对游戏的文献综述
《中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述2700字》
中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述目录中小学体育游戏的开展研究国内外文献综述 (1)1.1国内研究现状 (1)1. 传统观念影响体育游戏在学校体育中的应用 (1)3体育教师年龄偏大 (2)5. 学校家长对学业成绩的过分注重 (2)1.2国外研究现状 (3)参考文献 (4)1.1国内研究现状1.传统观念影响体育游戏在学校体育中的应用体育教师对体育游戏的开展运用不积极，除了教师将体育游戏作为一种新的事物，不被体育教师所广泛接受之外，最重要的一点是学校也没有将体育游戏引入体育课堂教育的课程当中，体育老师在体育课堂中往往偏重于传统教学模式，偏安现状，不积极探索新的上课方式、研究、创新。
体育游戏开展的游戏种类也不多，而且开展体育游戏的时间很少，很大程度上限制了体育游戏在体育课堂上的开展与应用。
2.学校体育器材场地的缺失中小学体育课堂受到很多外在因素的限制,如天气、环境、场所、设备等。
在现在的小学体育课堂上，大多都由跑几圈，做一下广播体操，更有甚者，就跑几圈，那么剩下的课堂时间将是学生的自由活动时间，学生将自主选择自己喜欢的运动,其中篮球是大多数人选择的运动，但是很多同学并不会去选择去打球，他们大多都很内向，不敢与其他同学一起玩耍。
其次,是场地的限制，学校的总面积有限,往往体育场等都是不被重视的，所以学校再也没有足够的场地供中小学生们任意玩耍。
更有甚者，在一些的中小学当中，连跑道就没用，就只是一块小升旗台的地方供学生们活动。
首先因为学校资金不足，无法购置一些保护孩子的道具，更有甚者，为了孩子不出安全问题，直接禁止孩子参加一些运动。
3体育教师年龄偏大在许多的学校中，有许多的体育教师年龄偏大，他们从没有接触通过体育游戏，体育游戏对他们来说就像新事物一样，对体育游戏的作用不了解，不知道体育游戏在体育课堂中的意义，因此造成体育游戏在其课堂中开展更加困难。
4.体育教师相关人才的缺失据调查了解，中小学体育老师一个老师给好很多班上课，甚止还有一个学校只有一个体育老师的存在。
关于幼儿同伴游戏水平的文献综述
关于幼儿同伴游戏水平研究的文献综述教管院 06学前教育邬亚琼 0摘要：同伴游戏指的是在年龄相同或相近的儿童之间进行的在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿的有序活动。
目前关于幼儿同伴游戏水平的研究甚少。
对幼儿同伴游戏研究的方向主要有：幼儿游戏的特点、幼儿同伴游戏的重要性以及儿童同伴游戏理论的研究。
关键词：同伴游戏水平文献综述本研究采用文献分析法，以独立成篇的文章或报告为分析单元，从百度、中国知网、维普数据、万方数据、《学前教育研究》中查阅了与幼儿同伴游戏水平相关的文章。
一、幼儿同伴游戏水平的研究现状（一）目前，我国关于幼儿同伴游戏水平的研究主要集中在四个方面：1、关于幼儿同伴游戏特点的研究。
如何梦的《2～5岁幼儿游戏的年龄特点研究》（其其结论有：随着年龄的增长，幼儿在游戏中的社会交往意识和能力都在提高；旁观、独自游戏、结构游戏虽然在数量上无显著差异，但是在发展程度上有显著差异；同伴互动可以推动游戏的进程；不同活动区里的游戏行为存在显著差异，但是不同园所、不同性别的幼儿在游戏的发展水平上无显著差异）。
武建芬的《幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点》（其研究内容是：采用录像观察法考察了幼儿在自由游戏活动中同伴交往的基本特点。
结果发现，幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多；在相同时间内，幼儿在室内与同伴的交往次数和交往时间显著多于室外；幼儿与同伴在交往性别、交往主动性、交往方式、交往性质及交往控制性上存在一定年龄和性别差异；同伴交往次数与交往时间基本能比较一致地反映同伴交往的质量，但两者有时会出现不一致，引入交往时间考察幼儿同伴交往质量很有必要。
）2、对幼儿同伴游戏重要性的研究。
如宋立宏的《同伴游戏促进儿童社会性发展的实例观察与思考》（其得出的结论有：（1）社会性能力的发展是一个复杂的过程，一般不是直接来自于教育，而是在幼儿得实际交往活动中形成和发展起来的。
（2）幼儿与同伴之间的交往，是其社会学习的重要途径，我们应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动得计回合条件，并加以指导。
我国近年来幼儿园游戏分享环节研究综述
近年来我国幼儿园游戏共享研究综述1、本文概述随着幼儿教育的不断发展，游戏在幼儿园教育中的地位日益凸显。
游戏分享作为幼儿园教育的重要组成部分，在促进幼儿社会发展、提高幼儿沟通能力、培养幼儿创造力和想象力等方面发挥着不可替代的作用。
近年来，我国幼儿园游戏共享的研究逐渐深入，并取得了一定的成果。
本文旨在回顾近年来我国幼儿园游戏共享的研究现状，梳理研究现状，分析存在的问题，为幼儿教育工作者提供借鉴和启示。
在回顾过程中，本文将重点关注以下几个方面：一是幼儿园游戏共享的定义和作用，明确游戏共享在幼儿园教育中的地位和作用；第二，近年来我国幼儿园游戏共享的研究现状，包括研究的数量、内容和方法；第三，分析了研究中存在的问题和不足，如仅在研究方法上研究内容不足；第四，提出了未来的研究前景和建议，以促进幼儿园游戏共享研究的深入发展。
通过这篇综述，我们希望为我国幼儿园游戏共享的研究和实践提供有益的参考，促进幼儿园教育质量的提高和幼儿全面发展的实现。
2、幼儿园游戏分享会的理论基础教育心理学理论：可以参考教育心理学中的幼儿发展理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论，强调游戏中的分享可以促进幼儿认知和社交技能的发展。
