学前儿童认知能力评估报告

学前儿童认知能力评估报告
姓名： *** 性别： 男
出生日期： 2007-5-08 评估时间：
目前情况：
学前儿童五项认知测验是以戴斯等人的 PASS 智力模型作为理论依据，用空间次序、动作系列、目标 辨认、图形推理和逻辑类比五项测验任务来考察学前儿童认知能力的测验。该测验用多媒体技术将图像和 声音完美地结合，并动态、规范地呈现测验题目。这既符合幼儿的感知特点、激发了幼儿的兴趣，也使测 验具有较强的规范性和科学性。本测验的测试对象为 3～6 岁的适龄儿童。测试题目有 40 题，分为空间次 序、动作系列、目标辨认、图形推理和逻辑类比五类，其中空间次序、动作系列两种测验任务用于考察继 时性信息加工；目标辨认、图形推理、逻辑类比用于考察同时性信息加工。各测验任务的测试目的如下：
分测验 空间次序 动作序列 目标辨认 图形推理 逻辑类比
测验能力描述 用于评估儿童在继时性加工中对图片出现位置的短时记忆能力。同时也 考察注意力、观察力。 用于评价儿童在继时性加工中对动作排列次序的短时记忆能力。同时也 考察注意力、观察力。 用于评价儿童在同时性加工中对事物、人物、空间关系的辨认能力和儿 童对语言的理解能力。
用于评价儿童在同时性加工中依据各类图形关系进行逻辑推理的能力。
用于评价儿童在同时性加工中依据数字、符号及与事物之间的逻辑关系 进行类比推理的能力。
一、 测评结果
基本认知概念测试结果： 阳阳能准确辨认并表达黄、红、绿三种颜色，对蓝色、黑色和白色掌握不牢 固；能辨认圆形、五角星（星星）两种图形，但三角形（说并比划成五角形）、正方形辨认不准确；能理 解大大的和小小的、长长的和短短的，对高高的和矮矮的理解不稳定；能判断并说出一样的，但说不一样 的时比较犹豫；基本类别的认识有待提高；能认识数字 1、2、3、4、5、8、9，但 6、7 认不出来；从 1 数 到 5 很熟练，从 1 数到 10 偶尔会出错；能理解并表达上面、下面，对前面、后面的理解不稳定。
表 1 学前儿童五项认知能力测验结果

空间次序 动作序列 目标辨认 图形推理 逻辑类比
总分 2 1 0 0 1
12345678 11111111 11111111 11111111 11111111 11111111
图 1 学前儿童五项认知能力评估结果
超常
2 良好 1 正常 正常 -1 不良 -2 迟滞
空间次序
动作系列
目标辨认
图形推理
逻辑类比
二、 结果分析
根据语言认知测试结果、五项认知测评结果、测试观察记录和 3 岁儿童应具 备的认知水平分析，阳阳在语言与认知方面的表现具体如下： 空间次序方面（用于评估儿童在继时性加工中对物体出现位置的短时记忆能力）： 阳阳的得分处于偏离平均值正负一个标准差的范围内，属于统计学上的正常范 围。一般 3 岁儿童时的短时记忆容量是 3±2 个。阳阳能准确回答三个中哪个不 见了，其短时记忆的容量在 3 个左右。 动作序列方面（用于评价儿童在继时性加工中对动作排列次序的短时记忆能力）： 阳阳此项的得分处于偏离平均值正负一个标准差的范围内，属于统计学上的正常

范围。从图来看，他在群体中处于正常偏低的水平。他能模仿按时间先后出现的 2 个动作，但不能连续正确的模仿 3 个。这可能与其记忆按时间先后出现对象的 能力低于同龄儿童，或者他对动作手势很陌生，或者没有先后时间关系有关系。 一般 3 岁儿童能识别年龄大小，能认识先后关系，能记忆并模仿 3 个及以上的动 作。 目标辨认方面（用于评价儿童在同时性加工中对事物、人物、空间关系的辨认能 力和儿童对语言的理解能力）：阳阳此项的得分为零。通过观察记录分析，发现 阳阳不能认识并命名“娃娃”、不理解有两个限定条件以上的指令句、长短差别 小时不能区分长短、“没有”“不是”的否定句不能理解，只有细微差别时不能 准确区分爷爷、奶奶；难区分你、我、他人称代词；容易混淆哥哥、弟弟、姐姐、 妹妹等人物称谓；一般 3 岁小朋友能掌握带有修饰成分的句子，有比较长短大小 较细微差别的能力；能掌握人称代词和人物称谓。 图形推理方面（用于评价儿童在同时性加工中依据各类图形关系进行逻辑推理的 能力）：阳阳此项的得分为零。根据测试记录分析，阳阳还不能清楚地指认宝宝、 哥哥和妹妹；没有完全掌握 5 以内的数量概念；没有找规律的探索意识；没有排 序的意识。3 岁儿童一般能数数到 10 以上、点数实物不超过 5；有第一、第二、 第三的序数概念；会主动探寻因果关系。 逻辑类比方面（用于评价儿童在同时性加工中依据数字、符号及与事物之间的逻 辑关系进行类比推理的能力）：一文的得分处于偏离平均值正负一个标准差的范 围内，属于统计学上的正常范围。从图来看，他的类比推理能力属于正常偏低水 平。根据测试记录来看，他对手套、鞋子、电视机、遥控器、桌子、扫把、树叶、 刀、毛巾、公共汽车，警车和摩托车等认识有待加强；他还会把牛奶旁边的牛说 成牛奶，可能与他不能很好自我控制有关系；他的匹配、分类和类比的能力有待 加强。3 岁儿童能认识类别关系，能理解并表达 1000 个词左右，有匹配、类比 推理的能力。 总体评价：阳阳的认知水平总体上低于同龄儿童，掌握的词汇较少，对于人物、 日常用品的认识较少，基本的辨认能力、分类能力有待提高。3 岁小朋友以无意 注意为主，有意注意开始发展。能专注的看完自己能理解的节目。记忆以无意识 记为主，有意记忆在发展当中。具有一定的自我控制能力。而阳阳的注意稳定性 一般，能在提示下维持注意力，一旦出现他印象深刻的物体，他会马上转移到过 去，很难在信息的刺激下迅速开动脑筋仔细思考当前的学习内容。对自己不理解 和不很感兴趣的内容，不做任何反抗或行为表现，而是默默的模仿重复或反应缓 慢。有意记忆较差，没有主动有意识回忆所看到内容的倾向。阳阳性格较弱，一 旦遇到批评或说不给他吃时，他会非常委屈的眼红流眼泪。建议培养阳阳的好奇 心和主动探索精神，挖掘能让他兴奋并喜欢玩较长时间的游戏活动。家长切忌心 急而让小孩子失去学习的主动性和兴趣。可以开展注意力、记忆力、观察力训练， 培养他注意听、注意看、经常回忆的习惯。还可以开展词汇的学习，巩固对词汇 概念的掌握；以及词组和短句的理解表达训练。
三、康复方案
根据测评结果分析，目前患儿需要进行注意力、记忆力、分类能力、数字认知、 形状认知、类比推理的训练，开展词汇方面的语言学习，巩固对词汇概念的理解；