讲 ， 让学生按 照项 目思路 、 方法最大 限度的调动 同， 高校新生计算机知识水平 的起 点也 参差不齐 ， 因此在组织教学 学生思考、 动手的积极性。教师上课将所有案例项 目中所用知识点 过程 中经常会 出现一些学生听不懂 而另一些学生 “ 吃不饱 ” 的现象。 都讲授后 ， 只负责指导学生在项 目中遇到 的问题 ， 最终学生完 成项 这一 现状 给计算机基础教学大纲 的制定 以及教 师教学带来 了很 多 目提交实验报告 ， 教师检查完成效果 ， 真正做到把课堂还给学生 ， 学 困难 。 生的计算机应用能力和办公技能都大幅提升 。以 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 部分 的学习 １ ． １教 学 内容 一 为例 ， 我们可以把制作一个学校学生管理系统作 为学 习情景 。在学 现阶段我 国大学计算机 基础 课程仍然存在教 学内容不能与 时 生成绩的处理中 ， 介绍 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 数据 的排序 、 分类汇总 、 数据筛选等功 俱进 ， 理论 内容与实践需求脱节 的情况 。 目前大学计算机基 础教学 能 。学生带着任务去学 ， 在实际操作中学 ， 实现教与学的统一 ， 充分 内容 主要 分为 ： 计算 机基 础知识 、 操作 系统 、 计算机 网络基础 、 常用 的体现学生学 习的主体性 ， 极大调动学生 的学 习热 情 ， 教 学效果显 应用软件 、 多媒体技术基础 、 信息安全与社会 等几个模块。 很多学生 著提高。 能够理解课堂上的理论知识 ， 而转化成 自己真正动手实践的问题 时 ２ ． ３ 考 查 方 式 改革 却不会操作 ， 严重缺乏解决实际问题 的能力。 随着教学模 式的改进 ， 用传统的课 程考核方式考核学生学习效 １ ． ２ 教 学方 法 果 已不再适 宜，上机考试是计算机基础教学考核方式的必 然选择 ， 目前我 国高校在计算机基础课程的教学大多是 以教代学 ， 采用 因此我们要加强题库建设 ， 实现无纸化考试 。不 断提高试题命题质 向试题库 中扩充题数 ， 期末将 已有试题随机组成多套试 卷 ， 真正 集中授课 的形式进行 ；教师采用 多媒 体教 室加 电子课件 的教学 手 量 ， 段， 按课前 制作 好的幻灯片教案进行讲解和分析 ， 但 由于多媒体课 实现教考分离 ， 更加注重学生计算机实践动手能力及 软件应用能力 件信息量大 ， 学生难于全部接受 ， 教学方法单一严 重影 响教学效果 。 的考核 ， 培养学生的举一反三和分析解决 问题的能力 。 结 束 语 １ ． ３考核方式 我国大多数高校 对计算机基础课程 的考查 形式 以期末考试 ＋ 大学计算机基础课程是一 门基础实践课程 ， 高校计算机基础教 平时成绩为主 ， 其 中期末考试 占７ ０ ％， 平时成绩占 ３ ０ ％。 期末考试主 师应 紧跟 时代 步伐 ， 不 断更新教 学内容 ， 分析和探讨计算 机基础教 要考查学生计算机基础课程 中理论知识的掌握情况 ， 而不能客观评 学过程 中存在 的问题 ， 进行教学方法 改革 ， 充分利用 现代 化教学手 价学生计算机实际的应用能力 ， 严重影 响学生学 习过程 中上机操 作 段和丰富的网络资源 ， 推动高校计算机基础教学 的全 面发展 。积极 的积极性 ， 因此在计算机教学效果评价 时 ， 我们应该更加注 重学生 发挥 老师的引导作 用 ， 激发 学生学习计算 机的积极性 ， 调动学生 的 实际动手能力 的评价。 主动性 ， 全面提高学生计算 机的应用能力 ， 为培养 既精通专业知识 又掌握计算机应用技能的复合 型人才奠定基础 。 ２ 计算机基础教学改革探索 ２ ． １教 学 内容改 革 参考 文献 创 新
浅谈大学计算机基础课程的教学模式改革