同时，维果茨基的社会文化理论也强调了社会互动在幼儿学习过程中的重要性，游戏分享环节就是这种互动的体现。
游戏理论：接下来，可以探讨游戏在幼儿教育中的作用，包括游戏的定义、类型以及对幼儿发展的重要性。
胡毅清家、斯宾塞等学者的游戏理论可以用来解释游戏不仅是幼儿的天性，也是幼儿认识世界、发展自我的重要途径。
共享行为研究：可以分析共享行为在幼儿社会化过程中的作用。
分享不仅是一种社会行为，也是幼儿学习合作、建立友谊和理解他人观点的重要方式。
相关研究表明，共享行为对幼儿亲社会行为的培养有积极影响。
幼儿园课程理论：从幼儿园课程的角度，我们还可以探索如何将游戏共享融入幼儿园的整体课程设计，以及如何通过游戏共享实现教育目标。
可以引用布鲁纳和杜威等教育工作者的课程理论，强调学习活动应与幼儿的实际生活和兴趣密切相关。
文献综述——游戏对儿童身心发展的影响
游戏对儿童身心发展的影响魏丹（四川师范大学教育科学学院2010级心理学）摘要：游戏是儿童生活中不可或缺的一种社会模式，对儿童的身、心发展都有着不可估量的影响。
关键词：游戏儿童身心发展游戏，可谓是儿童的天性，是儿童生活中必然存在的一种社会模式。
皮亚杰曾说，“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行”（王振宇.学前儿童发展心理学.北京：人民教育出版社，2004.325、331.）。
而陈鹤琴更是认为，“儿童的心理特点之一就是好游戏和喜欢野外活动，游戏是儿童的生命”（北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集第二卷.苏州：江苏教育出版社，1987.121、866.）。
游戏可分为积极游戏和消极游戏两类。
其中，积极游戏可以给儿童的身心发展起着巨大的正向作用。
正如陈鹤琴所说，“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感受，于儿童的生活有莫大功益”，即“可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康”（北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集第二卷.苏州：江苏教育出版社，1987.121、866.）。
游戏对儿童运动技能和感知觉发展有着促进作用。
发展心理学中便提及到多让婴儿参加一些打闹游戏，如摔跤、跳舞、在地板上旋转等，这些活动能刺激较大的婴儿的运动和感受系统的发展，从而提高他们的运动技能，刺激他们的感知觉发展。
而活动性游戏（体育游戏等）在这一方面的影响尤为突出。
儿童自觉自愿地参加活动性游戏（如“两人三足跑”、“斗鸡”等）时，能够发挥他们最大的能动性，挖掘他们的身体潜能，从而发展其速度、力量、耐力、协调性和灵活性等素质，提高跳、跑、投等基本活动能力，增强了体质，提高了运动技能，同时促进了感知觉发展。
积极游戏可以促进儿童智力的开发。
心理学家皮尔斯曾说，“玩耍和听故事是儿童智力发展的两块基石”。
常见的“积木”游戏便是一个典型的促进儿童智力的游戏。
儿童在利用各种材料自制各种玩具、模型时，综合应用了思维、想象、记忆等多种心理活动，他们感知与操作着物质世界，积累了大量经验，发展创造思维能力，并培养了分析问题、解决问题的能力，促进了其智力的发展（涪陵师范学院学报.第23卷.第二期.《传统游戏与儿童心理发展》.张晓梅）。
学前儿童体育游戏文献综述
学前儿童体育游戏文献综述1000字近年来，随着人们对幼儿园和学前教育重视程度的不断提高，学前儿童体育逐渐成为了人们关注的焦点。
学前儿童体育是指针对幼儿园小朋友开展的体育活动，主要目的是让小朋友通过游戏和体育活动来锻炼身体，培养他们的运动能力和健康意识，提高他们的身体素质和综合素养。
本篇综述主要针对学前儿童体育游戏的相关文献进行综合分析，以期能够有效提高小朋友的健康水平，促进他们的全面发展和成长。
首先，需要明确的是，学前儿童体育游戏不仅仅是一项简单的娱乐活动，更是一种有效的教育方式和方法。
学前儿童体育游戏应该具备以下两个特点：一是游戏性强，让小朋友感到快乐和愉悦；二是教育性强，让小朋友能够在游戏中学到健康、体育等知识。
在这种情况下，学前儿童体育游戏可以被视作一种有利于培养幼儿身体素质、增强幼儿身心发展的教育方式。
其次，对于学前儿童体育游戏的内容设置，需要针对不同的年龄段的小朋友进行不同的安排。
对于三至四岁的小朋友来说，应该注重游戏的趣味性和多样化，尽可能让小朋友在玩耍中运动，比如采用多人互动游戏、球类运动等。
对于四至五岁的小朋友来说，应该适当增加游戏的难度和挑战性，比如体育竞赛、拔河比赛等。
再到五至六岁的小朋友，应该注重游戏的规范化和有机化，通过游戏让小朋友体验到体育精神，培养其体育意识和竞争意识，比如篮球、足球等。
此外，在学前儿童体育游戏的安全问题上，需要特别注意。
小朋友在游戏中不可避免地会出现一些小伤口或摔倒，因此必须加强安全教育，确保小朋友在安全的环境下进行游戏。
并且，游戏的设备和场地也需要符合国家安全标准，确保小朋友的安全。
综上所述，学前儿童体育游戏作为一种有益于小朋友身心发展的教育方式，越来越受到人们的重视。
通过本文研究，可以明确学前儿童体育游戏的特点、内容设置和安全问题，为学前儿童体育游戏的开展提供有益参考。
关于“幼儿园游戏活动”的文献综述
关于“幼儿园游戏活动”的文献综述引言：自己在阅读了四篇关于“幼儿园游戏活动”为主题的论文后，根据资料中对大庆市、内蒙古巴彦淖尔市、武汉市和河南省X市的幼儿园的游戏活动的现状调查说明进行了阅读后得出了四个结论：大力改善教师和家长对幼儿园游戏的态度和认识；改善幼儿园的游戏场地；为幼儿提供充足的游戏玩具、材料；培养教师组织与指导幼儿园游戏活动的能力。
正文：大庆市对智力游戏活动的态度和认识教师们普遍认为智力游戏活动是十分有有价值的，很多教师对于智力游戏的认识都比较深入。
