中位数教案
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生：经理的工资高。
师：是这样吗？我们来看看（出示：经理工资4900）
2、再分析条形统计图，体验“平均数”的不合适。
师：我们把这个统计表变成条形统计图，再看看。你看出了什么？
生：我看到经理工资很高，大部分员工工资都在1800以下。
师：那我这个大学刚毕业的表妹去甲公司工作，工资能达到1800吗？
生：达不到。
3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。
教学重、难点：
感受统计在生活中的应用，认识中位数、学会求一组数据的中位数，理解中位数的统计意义是本节课教学的重点，能根据数据的具体情况合理选择统计量则是本节课的难点。
教学过程：
一、情境设疑引出问题
1．表妹找工作。
师：今天想请同学们和我一起分析一件事。事情是这样的：我有个表妹大学刚毕业正在找工作，现在有两家公司可以选择。
师：刚才我们认识了中位数，并且了解了它的优点。现在老师来考考你，你能找出下列数据的中位数吗？
（课件出示题目）
师：下面，我们来小结一下求中位数的方法。
板书：求中位数排序单数个找正中间的一个数
双数个算正中间两个数的平均数
四、总结全课。
师：这节课节你学会了什么？
五、应用和拓展。
其中甲公司：全体员工月平均工资1800元。
乙公司：全体员工月平均工资1500元。
她该去哪家公司呢？为什么？
生：去甲公司，因为甲公司的月平均工资1800元更高。
师：你知道甲公司的月平均工资是怎样计算出来的吗？
生：甲公司的员工工资总和除以总人数就等于月平均工资。
师：让我们来看看甲公司员工工资的具体情况。
中位数教案
上传:陈淑琴更新时间：2013-1-8 14:01:44
“中位数”教学设计
赣州市文清实验学校陈淑琴
教学内容：人教版五年级上册
教学目标：
1.在具体情境中认识中位数、学会求一组数据的中位数，理解中位数的统计意义。
2.体会“中位数”与“平均数”的各自特点，了解两者之间的联系与区别；能根据数据的具体合理选择统计量。
业务员
业务员
业务员
平均工资
工资（元）
1800
1600
1550
1550
1400
1300
1300
1500
师：你能找出这组数据的中位数吗？
生：1550
师：为什么这组数据的中位数和平均数相差不大呢？
生：因为这组数据中没有偏大的数。
师：在这里我们用哪个数据代表它们工资的一般水平更合适呢？
生：中位数和平均数都可以。
二、体验中位数的必要性。
1、再现材料，加强比较。
（课件出示甲公司工资详细报表）
甲公司职工月工资报表
职工
经理
A
B
CБайду номын сангаас
D
E
F
平均工资
工资（元）
4200
1350
1350
1300
1250
1250
1200
1800
依次出现：平均工资、职员A、B、C、D、E、F的工资。
师：奇怪！这些职员的工资都低于1800，但为什么平均工资却是1800呢？
小结：当一组数据中没有偏大或偏小数时，用中位数或平均数，都可以代表它的一般水平。
师：那甲公司能用平均数代表它的一般水平吗？
生：不可以。
师：为什么？
生：有偏大数。
小结：当一组数据中，有偏大或偏小数，用中位数代表它的一般水平更合适。
师：现在看到了两家公司的具体情况后，你觉得表妹选哪家公司更好呢？
三、探索找中位数的方法。
生：中间位置。
师：因此“1300”就是这组数据的中位数。
我们再到统计图中观察它，你看出了什么？
生：大部分员工工资都在1300左右。
师：看来在甲公司我们用中位数1300来代表工资的一般水平更合适。
为什么不能用平均数1800代表它们的一般水平呢？
生：因为偏高了。
师：为什么平均数会偏高？
生：因为受了经理工资（偏大数）的影响。
师：与平均数相比较，中位数有什么优点呢？
生：不受偏大数的影响。
师小结并板书：中位数的优点就是不受偏大或偏小数的影响，因此，有时用它代表全体数据的一般水平更合适。
4、对比比较，什么情况下选择中位数表示一组数据的一般水平更合适。
师：我们再分析一下乙公司的情况。
乙公司职工月工资报表
职工
经理
业务员
业务员
业务员
师：看来在这里用平均数表示这组数据的一般水平是不合适的。
师：你能从这些数中找出一个更合适的数，来代表它们的一般水平吗？
（学生讨论）
生：1300
师：能说说你的理由吗？
生：大部分员工的工资都在1300左右。
3、导出“中位数”，并分析它的优点。