中图分类号：Ｔ ３ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０－ ５９（ １） ５ ０８— ２ Ｐ — ０７ ９９ ２ ２ １－ ２９ ０ ０
１ 引言
随着信 息时代的不断发展 ， 社会对人才的计算机应用 能力 有 一定 要求 ，因而 使得 计算 机基础教育成为大学 、中学 ， 至 甚 于 小学 的一 门必要课程 。 由于各地 区的生活水平 、 育水 平 但 教 和 师资 力量 的参差不齐 ， 使得刚踏入大学 的学生计算机基础 能 力 水平 也参差不齐 ， 这给大学计算机基地课程 的教 学工 作带来 定的困扰 。 而随着各高校 的不 断扩招 ， 教学班 的规模 也越 来 越 大，教师所面临 的学生基础参差不齐 问题也 越来 越严 峻。这 些 困扰 与问题 已经不再是单纯通过 改变 教学 方法所 能解决的 ， 而 应该从教学模式的根本上进行改 革才 能解 决问题。
师往 往选择 在实验课 一对一对 该类 型学 生进行单独 辅导 与强 化训练 ，使得他们 能够 跟上教学进度 。 当高校不断扩招 ，一 但 个 教学班的规模可达上百人 ， 该类基础较差 的学生人数可 占据 两成至三 成左右 ， 因教学时 间的 限制 ， 实验课上教师 不可能再 单独一对 一为这类学生进行辅导 ， 这就给我们 的教 学产 生一个 矛盾 ： 为基础 较差的学生放缓教学进度 ， 是 还是依照整个 教学
计算机光盘软件 与应用
２１ 第 １ ０ ２年 ５期
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ
计算机 教学 与教 育学模式 改革
苏宁 ，张红
（ 东莞理工 学院城市 学院 ，广东东莞 ５ ３０ ） ２ １６
浅析高校计算机基础教学改革的几点思考
神 州 教 育
陶校锋
河南艺术职业学院
浅析高校计算机基础教学改革 的几点思考
教师应该改变传统 的以教材内容作 为教学 内容的授课方 式， 而应该根据实际需要来进行灵活设置课程 内容 。为此 ， 教 师可以通过各种各样 的途径来引进先的技术 ，并将其与教学 内容有机结合起来 ， 进而把封闭的教材变成开放的教材 ， 把社 会实际与课堂教学有机结合在一起。 不仅如此 ， 教师还应该将 计算 机教学 的内容与学生 的专业课 有效整合在一起 ，根据实 出建 设 可 行 性 建议 。 际需要来进行教学内容 的设置。 比如在对艺术类学生进行计 关键词 ： 高校 计算机基础教 学 教 学改革 算机基础教学时 ， 教师除 了要教授基本的计算机内容外 ， 还可 以开展 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ等教学 内容 ， 使艺术生可以更好地利用这些 当今时代是信息化时代 ， 信息对工作 、 对生活都是无 比重 软件来学 习专业课 知识 。 这样一来 ， 不但提高 了学生的计算机 要 的。 在这种背景下 ， 计算机技术 的重要性便被 凸现出来 。随 水平 ， 也促进了学生专业课的进步 。 着信息化水平 的不断提高 ，社会 的各行各业都在进行 信息化 （ 二） 教学活动 以学生为 中心来进行 ， 开展分 类分 层次教 改革 。因此 ， 计算机课 程也成为 了中学以及高校的重要课程 。 学 高校计算机基础教学改革的必要性 基于学生之间的计算机素养的差异性 ，高校在开展计算 计算机技术是新时代人才必须掌握 的技术 ，其是对人才 机教学活动时可 以以学生为 中心来进行 ，开展分类分层次教 最基本 的要求。 计算机是现代社会通用的智能工具 ， 如果不懂 学。 比如可 以进行 “ 文理分级 ” 的教学改革 ， 根据不同学科 的特 计算机技术 ， 现代人就无法很好地在社会 立足。正 因为如此 ， 性来进行分类别 、 分层次 的教学。 