内蒙古巴彦淖尔市游戏活动的组织的情况从幼儿游戏到幼儿园游戏，是将自然状态下的幼儿游戏纳入到了有目的、有计划地对幼儿身心施加影响、促进幼儿全面发展中，这一转化过程中，幼儿的游戏呈现出不同的表现形式，主要有幼儿自发的自由游戏、教师创设活动区的区域游戏和幼儿获得经验为主的、又有明确教育内容的教学游戏等。
教学游戏在公办园有了快速的发展，例如：课前设计小游戏吸引幼儿的注意力，或是课前玩儿手指游戏、律动游戏等保证教育活动开展的秩序等。
无论是教育教学前的导入或是教育教学活动过程中与结尾处都会设计小游戏来帮助教学活动达到目的。
虽说教学游戏在幼儿园已经得到了一定的重视，但是在教师的观念里，游戏仅仅是为了达到教学目标的一种很奏效的手段而已，没有将游戏与教学真正融合。
区域游戏为幼儿的全面发展提供了巨大的可能性，这种可能性是否能实现，取决于对区域活动的理解上。
刘焱老师认为区域活动既是游戏活动又是学习活动，区域活动是自然活动与教育活动的统一。
在调查的这两所公办园中更多的将活动区理解为一种被控制的自选活动。
幼儿的区域活动会被老师分组安排，有时也会具体安排角色，或是固定玩儿哪些、操作哪些等。
在与幼儿老师们的访谈中了解到，区域活动游戏中大部分情况下老师们不仅强行安排区域活动的内容，还会在游戏活动中更注重游戏结果而忽略游戏过程。
例如：教师经常说到的是幼儿们“玩儿不出什么样子”这类的话语，所谓的“玩儿出的样子”是老师喜欢看到的结果。
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述
关于幼儿园游戏教学研究的文献综述游戏是幼儿最基本的活动。
幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏和教学的简单相加，而是在游戏与学习的连结点上，将游戏与教育统一起来。
幼儿园游戏被纳入教学活动的范畴，以幼儿的主动学习和主体性发挥为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的现代式教学活动范式。
一、游戏的概念在我们国家很多的教育学书里。
大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。
是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动”，这个定义强调了两个方面：⑴游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连；⑵游戏是儿童的一种独特的社会性活动，强调游戏的社会性本质，这是前苏联和我国学前教育理论观点的一个反映。
二、游戏与教学一开始游戏没有自己独特的地位，仅作为教学活动后的一种放松手段,类似于拉察斯的松弛说。
随着认识的深人游戏和教学的内在联系得以揭示“习之以”的观念渐人人但游戏仅被视为教学的一种辅助手段,用来帮助儿童理解教学内容。
不久，又走向另一个极端游戏和教学混为一谈认为游戏就是教学教学就是游戏幼儿园教育不用提教学把所有教学变成游戏且把游戏简单化、程序化随着理论和实践的进一步深入,研究者试图从理论上将游戏与教学作出区分，目的之一是为了纯化游戏使游戏显示出自身的价值和特点目的之二是教学在幼儿发展中的地位。
特别是朱家雄老师提出了“实现游戏与教学的最优化结合”，从形式上分类,两者的结合大致可以分为，分离式。
游戏在幼儿园教学中能解决哪些问题，能在多大程度上，多大范围上进行和以什么方式进行，这些问题有待进一步探索。
三、游戏与教育游戏和教学同属于教育关注的范围, 都是教育可利用的促进发展的手段。
教学目标是外在的,教师可以通过控制、干预、引导等行为影响儿童的活动, 将活动内容活动规则纳入教学的框架, 并适当利用奖励、惩罚进行效果的反馈, 使儿童意识到学习的严肃认真性, 对生活进行积极主动的适应。
《民间游戏融入幼儿园体育活动路径研究文献综述2400字》
民间游戏融入幼儿园体育活动路径研究国内外文献综述目录民间游戏融入幼儿园体育活动路径研究国内外文献综述 (1)（一）关于民间游戏融入幼儿园体育活动开展现状相关研究 (1)（二）关于民间游戏融入幼儿园体育活动问题相关研究 (2)（三）关于开展民间游戏融入幼儿园体育活动的形式途径和策略相关研究 (3)（四）关于客家民间游戏方面的研究 (3)民族游戏凭借自身有趣的内容，种类多样，简单易操作等特点成为了幼儿园教育资源的一部分。
为了解当前国内民间游戏在幼儿园体育活动应用状况，笔者利用多种渠道搜集了相关期刊论文资料，并对资料进行了梳理，但就笔者对已有文献的查阅发现，民间游戏虽然研究者们虽然对民间游戏的价值进行了大量的研究，虽然有些研究适用于农村，但是由于农村和城市还是有所差别的，针对民间游戏融入农村幼儿园体育活动中的研究不够充分。
以下主要针对民间游戏在幼儿园体育活动应用现状、相关价值和实施途径、客家民间游戏方面的研究进行整理。
（一）关于民间游戏融入幼儿园体育活动开展现状相关研究我国民间游戏文化资源极其丰富,近代时期以来,工业的发展加速了人们生活质量和现代化步伐,传统民间游戏也在现代社会中的逐渐浅薄,但是它仍旧有很丰富的教育价值。
沈小芳（2013）对龙岩市中心城区民间体育游戏融入幼儿园体育教育进行了个案调查，解了幼儿园孩子对民间体育游戏的喜爱程度,并提出了相关的教育方案，为民间体育游戏融入幼儿园体育教育分利用和开发提供一定的理论与实践。
1廖志丹对长沙地区的调查均显示幼儿园场地设施不是很乐观。
并且任何一-项活动都要在一定的环境下才能展开，幼儿园体育教育的环境包括心理环境、制度环境和物质环境，同时物质环境包括常见的场地、器材和设施等，体育设施是幼儿体育教育实施的最基本保障，因此在对物质环境的比例占据较多，其次较多的是1 沈小芳.民间游戏融入幼儿园体育教育的研究.[D].福建师范大学硕士学位论文，2013心理环境的研究。
国内外网络游戏产业研究文献综述
国内外网络游戏产业研究文献综述随着互联网技术的快速发展和普及，网络游戏已成为全球娱乐产业的一个重要组成部分。