师：请大家再观察一下，1300在这组排列有序的数据中，处在一个什么位置。
师：是这样吗？我们来看看（出示：经理工资4900）
2、再分析条形统计图，体验“平均数”的不合适。
师：我们把这个统计表变成条形统计图，再看看。你看出了什么？
生：我看到经理工资很高，大部分员工工资都在1800以下。
师：那我这个大学刚毕业的表妹去甲公司工作，工资能达到1800吗？
生：达不到。
3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。
教学重、难点：
感受统计在生活中的应用，认识中位数、学会求一组数据的中位数，理解中位数的统计意义是本节课教学的重点，能根据数据的具体情况合理选择统计量则是本节课的难点。
教学过程：
一、情境设疑引出问题
1．表妹找工作。
师：今天想请同学们和我一起分析一件事。事情是这样的：我有个表妹大学刚毕业正在找工作，现在有两家公司可以选择。
师：刚才我们认识了中位数，并且了解了它的优点。现在老师来考考你，你能找出下列数据的中位数吗？
（课件出示题目）
师：下面，我们来小结一下求中位数的方法。
板书：求中位数排序单数个找正中间的一个数
双数个算正中间两个数的平均数
四、总结全课。
师：这节课节你学会了什么？
五、应用和拓展。
其中甲公司：全体员工月平均工资1800元。
乙公司：全体员工月平均工资1500元。
她该去哪家公司呢？为什么？
生：去甲公司，因为甲公司的月平均工资1800元更高。
师：你知道甲公司的月平均工资是怎样计算出来的吗？
生：甲公司的员工工资总和除以总人数就等于月平均工资。
师：让我们来看看甲公司员工工资的具体情况。
中位数教案
上传:陈淑琴更新时间：2013-1-8 14:01:44
“中位数”教学设计
赣州市文清实验学校陈淑琴
教学内容：人教版五年级上册
教学目标：
1.在具体情境中认识中位数、学会求一组数据的中位数，理解中位数的统计意义。
2.体会“中位数”与“平均数”的各自特点，了解两者之间的联系与区别；能根据数据的具体合理选择统计量。
业务员
业务员
业务员
平均工资
工资（元）
1800
1600
1550
1550
1400
1300
1300
1500
师：你能找出这组数据的中位数吗？
生：1550
师：为什么这组数据的中位数和平均数相差不大呢？
生：因为这组数据中没有偏大的数。
师：在这里我们用哪个数据代表它们工资的一般水平更合适呢？
生：中位数和平均数都可以。
二、体验中位数的必要性。
1、再现材料，加强比较。
（课件出示甲公司工资详细报表）
甲公司职工月工资报表
职工
经理
A
B
CБайду номын сангаас
D
E
F
平均工资
工资（元）
4200
1350
1350
1300
1250
1250
1200
1800
依次出现：平均工资、职员A、B、C、D、E、F的工资。
师：奇怪！这些职员的工资都低于1800，但为什么平均工资却是1800呢？
小结：当一组数据中没有偏大或偏小数时，用中位数或平均数，都可以代表它的一般水平。
师：那甲公司能用平均数代表它的一般水平吗？
生：不可以。
师：为什么？
生：有偏大数。
小结：当一组数据中，有偏大或偏小数，用中位数代表它的一般水平更合适。
师：现在看到了两家公司的具体情况后，你觉得表妹选哪家公司更好呢？
三、探索找中位数的方法。
生：中间位置。
师：因此“1300”就是这组数据的中位数。
我们再到统计图中观察它，你看出了什么？
生：大部分员工工资都在1300左右。
师：看来在甲公司我们用中位数1300来代表工资的一般水平更合适。
为什么不能用平均数1800代表它们的一般水平呢？
生：因为偏高了。
师：为什么平均数会偏高？
生：因为受了经理工资（偏大数）的影响。
师：与平均数相比较，中位数有什么优点呢？
生：不受偏大数的影响。
师小结并板书：中位数的优点就是不受偏大或偏小数的影响，因此，有时用它代表全体数据的一般水平更合适。
4、对比比较，什么情况下选择中位数表示一组数据的一般水平更合适。
师：我们再分析一下乙公司的情况。
乙公司职工月工资报表
职工
经理
业务员
业务员
业务员
师：看来在这里用平均数表示这组数据的一般水平是不合适的。
师：你能从这些数中找出一个更合适的数，来代表它们的一般水平吗？
（学生讨论）
生：1300
师：能说说你的理由吗？
生：大部分员工的工资都在1300左右。
3、导出“中位数”，并分析它的优点。
师：请大家再观察一下，1300在这组排列有序的数据中，处在一个什么位置。