在对理工类 的学生进行教学 我国高度重视培养学生 的计算 机素养 。 当前 ， 我国高校都开设 时可以重 点培养学生具有潜在的应用软件系统的开发 能力和 了计算机基础课程 ，培养大学生的计算机应用能力 已经成为 多媒体信 息处理能力。 对于艺术类的学生来说 ， 培养他们 的计 了高校教学的重要 内容 。 可以说 ， 高校计算机基础教学对于提 算机绘图能力等计算机应用技术是非常有必要的。 高大学生 的综合素质具有十分重要的作用 。 除此之外 ，高校还应该充分考虑到学生计算 机水平 的差 ■、目前高校计算机基础教育存在 的问题 异， 而采取分层次培养 。 教学 内容要考虑到学生的实际情况 以 当前我 国高校计算机基础教育存在有 以下问题 ： 及他们的发展方 向。 对于计算机基础较差 的学生 ， 重点培养他 （ 一） 过 于 重 视应 试 教 育 们的基础 计算机应用水 平。 对于计算机水平较高的学生 ， 可 以 在高校计算机教学过程 中， 很多高校都以应试为 目的。 很 鼓励并引导他们去学生更深层次 的知识 。 通过这种方法 ， 可以 多非 计算机专业的学生 只是将学习计算机 的 目的定位于获取 使每一个学生 能够根据 自身 的实际情况和需求来进行灵活选 计算 机证 书上 。而很多用人单位也往往将计算机证书作为衡 择 ， 进而提高应用计算机解决问题的能力 。 量学生的重要 内容 ，这也使得学生更 为乐 于去获取证 书而进 （ 三） 更新教学 内容 ， 合理设置课程体 系 行学习：在这种心态下 ， 学生学 习的知识只能够应付考试 ， 很 要改变传统 的教学方法 和教学观念 ，使教学不再仅仅关 多的内容都是通过死记硬背掌握的 ， 但是却根本没有理解 ， 这 注考试 ， 而应该加强与实际应用的联 系。在安排课程时 ， 要 根 与计算机 的应用性是相悖 的，学生根本无法将所学知识应用 据不 同专业的学生设置不同的教学 内容。 不仅如此 ， 还应该合 至实际生 活中去。 这使得很多毕业生虽然拥有计算机证书 ， 可 理设置课程体系。课程内容要 以培养学生的计算机素质和计 是却连基本 的计算机操作都不会 ，这对学生 的发展是非常不 算机应用能力 为 目标 ，注重 培养学生的利用计算 机解 决实 际 利的 。 问题 的能力。 与此同时 ， 要灵 活设置课程 ， 增加选修课 的比重 ， （ 二） 教学活动不能考虑到学生的实际情况 满足不同层次学生 的需求。 此外 ， 还有相应地增加实践上机课 在高校计算机基础教学过程 中，很重要的问题就是学生 程的数量 ， 使得学生可以更多地进行计算 机操作 ， 进而提高其 们的计算机水平有高有低 。一些家庭条件好很早就接触 电脑 计算机应用水平 。 的学生 ， 他们的计算机水平相对较高 ， 而一些家庭条件较差 ， 结论 ： 很少有机会接触计算机的学生 ，他们的计算 机水平往往是很 计算机应用能力是 每个 高等学校学生应该具备 的素质 ， 差的 ， 甚至根本不懂得操作计算机。然而 ， 高校的计算机教学 也是衡量一个学生素质高低的重要 因素 。 因此 ， 加强对学生的 是根据统一 的教学 内容来开展 的，这势必会 造成基础好 的学 计算机教学是很有必要 的。 在教学活动中， 重视培养学生的实 生厌恶学习 ，而基础差的学 生则不能够很好地掌握大量 的知 践能力 ， 科学合 理地安排课程 ， 只有这样 ， 才能够真正 提高学 识。 这造成 了计算机基础教学课 程无法提高其教学质量 ， 不能 生的计算机应用水平 。 很好地开展下 去。 参考文献 ： （ 三） 计算机基础教学课程的安排不合理 ［ １ ］ 何 明华； ； 浅析非计算机专 业计算机文化基础 教学 改 在大部分高校计算机基础教学 中，往往是理论课 占 据 主 革—— 以民族高校为例『 Ｊ ］ ； 时代教 育； ２ ０ ０ ７ 年２ ９ 期 要地位 ， 实践课的安排 非常少 ， 一方面这是为了让学生应付考 ［ ２ ］ 苏 富林； ； 浅谈 民族 师范院校计算机 公共课教 学中存在 试， 另一方面也是因为高校 的机房紧张 ， 计算机数量根本无法 的问题及对策—— 以甘肃 民族 师范学院为例［ Ｊ ］ ； 高等 函授 学 满足庞大的学生人群使用。