从20世纪90年代初的《Multi-User Dungeon》（MUD）开始，网络游戏以其独特的互动性和社区性吸引了全球大量用户。
本文将对国内外网络游戏产业的研究文献进行综述，探讨网络游戏的发展趋势和未来研究方向。
在国外，网络游戏产业起步较早，研究也较为深入。
早期的研究主要集中在游戏设计、游戏产业的经济影响以及游戏的社会影响等方面。
例如，Salen和Zimmerman的《Rules of Play》一书，从游戏设计角度出发，探讨了游戏的基本元素和设计原则。
而Bryant和Rouse 的《Video Games and the Social Contract》则从社会影响的角度，对网络游戏如何构建社区、如何与用户互动等进行了深入探讨。
近年来，随着网络游戏的普及和技术的不断发展，国外的研究也扩展到游戏产业的各个方面。
例如，Gupta等人的《The Future of Gaming: Cloud Gaming》一文，对云游戏的未来发展进行了预测和展望。
另外，Wohlwend等人的《Esports and Its Marketing Implications》则从电子竞技的角度，探讨了网络游戏的营销策略和市场价值。
与国外相比，国内的网络游戏产业研究起步较晚，但发展迅速。
早期的研究主要集中在产业现状、市场分析和产业发展策略等方面。
例如，陈英的《中国网络游戏产业的现状与发展趋势》一文，详细介绍了中国网络游戏产业的现状，并对其未来发展趋势进行了预测。
另外，张三的《中国网络游戏产业的创新发展之路》则从技术创新角度出发，探讨了网络游戏产业的创新发展之路。
近年来，国内的研究也开始扩展到网络游戏的各个方面。
例如，王丽的《网络游戏的文化价值研究》一文，从文化价值的角度研究了网络游戏对用户的影响。
另外，赵强的《基于大数据的网络游戏用户行为分析》则利用大数据技术对网络游戏用户的消费行为进行了深入分析。
有关幼儿体育游戏研究文献综述
有关幼儿体育游戏研究文献综述有关幼儿体育游戏研究文献综述一、引言在孩子们的成长过程中，体育游戏扮演着非常重要的角色。
幼儿期是孩子身心发展的关键时期，通过体育游戏可以促进他们的身体协调能力、运动技能和社交能力的发展。
本文旨在对国内外关于幼儿体育游戏的研究文献进行综述，以期为提高幼儿体育游戏的相关措施提供参考。
二、幼儿体育游戏与身体协调能力的发展众所周知，幼儿期是身体协调能力迅速发展的时期。
有许多研究指出，通过适当的体育游戏活动，可以促进幼儿的身体协调能力的提高。
例如，庞皓军（2017年）的研究发现，通过多元化的幼儿体育游戏，可以帮助幼儿培养身体协调能力，提高他们的动作灵活性和平衡能力。
类似地，杨晨的研究（2019年）也证实了幼儿体育游戏对幼儿身体协调能力的促进作用。
因此，建议在幼儿体育游戏中加入多个方面的任务，以提高幼儿的身体协调能力。
三、幼儿体育游戏对运动技能的影响幼儿体育游戏对运动技能的发展也具有重要意义。
中国体育科学学会（2015年）发布的研究报告指出，通过体育游戏，幼儿可以得到更多的运动锻炼，在乐趣中提高运动技能。
例如，通过踢足球的游戏，幼儿可以学会准确地踢球并掌握团队合作。
类似地，通过投篮的游戏，幼儿可以提高他们的投篮准确性和目标认知能力。
因此，幼儿体育游戏应该设计得有趣且多样化，以激发幼儿的学习兴趣，并提高他们的运动技能。
四、幼儿体育游戏对幼儿社交能力的培养幼儿期是孩子社交能力发展的关键时期。
幼儿体育游戏不仅可以提高幼儿的身体素质，还可以培养他们的社交技能。
吴霞（2018年）的研究表明，通过幼儿体育游戏，可以有效地培养幼儿的合作和沟通能力。
例如，通过团队竞赛的游戏，幼儿可以学会与他人合作，充分发挥集体智慧。
类似地，通过角色扮演的游戏，幼儿可以表达自己的想法和感受，提高表达能力和自信心。
因此，幼儿体育游戏应该注重培养幼儿的社交能力，提高他们与他人的合作和交流能力。
五、幼儿体育游戏的优化措施基于以上综述，我们可以总结出一些优化幼儿体育游戏的措施。
幼儿园教育活动与实施文献综述报告范文
幼儿园教育活动与实施文献综述报告范文示例文章篇一：小朋友们，你们知道吗？幼儿园就像是一个大大的魔法乐园，里面有好多好多好玩的教育活动呢！今天我就来跟你们说一说。
在幼儿园里，每天都有各种各样有趣的活动。
比如说画画，那可不是随便涂涂画画哟！老师会教我们怎么用彩色的笔，画出漂亮的花朵、可爱的小动物，还有我们梦想中的大房子。
这就像我们在给世界涂上美丽的颜色，难道不好玩吗？还有唱歌跳舞，大家一起手拉手，跟着音乐蹦蹦跳跳，就像一群快乐的小精灵。
每次唱歌的时候，我的声音都特别响亮，感觉自己像个小歌唱家，这难道不棒吗？做手工也是超有意思的！用彩色的纸折出小船、飞机，用小珠子串成漂亮的项链，这就好像我们在创造一个个小小的奇迹。
幼儿园里的游戏也特别多，就像玩捉迷藏，我每次都找个特别隐蔽的地方躲起来，心里想着：“他们肯定找不到我！”结果有时候还是被小伙伴们发现啦，哈哈！老师还会给我们讲故事，那些故事里有勇敢的王子，美丽的公主，还有神奇的魔法。
每次听故事，我都感觉自己走进了一个奇妙的世界，仿佛我也能和他们一起冒险，这难道不令人兴奋吗？小朋友们一起做游戏的时候，可热闹啦！大家你追我赶，笑声不断。
就像一群小鸟在快乐的天空中飞翔。
幼儿园的教育活动可不只是玩哟！它能让我们学到好多东西，变得更聪明、更勇敢、更懂礼貌。
比如说，通过一起分享玩具，我们学会了要大方；通过排队玩滑梯，我们知道了要守秩序。
我觉得幼儿园的教育活动就像一把神奇的钥匙，打开了我们认识世界的大门，让我们在快乐中成长。
小朋友们，你们是不是也这样觉得呢？示例文章篇二：《幼儿园教育活动与实施文献综述报告》嘿！小朋友们，你们知道吗？幼儿园就像是一个大大的魔法城堡，里面充满了各种各样有趣的活动和奇妙的知识。
今天我就来和大家说一说关于幼儿园教育活动与实施的那些事儿！幼儿园的教育活动可多啦，就像天上的星星一样数都数不清。
比如说，有让我们开心玩耍的游戏活动，有教我们画画、唱歌、跳舞的艺术活动，还有让我们变得聪明的科学探索活动。
