初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式

按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要持续改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展水平的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。

一、新授课

新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升

A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存有的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提升自主学习的针对性，提升学习效率；对学生自主学习实行必要的方法提示和指导。

B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达水平。增强学生对英语的兴趣。内容能够是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师能够根据上课的需要决定（3-5分钟）

C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生实行合作探究。该环节教师要善于即时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟）

D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要实行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟）

E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达水平和独立思考解决问题的水平，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提升课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生即时面批，掌握学生易出错的地方，然后实行针对性的讲评点拨。此环节能够让学生实行问答，学生讲解的方法实行反馈（10分钟。）

F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试使用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。比如能够以本课的内容为话题实行拓展，设计一些贴近生活的对话，如果课上没时间可作为作业内容在下节课的free talk环节中实行展示。（5分钟）

新授课（阅读课）教学模式

1.导入(Leading in)

通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。（5分钟）

2.速读(Fast reading)

这个步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻相关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的水平。

a. 寻读。指导学生带着某个问题实行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。

b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。（5分钟）

3.细读(careful reading for the detailed information)

这个步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的水平，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。

a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的水平。

b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题水平。

c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。（10分钟）

4.研习性阅读

要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及使用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的水平。

a.猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。

b.分析结构复杂的句子。

c.对精彩段落结构的赏析。

尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。（10分钟）

5.整篇复读表达输出(Reading reproduction)

在充足语言输入的前提下实行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点实行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。

a．使用关键词或一组图片引导学生复述课文。

b．使用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达水平。

c．改写或缩写课文，训练学生的书面表达水平。(10分钟)

6.课后作业针对课堂教学内容，实行巩固训练。

对本节课的学习实行归纳，使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，培养和发展相关水平。

a. 课文复述

b．扩展性阅读

c．书面作业(5分钟)

二、综合复习课

在英语教学当中，课堂复习是必不可少的一个重要环节。它的作用在于协助学生重温已学的知识和技能，强化记忆，并挖掘知识的内在联系，把所学知识条理化、系统化，从而达到“温故而知新”、“熟能生巧”的境界。围绕模块主题，根据学生实际情况设计复习任务。

复习课按照“五段式”实行，主要环节为：

1. 学案导学学案设计要求引导学生复习相关基础知识，解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上构建知识网络结构。

2. 合作探究在学生试做、教师批阅之后，根据所掌握的批阅情况展开课上小组课堂讨论，教师也要与学生实行互动交流、共同探讨，适时实行点拨和强调，对小组讨论的方向和内容实行调控，以求达到小组讨论的最佳效果。

3. 典型引路教师对小组交流合作学习情况实行总体点评，对重点问题实行总结和再强调，让学生全面掌握复习的重、难点问题。

4.方法点拨教师在前一环节的基础上，对应掌握的基础知识实行提示归纳，力求系列化、系统化、网络化，明确提出复习的目标要求，特别要引导学生对解题的思路实行总结，侧重对解题的方法和技巧等实行指导，努力使学生的知识水平化，为学生下一步的自主复习打好