这种背景下 ，学生往往是高分低 报（ 哲学社会科学版） ； ２ ０ １ ０年 ０ ５期 【 ３ ］ 张红霞， 邓雪莲； 关于《 计算机 文化基础》 课程教 学的几 能， 根本无法满足实际需要 。 点思考『 Ｊ 】 ； 桂林航天工业高等专科学校 学报； ２ ０ ０ ５年 ０ １ 期 三、 对高校计算机基础教学改革的几点建议 【 ４ 】 黄 正杰， 王秀友； 高等院校计算机基础分级教学模 式的 基 于我 国当前高校计 算机基 础教学 中存在 的一 系列 问 题， 为了更好地满足我国发展的需要 ， 提高高校计算机教学质 探讨【 Ｊ ］ ； 阜阳师范学院学报（ 自然科学版） ； ２ ０ ０ ４年 ０ ４期 量， 现提出以下几点改革建议 ： （ 一） 科学设置教学内容 ， 加强其与社会实践的衔接性
浅谈中职学校计算机基础课教学改革
辽 宁省 本 溪 市机 电工 程 学校
近几年 ，虽然中职学校计算机专业毕业生 的数量急剧增加 ，
但距离企业的要 求似乎越来越远 。在中职学校 的计算机教学过程
张 东旭
学生毕业以后可 以做什么？该如何去做？我在课堂上应该从哪些 方面人手去教育学生？ 通过对就业市场的研究我们发现 ，现在的市场上对计 算机专 业人才 的需求出现一种新趋势 ：许多企业在 招聘计 算机 方面的管
随着社会信息 化的发展 ，计 算机 的应用水平也成 为衡量学生 业务素质和能力的重要标志。为加强 学生对计算机基础课程的重 视 ，切实提 高学生计算机操作能 力，省里要求每一个中职学生都 必须参加 省计算机水平测试，并将学生的成绩和毕业证挂钩。计 算 机水平测试重点放在考核学生 实际操作和应用能力 ，考核 的技
的能力。
当前 ，中职 学 生普 遍 存 在 学 生 基础 较差 ，学 习兴 趣 不 浓 厚 ， 缺 乏 学 习的 积极 性 和 主 动 性 。 这 就 要 求 授课 教 师 根据 现 在 学 生 的
实际情况 ，兴趣爱好 ，改变教学方法，投其所好 ，才能调动其学 习的积极性 。俗话说 ： “ 兴趣 是最好的老 师。”没有兴趣地去学 习 ，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。 因此，在教 学的过程 中，教师应了解 学生的兴趣 ，把握学生的兴奋点，有效 地 调动学生的求知欲望 。例如 ：在讲授Ｗｉｄ ｗｓ ｎ ｏ 操作系统时， 教 师可预先给学生 示范桌面改换 图案、背景 、改变图标下字体的
搬计 算机专业的教 学内容 ，也不应是简单地剪裁 ，应该面向应
用 、 注重 实 用 。
一
、
浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析
浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析论文关键词：大学计算机公共基础课系列课程教学改革基础概念论文摘要：本文从大学计算机教育目前的现状入手，对大学计算机基础系列课程教学改革的重要性和必要性进行了讨论，对其改革思想作简介，同时提出了切实可行的计算机公共基础课程教学改革的策略。
计算机技术及信息技术的快速发展，让人们走进了信息化的社会。
高校计算机基础教育是和大学生培养质量密切相连的一项重要教学工作，它承担着为各专业学生进行计算机教育的重要任务，在高等教育中已经成为重要的组成部分。
一、计算机公共基础课的改革思路计算机公共课的建设目标是，把此课程建设为高校对非计算机专业学生知识结构合理、适应学科融合、计算机操作技能、计算机基本知识进行培养的公共基础课程。