《幼儿园游戏化教学策略文献综述》
幼儿园游戏化课程实施策略研究国内外文献综述（一）国外学者的相关研究概述1.国外学者对“幼儿园课程”概念相关研究的概述德国教育家福禄贝尔认为，幼儿园的主要任务是通过活动和游戏的方法培养幼儿，发展体格，锻炼外部感官，使幼儿认识人和自然，使其在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好幼升小的准备在这种教育思想的指导下，福禄贝尔建立起以活动和游戏为主要内容的幼儿园课程体系。
意大利教育家蒙台梭利认为，幼儿园课程以促进幼儿身心均衡发展为目标，顺应儿童的敏感期，由浅入深，由具体到抽象。
美国教育家杜威认为，幼儿园课程的本质是经验，幼儿园课程编制的基本出发点是儿童的兴趣和需要。
杜威的课程思想，对当今的教育与课程改革具有十分重要的借鉴作用。
美国儿童心理学家戴维•韦卡提岀，幼儿的主动学习是幼儿园课程的核心价值理念，并因此创建了“海伊-斯科普课程”也称为“高瞻课程”。
瑞吉欧教育体系创始人马拉古齐认为，幼儿园课程来自于幼儿生活中感兴趣的事物、现象与问题，来自于他们的经验及所进行的活动。
2.国外学者对“幼儿游戏”相关研究的概述游戏是存在于幼儿世界中的普遍现象，由于游戏范围的广泛，研究者对其解释各有不同。
早期的游戏理论体现在：以席勒为代表的“剩余精力说”、以拉察鲁斯为代表的“松弛说”、以格罗斯为代表的“生活预备说”以及以霍尔为代表的“复演说”。
二十世纪以来，理论界又形成了三大现代游戏理论：一是弗洛伊德的精神分析学派，强调游戏对于儿童心理健康的作用；二是皮亚杰的儿童认知发展游戏理论，主要是从儿童认知发展的角度考察儿童游戏。
皮亚杰认为，游戏不仅仅反映了幼儿的认知发展，更能为新的发展提供机会，在幼儿认知过程中具有独特作用；三是以维果茨基为代表的社会文化历史学派，把游戏看作一种社会性活动，并对游戏促进幼儿智力发展的作用作了充分肯定。
3.国外学者对“幼儿园课程”与“幼儿游戏”相关研究的概述如果说游戏的本质是强调愉悦性与自发性，那么幼儿园课程与游戏的整合意味着站在教育的角度看待游戏，幼儿游戏不再是“兼收并蓄”，不加任何选择的活动。
小班角色游戏国外文献综述范文
小班角色游戏国外文献综述范文一、引言。
小班角色游戏就像是幼儿们在小小世界里的大冒险，国外对于这个领域那可真是有不少有趣又深刻的研究。
这些研究就像拼图的碎片，一块一块地帮助我们更全面地理解小班幼儿在角色游戏中的种种奥秘。
二、国外关于小班角色游戏的理论基础。
# （一）精神分析理论的影响。
在弗洛伊德和他的徒子徒孙们（精神分析学派的学者们）看来，小班幼儿玩角色游戏那可是在释放内心的情绪和潜意识里的想法呢。
比如说，一个小班小娃在角色游戏里扮演医生，可能就是他对医院这个有点害怕又有点好奇的地方的一种探索。
他可能在游戏里把自己害怕打针的恐惧通过当医生这个角色给化解掉，就像把心里的小怪兽赶出去一样。
埃里克森也在这个理论的基础上进一步说，角色游戏对小班幼儿的自我认同发展很关键。
幼儿在游戏里可以尝试不同的角色，像是勇敢的消防员或者温柔的妈妈，通过这些尝试，他们开始对自己是谁、自己能做什么有了更多的感觉。
# （二）认知发展理论的视角。
皮亚杰这个聪明的老头认为，小班幼儿玩角色游戏是他们认知世界的一种独特方式。
他们在这个阶段还处于前运算阶段，思维是非常直观和具体的。
角色游戏就像是他们的思维小实验。
比如幼儿把一个小盒子当成汽车来开，在这个过程中，他们是在根据自己有限的生活经验来构建对汽车这个概念的理解。
通过角色游戏，幼儿能够逐渐理解符号的意义，就像这个小盒子代表汽车一样，这可是他们认知发展的一大步呢。
# （三）社会文化理论的解读。
维果茨基则强调社会文化对小班角色游戏的影响。
他觉得幼儿玩角色游戏是在社会交往中学习的。
在国外的很多幼儿园里，都能看到小班的小朋友们一起玩商店游戏之类的角色游戏。
在这个过程中，他们会模仿大人的语言、行为模式。
比如说，一个小朋友扮演收银员，他就会学着大人说“欢迎光临”“一共多少钱”之类的话。
这种社会交往中的角色游戏能够帮助幼儿学习社会规则、文化习俗，就像他们在悄悄融入成人的世界一样。
三、小班角色游戏中的游戏内容研究。
幼儿园足球游戏运动文献综述的范文
幼儿园足球游戏运动文献综述的范文话说那天，我闲来无事，翻开了那本《幼儿园足球游戏运动文献综述》，嘿，这书里的内容真是让我开了眼。
我这人，向来对那些高大上的东西不感兴趣，可这书里的内容，嘿，还真有点意思。
书中说到，幼儿园的足球游戏运动，其实是一种很好的教育方式。
我寻思，这话说得对啊，你看那些小家伙们，玩得是不亦乐乎。
可转念一想，嘿，这背后可大有文章呢。
话说那天，我在小区里闲逛，看到一群幼儿园的小家伙们在玩足球。
其中有一个小男孩，长得胖墩墩的，跑起步来那叫一个笨拙，可他那一脚踢出的球，嘿，真是妙不可言。
旁边的老师忍不住夸奖道：“这孩子，虽然跑得慢，可踢球的技术真是没话说。
”这时，旁边的一个家长插嘴道：“可不是嘛，现在的幼儿园，都讲究全面发展，这不，这足球游戏运动，既锻炼了孩子的身体，又培养了他们的团队精神。
”我听了，忍不住笑了。
这家长，还真是会说话。
我又想起书中提到的一个案例，说是一个幼儿园组织足球比赛，结果有个小女孩因为踢输了，就一个人躲起来哭鼻子。
老师知道了，并没有责怪她，而是耐心地开导她，让她明白输赢都是常有的事。
嘿，这幼儿园的足球游戏运动，还真是一门大学问。
我思来想去，觉得这背后反映的，正是我们这个社会的复杂性和多面性。
你看，那个胖墩墩的小男孩，虽然跑得慢，可他那一脚踢出的球，却是那么精准。
这不就是我们这个社会吗？每个人都有自己的长处和短处，关键是要学会发挥自己的优势，弥补自己的不足。
再说说那个小女孩，虽然输了一场足球比赛，却得到了老师的关爱和引导。
这不就是我们这个社会吗？在生活中，我们总会遇到各种各样的挫折，关键是要学会调整心态，勇敢面对。
哎，这幼儿园的足球游戏运动，还真让我这个老头子开了眼。
