中职生操作技能培养的方法

中职生操作技能培养的方法

北京市电气工程学校郑小红

摘要：中等职业教育是为社会培养技术型、技能型和具有一定操作能力的高素质的劳动者。操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节，提高中职生的操作技能是职教工作者长期以来孜孜不倦追求的目标，本文将通过分析提出有效培养操作技能的措施。

关键字：中职生操作技能方法

职业教育就是就业教育。我国职业教育的培养目标是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。因此，培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才是中等职教教学目标的必然要求。

一、中职学生岗位操作技能培养的几种现状分析

（一）中等职业学校的学生多数是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的，有相当一部分学生已没有学习的兴趣。因此，面对新的学习环境，新的学习目标，如何重新树立学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能是中职学生进行操作技能培养首先要解决的问题；

（二）学生的专业技能已被教师充分的重视，但学生没有学习操作技能的兴趣，操作技能的培养就失去了动力；失去了职业素养的劳动者，操作技能的培养也就丧失了意义。米卢曾说过，态度决定一切。中职学生岗位操作技能的培养同样也要积极发挥学习者情感和态度的作用。因此培养中职学生操作技能至关重要。

二、中职学生操作技能培养的方法

“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的”。所谓操作技能就是按一定要求完成操作程序的能力，具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。在教学中我将中职学生操作技能培养的方法归为如下几类：

（一）理论联系实践

由于中等职业学校学生生源下滑的现状，造成教师的授课难度逐渐增加。为了让学生更好地掌握理论知识，最好的方法是采用理论联系实际的方法进行授课。教学中，我将原有的正向思维教学改为反向思维教学，并将课程中的重点进行提炼，在理论课程中穿插实践活动，同时将学校现有设备资源拍成图片出现在自己的课件中，让学生能够在学习理论课的同时直观的看到相应的设备，然后再进行实践活动，调动学生学习的积极性，使课堂能够活跃起来。例如：我将《空气调节技术与应用》课程整理成六个项目十九个任务，让学生在学习该课程之初就认识到自己将要学习的内容，引起学生的注意。另外，在学生进行实践课时，由于设备和人员的短缺，我通常是带一部分好的学生先进行试验，剩下的学生观看制作好的试验课程操作片，为稍候的实验奠定一定的基础。既达到了分组授课的目的又没有浪费学生的学习时间。一举两得，很好！

（二）测验题选取

由于职业学校的学生在毕业前都要面临着考取相应资格证书的状况，大多数学生都会非常的反感学习理论知识，为了调动大家的学习欲望，我会在课程学习初就告诉大家：平时的测验题与之后的考本相联系，在引起学生注意平时积累的同时也为真正的考取证书做一个很好的铺垫。实验了几个周期，效果很好！

（三）教师体验法

不管是什么样的学生都会有表现的欲望，职业高中的学生中要表现自己的人数不在少数。利用这一特点，我推出了教师体验法的授课方法。主

要是利用中午或放学后的

时间单独为班级中比较出

色的学生进行授课培训，

为学生提供文字、课件、

图片等资料，然后给学生

一周的准备时间，一周后

进行课堂授课活动，在让

学生体验教师辛苦的同时提高他们的语言表达能力，树立我能行的信心，激发学生的学习兴趣。通过每班两次的教师体验受到了比较不错的效果。

上图为班级中的学生小教师在为部分学生进行中央空调系统的讲解，可以看出讲解学生的认真态度以及听课学生的求知欲望，这样的活动不仅锻炼了学生的表达能力，对知识的系统认知能力，更从中激发了学生的求知欲和表现欲，一次教师体验结束后，其他同学会主动准备下次课的内容，争先恐后的要当小教师。学生会在问题中求知学习；学生也在彼此之间的竞争中学习；学生又在自学中掌握相应的专业知识，比起教师在课上苦口婆心的讲解效果要好得多。

（四）知识接力棒传递法

充分利用学生资源，将高二年级学生中比较优秀的学生选出来，为其进行短期的培训，放学后高二学生以小教师的身份出现在高一学生（班级小教练员）面前，通过简短的介绍后，进入授课活动，这是知识接力棒的第一次传递，然后，高一年级的班级小教练员，在正常授课中将所学习到的知识点进行二次传递，教师在旁边起到纠错和补充的作用。通过知识接力棒传递活动，既增加了跨年级学生之间的沟通与交流，又能激发和锻炼学生的学习兴趣，让学生在同学间学习，让成绩在竞争中提高。

放学后高二的学生在未高一年级各班小组长进行实验设备的讲解，高二学生能够通过讲解体验到做老师的辛苦，体味教书的美味，从中激发寻求更高知识的欲望。高二学生的讲解及高一学生的听取都很认真，综合价值不比教师上课效果差。

（五）责任落实到人

现在的学生大多数是事不关己高高挂起的心态，为了控制这种心态我采用了责任到人的方法进行授课。例如：在学生参观实验室的时候，我将班级分成5个小组，每组6－7人，小组中设立组长一人，纪律队长一人，记录队长一人，讲解员一人，卫生队长一人，安全队长一人。这样一来，组内的每个学生都有自己的事情，就会在自我控制中学习，在管理中进步，在合作中进取。每组学生为了拿到优秀小组会团结起来共同将任务完成，让合作意识有所提高。

一个课堂就是一个活的世界。课堂是职业学校学生操作技能培养的主阵地，以情感、态度引领的学生操作技能培养是实现课堂质量优化，实现操作技能培养的期望目标有效措施，也是理实一体化教学法值得深入探讨的课题之一。