依据该目标，与计算机技术的应用和发展现状相结合，改革的思路是，结合社会发展需求，对人们必须掌握的计算机知识进行分析，对先进的考核手段、教学方式和教学理念进行研究，以对学生的计算机应用能力进行培养。
二、计算机公共基础课的改革策略（一）对上机实验进行严格的要求对实验课中的体会要勤于总结，我们要在总结中写出存在什么问题，解决了哪些问题，运用了什么知识，得到了哪些结论等。
什么地方存在问题，争取下次上机时予以解决；培养和提高一个人独立分析并解决问题的能力不是几次上机实习就可实现的，而是一个长期、艰苦的工作过程；要对实验中遇到的问题认真思考，必须培养学生独立分析和解决问题的能力，使学生积极的思考实验中遇到的问题，树立信心，独立完成实验。
再者，对实验课的实验内容要作充分的准备，实验课要有内容、有步骤、有方法、有目的，其效率才会得到提高。
为了提高实验课的效率，一定要要求学生在实验前把实验课的内容充分的准备好，保证实验时有事可做；对课堂上的教学内容要理解和消化好，掌握一些知识要点、牢记一些概念，上机时就不会不知所措。
要求学生要在上机前把课堂上所学的教学内容完整的看一遍。
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》的教学改革是迎合技术发展，满足学生需求的关键要素，也是当
前高校教学研究的重要课题。
近年来，面对教学改革的需求，大学计算机基础的改革一方
面推行了新的教学内容，另一方面创新了新的教学方法，使《大学计算机基础》课程更具
有时代特征。
首先，在教学内容上，大学计算机基础已形成以主流计算机技术为主，包括多核处理、分布式操作系统、云计算、数据库管理、网络编程以及移动应用等。
它针对传统的计算机
基础教学内容提出了新的挑战，全面涵盖当前计算机技术的各个方面，从而使学生具备未
来应用计算机技术的能力。
其次，改革过程中也大胆融入新一代计算机技术，比如：面向对象编程、计算机网络、机器学习、移动应用以及大数据等，以充实学生的计算机基础知识，以满足他们对新科技
的迫切需求。
此外，在教学方法上，强调实践教学法，包括实践环节的建立，重视学生的实践学习，实践项目的开展以及实验室的布置。
使学生有机会参与实验，从而吸取工作的经验，加深
理论知识的应用。
最后，通过加强教学管理，优化师资队伍，围绕教学目标，提出教学改革，提升教师
素质，强化教学准备，促进教学思想，完善教学方法，以及组织教学活动等等，从而推动《大学计算机基础》教学改革取得颇为可观的成效。
总之，大学计算机基础课程的教学改革是做出艰难抉择的不易过程，为实现信息社会
对高校的要求，必须以创新的课程内容、多样的教学方法和完善的教学管理，不断优化教
学质量，使学生掌握未来应用计算机技术的能力。
浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革
浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革摘要：计算机基础课程已经是现代高职教育中必不可少的一门重要课程。
从高职院校计算机基础教学如何突出专业特色，如何培养学生实际应用能力为出发点；从调整高职计算机基础教学大纲，改进教学方法，强化实践动手环节，提高学生学习积极性等几个方面，对改革高职计算机基础教学进行了深入的探讨。
关键词：计算机高职院校大学生《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的公共基础课程。
该课程的教学目标是让各专业的学生具有使用计算机为其所在专业服务的能力。
随着当今社会计算机在各个领域的广泛运用，熟练掌握计算机，已经成为当代大学生必不可少的一门重要的技能。
然而在实际教学过程中，往往忽略了不同专业的学习需求，不管是对什么专业，均采用统一的教学大纲、教学内容，缺乏专业特色。