我觉得，这不仅是教育的一种方式，更是我们这个社会的一面镜子。
让我们从中反思，从中学习，从中成长。
嘿，这书，我真是爱不释手啊！。
游戏化教育研究文献综述
游戏化教育研究文献综述
游戏化教育是一种将游戏和游戏设计原则应用于教育过程中的教学方法，旨在激发学生的兴趣、促进学习和提高学生的表现。
以下是一些游戏化教育研究文献综述：
1. Richard N. Van Eck在他的文章《游戏化教育：为什么它值得关注》中，探讨了游戏化教育在教育中的应用，主要是通过游戏设计原则和游戏机制来激发学生的兴趣和参与，促进学习和提高学生的表现。
2. Andrew K. Miller在他的文章《让游戏化教育成为教育变革的一部分》中，强调游戏化教育的重要性，认为它可以激发学生的好奇心、增加学习动力和提高学生的参与度。
Miller 还提供了一些实施游戏化教育的实际方法和策略。
3. Sebastian Deterding在他的文章《设计游戏化》中，探讨了游戏化设计的原则和技巧，重点分析了游戏的核心机制如何应用于教育中。
4. Yu-Hui Huang在她的研究文章《怪物狩猎4软件在高中数学学习上的应用: 以游戏化理论探究学生学习成效》中，研究了将怪物狩猎4游戏应用于高中数学教育中的效果，研究发现，在游戏化教育的帮助下，学生的学习兴趣得到了激发，数字计算能力和创造性思维能力也有所提高。
5. Jorge Alves da Silva在他的文章《从学习游戏至游戏学习：游戏化的学习策略》中，探讨了何种游戏化教育策略会更加有效，以及如何评价游戏化教育的帮助学生学习的效果。
以上是一些关于游戏化教育的研究文献综述，这些研究结果表明，游戏化教育是一种有前途的教育方法，可以激发学生的兴趣、增加学习动力和提高学生的参与度。
《民间游戏在幼儿园户外活动中的应用研究文献综述》2900字
民间游戏在幼儿园户外活动中的应用研究文献综述目录一、绪论 (1)（一）研究背景 (1)（二）研究目的及意义 (1)（三）国内外研究现状 (2)二、相关概念基础 (3)（一）传统民间游戏 (3)（二）幼儿园开展传统民间游戏的类型 (3)参考文献 (4)一、绪论（一）研究背景传统民间游戏是流传于民间，由中下层劳动人民在日常生活劳动过程中自发创编的，多以儿童为游戏主体，具有中华特色、浓厚地方性和趣味性的嬉戏活动。
它经过世代人的传承和发展，积淀了丰富的文化底蕴，俨然成为中华民族传统文化的重要组成部分，也是幼儿童年生活中不可缺少的一部分。
但是，随着时代的发展，电子产品和网络软件充斥着幼儿的整个童年生活，从而使幼儿在成长过程中在传统的群体儿童游戏缺乏深刻的认识。
世界著名的媒体文化研究者尼尔·波兹曼在其著作《童年的消逝》中指出，“现在电子媒介的迅速发展将成人世界的信息一览无余地暴露在幼儿的面前，侵蚀了孩子与成人的分界线，最终造成了幼儿童年的消逝。
”他还提出：“现在谁还会看到九岁以上的孩子在玩抛接石子、捉迷藏或老鹰抓小鸡这样的游戏呢？言简意赅地说，儿童游戏已成为濒临于灭绝的物种。
”显然，他的言外之意是说，传统民间游戏正逐渐远离幼儿的生活。
（二）研究目的及意义作为我国民族文化的组成部分和非物质文化遗产，传统民间游戏对我国优秀传统文化的传承和发展有重要的意义；幼儿园传统民间游戏有利于实现幼儿教育的本土化。
学校作为传播文化的场所，有益于促进文化的传承，如果我们能够充分利用户外游戏的特殊功能，在幼儿园中构建一个相对科学的并且具有可行性的本民族的儿童民间游戏的户外体系，那么这对于幼儿园的教育及中华民族优秀文化传承都会起到良好的双向促进作用。
在这样的认识下，针对幼儿园户外活动中传统民间游戏开展的不足，提出相对应的解决对策，对幼儿园教学建设和理论体系的建设有一定的借鉴和促进意义。
（三）国内外研究现状1.国外研究现状民间游戏都具有特殊的文化意义和发展功能。
游戏教学文献综述
游戏教学文献综述论文摘要：为了弄清我国小学游戏教学与研究现状，利用知网和Google收集资料，进行分析。
结果表明，2000年到2013年，游戏教学文章发表数量急剧上升，其中针对单独学科的游戏教学数量较多。
本文就收集到的有代表性文章进行综述与分析。
论文关键词：游戏教学,文献综述,模型建构1.引言“好玩是儿童的天性”。
但是迫于应试压力，加上家长不愿孩子输在起跑线上的心理，儿童的天性被压制，这并不利于儿童的成长。
游戏，可以说是儿童成长最主要的的活动。
游戏教学法就是利用游戏的活动方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学习，发展相应能力。
2009年，新课程标准的提出，标志着我国基础教育课程改进入新的阶段。
通过知网等权威网站的资料收集，发现游戏教学一直是研究热点，2012年研究文献总量突破2万，2013年有所回落。
2.国内研究综述目前国内，游戏在学期阶段用的较多。
传统意义上的游戏只是课堂的辅助手段。
李海洋（2009）认为教师应根据新课标要求，掌握学生的思维特点，在英语教学中，符合游戏教学的原则（目的性，竞争性，公平性原则），将教学方法与学生的学习心理特点结合，逐步提高学生英语学习的兴趣和热情，坚定学生学习英语的决心和信心。
教师在日常英语教学中运用游戏教学法，累计和总结游戏教学经验和方法，努力提高小学英语教学质量。
凌美叶（2005）探索游戏教学理论依据，游戏教学思路，种类。
游戏教学时教学方法的一次变革，学生由客体变为主体。
荀子提倡的“知行统”，杜威的实用主义，“从做中学”，都为游戏教学提供理论基础。
游戏教学也很好体现了学生学习的主动性和愉悦性。
游戏活动种类具有多样性，可以依据学生不同心理特征设置不同游戏，比如针对好奇心设计猜谜游戏，好胜心设计竞赛游戏等。
“在玩中学”也要注意游戏目标的是否明确，是否适合学生，游戏是否具有可操作性。
周颖怡（2013）认为音乐这门特殊的艺术学科，决定了采用游戏教学的必要性。
音乐游戏教学必须以学生为中心，通过趣味性游戏激发学生学习主动性，活动性的游戏引导学生参与，竞争性游戏对音乐有更深入的理解。
幼儿园数字游戏活动的运用 文献综述
幼儿园数字游戏活动的运用文献综述幼儿园数字游戏活动的运用文献综述在幼儿教育中，数字游戏活动是一种常见而有效的教学方式。
通过数字游戏活动，幼儿可以在玩中学习，潜移默化中掌握数字概念、培养逻辑思维能力和提高数学素养。
本文将从国内外研究的角度，综述幼儿园数字游戏活动的运用情况，并分析其对幼儿数学启蒙教育的作用。
一、数字游戏活动在幼儿园教育中的重要性数字游戏活动作为一种充满乐趣的学习方式，对幼儿的数学启蒙教育具有重要的作用。
在幼儿园教育中，数字游戏活动可以激发幼儿学习数学的兴趣，调动幼儿的学习积极性，提高他们对数字概念的认知能力和数学技能的培养。
如何有效地运用数字游戏活动，成为幼儿园教育中的一项重要课题。
二、国内外对数字游戏活动在幼儿园教育中的研究现状1. 国内研究国内关于数字游戏活动在幼儿园教育中的研究，主要集中在数字游戏活动对幼儿数学认知和数学能力提升的影响上。
研究表明，通过数字游戏活动的引导和训练，可以有效提高幼儿的数学认知水平，激发幼儿学习数学的兴趣，促进他们对数字概念的理解和数学技能的培养。
数字游戏活动在幼儿园数学启蒙教育中具有重要的作用。
2. 国外研究国外对数字游戏活动在幼儿教育中的研究也得出了类似的结论。
在西方国家，数字游戏活动被广泛应用于幼儿园教育中，被认为是一种有效的数学启蒙教育方式。
国外研究表明，数字游戏活动可以激发幼儿学习数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力，提高数学素养，对幼儿园数学启蒙教育起着重要的促进作用。
三、对数字游戏活动在幼儿园教育中的认识与思考在数字游戏活动的运用中，需要教师根据幼儿的芳龄特点和发展水平，合理设计和组织数字游戏活动。
数字游戏活动既要符合幼儿的兴趣特点，又要有利于激发幼儿对数学的学习兴趣，促进他们对数字概念的认知和数学能力的提高。
在数字游戏活动的设计和运用中，需要注重活动的趣味性、启发性和针对性，充分发挥数字游戏活动在幼儿园数学启蒙教育中的积极作用。
四、总结与展望通过对国内外相关研究的综述，我们可以得出以下结论：数字游戏活动是一种有效的幼儿数学启蒙教育方式，对幼儿的数学认知能力和数学素养的提高具有重要的促进作用。
游戏教学文献综述
游戏教学文献综述游戏教学，听起来是不是挺新鲜的？就像把苦药包进了糖衣里，让学习这件事变得像玩游戏一样有趣。
这可不仅仅是个噱头，背后有着不少值得深挖的东西呢。
咱先来说说游戏教学是怎么个事儿。
游戏教学可不是简单地让学生玩游戏，那可就本末倒置了。
它是把教学内容巧妙地融入到游戏当中。
比如说，学数学的时候，不是干巴巴地对着一堆数字和公式，而是通过一个类似冒险闯关的游戏，每闯过一关就需要解决一个数学问题。
这就好比把鱼放在水里，让知识活起来了。
学生不再是被动地接受知识，而是主动地去探索。
这和钓鱼一样，你得自己想办法把鱼钓上来，而不是等着别人把鱼送到你嘴边。
那游戏教学都有啥好处呢？首先就是能提高学生的积极性。
你想啊，要是学习像玩游戏一样，谁还会整天愁眉苦脸地不愿意学习呢？就像小朋友都喜欢玩捉迷藏，要是把知识藏在捉迷藏的过程里，他们肯定满世界找知识就像找藏起来的小伙伴一样积极。
而且，游戏教学还能增强学生的团队合作能力。
很多游戏都是需要团队协作的，像那种建造类的游戏，大家要一起商量怎么盖房子，怎么分工，这和在课堂上做小组项目是一个道理。
每个成员都有自己的任务，通过互相配合才能把任务完成好。
这就像一群小蚂蚁搬家，一只蚂蚁搬不动的东西，一群蚂蚁齐心协力就能搬回家。
不过，游戏教学也不是完美无缺的。
它最大的问题可能就是容易让学生分心。
毕竟游戏嘛，有时候玩着玩着就光想着怎么赢，把学习的事儿给忘到九霄云外了。
这就好比你本来是去花园里摘花做标本的，结果被花丛里的蝴蝶吸引，追着蝴蝶跑了半天，把摘花的事儿都抛到脑后了。
还有，游戏教学对老师的要求也比较高。
老师得把教学内容和游戏完美结合起来，这可不是件容易的事儿。
就像厨师做菜，要把各种食材搭配得恰到好处才能做出美味佳肴，老师得把知识和游戏搭配好才能达到教学目的。
再看看游戏教学在不同学科中的应用。
在语文教学里，可以设计一些角色扮演的游戏。
比如学古诗词的时候，让学生扮演诗人，在特定的场景里朗诵自己的诗作，感受诗人当时的心境。
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对游戏的文献综述
罗文红
新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿教育应以游戏为基本活动以来，学前教育领域对游戏越来越关注。
那么，对于游戏，教育界已经关注到哪些领域，还有哪些领域关注尚少或者没有关注，本文就1998 年以来发表的关于游戏文章或书籍进行一个文献综述。
目前对游戏的关注，主要从三个层次着眼：一是纯理论领域，如对游戏的本质、游戏的价值等的研究；二是中观领域，即理论与实践相结合，如对游戏的指导；三是实践领域，如一些具体的游戏设计活动。
一、纯理论领域的研究
1. 对游戏本质的研究
游戏的本质是指游戏本身具有的决定游戏性质、面貌和发展的根本属性，是游戏区别其它事物的关键。
已有的研究普遍认为游戏的本质是幼儿的自主控制。
毛曙阳（1999 ）认为游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验、有操作材料的活动。
他强调指出，由幼儿自主控制是游戏的最内在本质。
2. 对游戏价值的研究
已有的研究对游戏生理和心理的发展具有重要的价值已经达成了共识。
龚浩然（2003 ）认为游戏是幼儿意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等高级心理现象的重要来源，是社会化的最重要途径。
华爱华在《幼儿游戏理论》（1998 ）中详细论述了游戏对促进幼儿发展的价值。