同时，也使学生有计算机学习与实际应用脱节的感觉。
如何在计算机教学中突出专业特色，培养学生实际的应用技能，我校在改革高职计算机基础教学中做出了一些尝试。
一、高职计算机基础教学的现状当前，高职计算机基础课程一般采用多媒体教学环境进行授课，通过大屏幕投影将课程课件及教师操作计算机的过程展现在学生面前，极大地丰富了课堂教学的内容，加大了信息传递的容量，使讲解的内容更加直观形象，更便于学生的理解，提高了讲课的效率和教学效果。
同时，理论课与实验课的比例保持在1︰1，极大地提高了学生的动手能力。
但这种方式存在如下问题：（1）由于我校学生来自不同地区，区域经济水平存在差异，相应的计算机普及教育不同步，如许多来自农村的学生没有系统地接受过计算机基础教育。
而来自经济较发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育，其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练，有的还掌握了一些基础编程软件的使用。
新生分别来自于职高和普高，职高类学生已普遍学习了基本的计算机操作，基础相对好，而普高类学生高中阶段基本没有开设计算机课程。
正是由于基础的差异，学生在学习过程中的表现也存在很大差别：课程内容对基础好的学生吸引力不大，学生对课程没有兴趣；而基础差的学生，则普遍反映内容太多、难度太大，老师讲课太快，上机实验课的内容根本无法及时消化。
浅谈计算机基础教学的改革
福 建 电
脑
２１ ０ ２年第 ３ 期
浅谈计算机 基础教学 的改革
金 锐 ．窦 小 磊
（河南工程 学院 河南 郑州 新 郑 ４ １９ ） ５１ １
【 摘 要 】 随 着信 息 时代 的 来 临 ， 算机 基础 教 学是 高等教 育 中必 不 可 少 ， ： 计 这是 一 ｆ 实践性 比较 强的 － Ｉ 课程 ， 实 际教 学 中效果 并 不尽 如人 意 ， 文 对计 算机 基 础教 学的现 状 和存 在 的 问题进 行 了分析 ， 在 本 对计 算
机基 础课 程 的教 学模 式改革进 行探 讨 。
【 关键词 】 ：计 算机 基础教 学； 学模 式 ； 教 改革 节 中的重 中之 重 。计 算 机 技术 的发展 带来 了许 多全 新 计 算 机 基 础 教 育 的普 及 和 深化 是 ２ １世 纪 教 学 体 的东 西 ． 传统 的“ 黑板 加 粉 笔 ” 的教学 方法 已不 能适 应 制 改革 的一项 重要 成果 ， 它既是 文化 基础 教 育 、 才 素 现在 的计算机 教学 。 院的计算 机基 础课理 论教学 中 ， 人 我 质 教育 ． 又是 技术基 础 教育 ． 各学 科发 展 的必 然 和需 采用 “ 媒 体教 室 加 电子课 件 ” 是 多 的教 学手 段 ． 增加 了课 要。 也是 社会 发展 的需 要 。随着 信息 化 的不 断加 速 ， 计 堂 的信 息量 ， 使课 堂教 学更 形象 、 观 高教 学效 果 ； 直 提 算机 在人 们 工作 、 习和生 活 中 的应 用 日益 普及 ， 强 通过 丰富多彩 生动 形象 的教学课 件 ．易 于激 发学生 的 学 加 高 校非计 算 机专业 的计算 机应 用 能力是 我 国高 等教 育 学 习兴趣 。 但是 由于 多媒 体课 件信息 量大 。 学生难 于全 的重要 环节 ． 目前 我 国各 高校 都 已开设 计算 机基 础 课 部接 受 ． 有些 学生 形容 就像 看 电影 ． 了进一 步弥 补 多 为 延伸 理 论教 学 的时 间和空 间 ． 们充 我 程 。计算 机 基础 教育 是 面 向非 计算 机专 业 的计
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浅谈计算机基础教学改革