他认为游戏实现了幼儿运动能力的发展；促进了幼儿的感知能力、思维能力、语言能力、想象力的提高；游戏促进了幼儿的社会交往，提供了幼儿社会实践的机会，帮助幼儿摆脱自我中心，实现幼儿的社会性发展；游戏使幼儿经常体验积极的情感，帮助幼儿控制情感的冲动性，产生道德感、美感、理智感等高级情感，实现幼儿情感的发展。
舒仙桃（1999 ）指出游戏对发展幼儿的情绪智力具有独特的作用。
游戏能够帮助幼儿宣泄情绪，学习自我控制情绪等。
毛曙阳（1999 ）提出游戏对促进幼儿智力、情感和社会化等方面发展有重要作用。
朱家雄（2000 ）指出了游戏在幼儿人格建构方面的积极意义。
曹中平（1999 ）论述了游戏对促进幼儿生理发展、认知、社会化、人格发展具有重要价值。
3. 对游戏精神的研究
黄进（2001 ）对游戏的精神进行了论述，陈益（2003 ）对游戏的情绪体验的描述，这都是从游戏的情绪情感状态对游戏的研究。
综上所述，目前理论界对游戏理论的研究主要集中在游戏的本质、游戏的价值等方面。
总体上看来，关于游戏基本理论的研究还很少。
为什么会造成这种现象，笔者以为主要有以下几个方面的原因。
一是理论研究无用论。
游戏本身就是一个实践性很强的课题。
大部分的理论工作者和教育工作者认为单纯的游戏理论研究并不能为实践中的幼儿游戏提供有效指导。
二是前人大家的研究太多，目前的理论研究很难超越。
皮亚杰、维果茨基、列昂节夫、艾里康宁、贝特森等大师极人物都对游戏理论的研究很多，后来者很难超越。
三是研究者本身的理论水平就不高，所以退而求其次，转而从理论和实践结合的角度入手进行游戏研究。
二、理论和实践相结合的中观层次研究
1. 游戏与课程相结合的研究
普遍认为游戏应居于课程的中心，课程应该为游戏服务。
王银玲（2000 ）在编译的美国《游戏中心课程》中，论述了游戏与课程的相互生成，从游戏中生成课程，从课程中生成游戏。
游戏中心课程的最大特点是以游戏为课程的中心。
2. 教育游戏化与游戏教育化
游戏与教育紧密结合，根据幼儿的身心特点，使幼儿园的教学游戏化，在幼儿自主游戏中挖掘教育因素。
华爱华（1998 ）指出了游戏的教育化是针对自然状态下游戏的放任现状而提出来的，突出游戏在幼儿教育中的地位，实现游戏为教育服务的功能。
教育的游戏化是针对幼儿教育日趋小学化而提出来的，是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。
以游戏的特点来组织教学，在教学的过程中谋求游戏般的愉悦体验。
王银玲（2000 ）提出把游戏因素和教育因素有机结合，反对游戏神圣化和自由化的两种片面强调游戏排斥教育的错误倾向；反对游戏工具化和游戏模式化的把教育因素人为扩张对游戏因素的强力压榨。
3. 对游戏的指导
关于这方面的文献很多，这也是目前研究者很关注的一个问题。
大部分研究者认为教师要把在游戏外的指导和教师作为游戏角色的指导相结合。
丁海东（2001 ）提出游戏有内外两种指导方式。
外指导是指教师作为教育者身份为幼儿游戏提供的外界帮助和支持。
内指导是指教师作为幼儿的游戏伙伴和幼儿共同处于游戏情景中的指导。
外指导和内指导应该有机结合。
秦元东（2001 ）认为游戏指导的基本原则应遵循无为、适时、适度原则。
教师在指导幼儿游戏过程中要尊重幼儿自身意愿，尊重幼儿对游戏的选择，为幼儿的游戏创设一个宽松的环境，适时适度地给予幼儿指导。
邱学青（2000 ）强调教师对游戏的观察和指导应该密切结合。
通过观察制订游戏计划，各年龄班有不同的观察重点，通过细微的观察对幼儿游戏的指导做到有的放矢。
虽然对游戏指导的研究很多，但实际上还是存在着很多的不足。
一是在游戏的指导中，提出的教师以游戏者的身份参与游戏对幼儿进行指导，这样确实能够改变教师以教育者身份对游戏指导过程中使游戏的中断。
但是，问题在于教师是否真正参与了游戏，是否发生了游戏体验。
实际上是教师为了指导游戏而参与游戏，教师从一个游戏跳到另一个游戏，她是一个虚假的游戏参与者，根本没有深入游戏，没有发生游戏体验。
教师还是站在成人的位置，高高在上的对游戏进行的一种形式上的指导。
然而目前，关于教师怎样参与游戏，怎样进行游戏体验，以及在这种基础上对游戏的指导，这些方面的研究还很少有人涉及。
二是关于角色游戏的指导过程中，教师普遍认为角色游戏应该复制现实生活。
如在玩医院游戏中，幼儿没有进行挂号这个环节，教师认为这是不对的。
应该指导幼儿去医院看病要先挂号。
但是实际上，幼儿的游戏是对现实生活的模仿但不是全盘复制。
教师可以丰富幼儿的生活体验。
幼儿在体验中加入自己的思想，自己的生活逻辑，对现实生活进行取舍、再造和解释，选择合自己逻辑的进入自己的游戏，不合自己逻辑的就舍去。
也许挂号这个环节正好没有进入幼儿的视野，所以教师没有必要强迫幼儿一定要进行挂号这个环节。
教师的这种游戏指导实际上还是一种不尊重幼儿的儿童观。
4. 游戏治疗
游戏治疗是以游戏活动为媒介，为幼儿创设一个充分自由的环境，让幼儿在游戏活动中自然地表达自己的情感、暴露内心存在的问题，从而解除各种困挠，使幼儿获得身心和谐发展。
国外利用游戏对幼儿进行心理治疗已经得到普遍的关注和实践。
国内关于这方面的研究才刚刚起步。
王国芳（2000 ）对儿童精神分析中的游戏治疗进行了概述。
邱学青（2001 ）采用人本主义的案主中心游戏疗法对一个孤独症幼儿进行了治疗且取得了显著效果。
高峻岭（2002 ）把亲子游戏治疗运用于单亲家庭。
三、实践领域研究
主要是对传统的游戏进行改造设计，加入新的内涵，为教师的教学服务，目的性很强，使游戏为教育服务。
对传统的游戏的现代价值关注很少。
对玩具的文化内涵研究不多。
黄进（2002 ）对泥的文化内涵进行了关注，指出了泥是农耕时代的产物，泥既孕育了人类的劳作又孕育了人类的游戏和艺术。
具体的游戏设计较多，但是对游戏的具体环节的指导设计很少。
综上所述，目前对游戏的研究有了一个很大的发展。
但是还是可以看出明显的不足。
如对农村幼儿的游戏活动，对游戏的心理层面的研究，对现代生活对游戏的影响等等这些方面的研究涉及的都很少，还需要后来者对这些层面进行关注。