【摘要】随着信息时代的到来，计算机已经深入到我们生活工作的每个环节中，越来越多的非计算机专业人员从事具有本专业特点的计算机应用工作。
因此以本专业为基础，结合计算机技术知识已经是个行业的需求。
【关键词】信息时代计算机基础技术需求
计算机基础课是各大高中专院校的一门基础课程，它承担着向学生普及计算机知识，培养计算机应用能力的任务，直接影响着学生信息意识的培养，信息素质的提高。
因此，如何利用现代化的教学手段和教学方法，让学生在实践中熟练掌握电脑操作这一信息处理的工具尤为重要。
随着企业的现代信息化，计算机显得并不陌生，更是随着技术的更新换代，计算机中所涉及的问题越来越多，所以这更要求了教师要站在教学前沿，钻研本专业知识，对计算机基础创新改革。
一计算机教学过程中存在的问题
（1）目前，在计算机教学中，只单纯的了解办公软件的概念以及软件中浅工具的应用，在达到职称考试和计算机专业化考试的同时，在企业应用中却无从下手，具体的操作方案不能熟练掌握。
（2）教师所教授的本课程知识的同时，没能恰当的与学生所学专业知识相联系，导致了有些同学不能把课程统一的去实践操作，综合应用。
二完善教学体系，紧跟市场步伐
(1) 加强与学生本专业交流，明确计算机基础教学目标积极参与本
专业教学改革，把计算机基础教学与本专业教学联成一体。
通过交流协商，对不同的本专业分别开设侧重点不同的计算机基础课程，确定计算机基础教学所要达到的目标，体现计算机基础教学不仅提高学生的科技文化素质，而且强调掌握计算机科技是为了更好地服务于本专业，也就是培养具有较强计算机应用能力的本专业人才。
(2) 根据我校实例，计算机基础教程介绍了Office 2003的基本内容。
现阶段，带办公软件以更新至2011版本，里面的新功能也完全体现，WPS在企业应用中也相对占大部分，虽然里面内容，工具的使用都大体相同，但是，学生可能进企业工作带着一些顺势思维，不能较容易的适应新软件的应用。
所以在教材当中可适当添加相应内容，也可以教师在完成学校教学计划的同时，拿出一部分时间熟悉一下最新软件。
（3）计算机系统知识的完善。
计算机基础中介绍了大量的XP
操作系统，其原因是现在是主流系统，但是由于系统的不断更新，随着Win 7系统的出现，大部分笔记本现在已经向Win 7系统方向兼容，可能有些XP系统不能满足部分笔记本的需要。
对于计算机基础课程而言，这些知识能够融入我们的教材当中，那对于计算机专业的而言，能大大提高他们的适应专业知识能力，在工作当中也能大显身手。
计算机就是一门基础实习课，改变“教师授课为主，学生上机为辅”的传统教学模式，而采用“ 教师精讲，学生多练”的新模式。
计算机基础课的主要目的是培养学生敢用、会用计算机的能力和主动利用
计算机去解决本专业问题的意识，培养学生的自学能力和较快接受新技术、新方法的能力。
这些能力单靠课堂教学是培养不出来的，而要靠大量的上机实践。
因此，计算机基础课应由“以教师为中心”向“以教师指导下学生主动学习为主”转移，正确的指导和大量的上机实践是学好这计算机的基本保证。
三采用“工程教学法”
教学内容和教学过程是通过选取，设计项目来贯穿，教学效果和学生的学习情况是通过完成项目的质量来评价和考核的，学生通过完成项目来达到对教学内容的学习和掌握及知识的建构项目的设计，选取分为不同的难度，并且项目组组员之间有明确分工，可以为不同层次的学生提供施展才华和互相讨论学习的平台，有助于培养学生的专业特长，也有利于激发学生的学习兴趣。
对学生学习评价以完成项目的质量为主要依据，注重学生的职业能力考核，使学生更加注重职业能力的学习和培养，有利于实现职业教育的培养目标，培养学生的职业规范，为学生的就业和创业打下良好的基础。
如今各教师担负的教学任务日益艰巨，而学校对教师的科研要求也在不断提高，只有通过改进教学方法，完善教学环境，探究教学创新，才能使专业突出特色，教学突出水平。
曲敬良
2011.5.11。