高中生物图表题解题方法

高中生物图表题解题方法

一、生物图表题的概念及特点

㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。

㈡、生物图表题的特点是：

新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。

重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。

比分大

考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。

生物图表题既有利于对基础知识、基本技能的考查，又有利于对能力的考查。如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。二、生物图表题解题策略

（1）静心通读、注意找出关键性语言。

（2）明确条件：首先理清图表中呈现哪些条件？二是思考题目中隐含哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？

（3）图像比较，注意图表细节，重视数据变化

图表题的一个重要特点就是信息量大。图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。（4）联系相关知识，培养创造性思维

注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。

（5）把握考题要求，规范答题

根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。答题要规范、准确、严密、完整。先易后难，该拿到的分数决不丢失。

三、生物图表题的类型

高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类：

1．图形类：包括模式图、示意图、过程图、概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。2．数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据表格、坐标曲线等。

四、案例分析

（一）模式图：

此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的掌握和基本技能的训练。

解题策略：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，表述出正确答案。

要求做到以下几点：

熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及图形特征；熟记各结构的化学组成；熟记各结构的功能；

正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统一性；正确区分辨别模式图与具体结构的区别。

例：下面是几种生物的细胞亚显微结构模式图，请据图回答：

⑴图中属于原核生物的是_______(填代号)，能进行光合作用的是______(填代号)。

⑵B细胞与C细胞在细胞结构上的主要区别是，后者__ ___。

⑶在个体正常发育过程中，若C细胞恢复分裂能力并能无限增殖，则说明该细胞发生了_ _。如果想利用组织培养技术将E细胞培育成一个新个体，必须经过_过程产生愈伤组织，然后通过__ __过程形成新个体。

⑷将人的某种糖蛋白基因导入B细胞中，表达出来的蛋白质即使在外界条件适宜的情况下，也并不具备天然状态下的活性。其原因是___ ___。

答案：（1）BD ADE （2）具有成形的细胞核（4）癌变脱分化再分化

（4）在核糖体上翻译出的多肽链，还需要在内质网和高尔基体中进一步加工，才能成为具有天然活性的糖蛋白，而B细胞没有这两种细胞器

【技巧点拨】解题的一般步骤：首先，要阅读材料，提取信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息；然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联想，对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥,运用比较、归纳、推理的方法,选择正确答案或运用学科语言组织好要表达的答案。

（二）示意图、图解、过程图：

用箭头、字母、文字和数字等表示复杂生命运动过程或新陈代谢中有序的变化关系。三者都具有类似的特点：文字图形化、复杂简单化。

解题策略：

要结合题干中的文字叙述，把握流程图中流程的核心或重要过程，以此为主线完成图文的转换。

用生物专业术语准确描述图形的含义

用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系

例：下图表示甲型H1N1流感病毒在人体细胞中的一些变化以及相关反应。有关叙述不正确的是

（）

A．细胞1和B细胞都属于保留分裂能力的细胞

B．细胞2的作用是使靶细胞裂解暴露病原体

C．合成a所需原料及合成场所都是由人体细胞提供的

D．注射的疫苗可直接刺激细胞3产生大量物质b

【技巧点拨】此题考查细胞免疫和体液免疫的过程和关系，病毒在宿主细胞的增殖。根据所学知识，吞噬细胞将病毒吞噬、处理，暴露出抗原决定簇，形成抗原-MHC复合体，呈递给T细胞，即此题的细胞1，细胞1产生效应T细胞，与被病毒寄生受体细胞接触，使靶细胞裂解，放出a，细胞1还可以放出淋巴因子，帮助B细胞增殖分化，形成效应B细胞，产生抗体，再与a发生特异性结合，彻底消灭抗原。疫苗作用于记忆细胞，而细胞3是效应B细胞，所以不正确。答案：D

（三）概念图：

概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。许多生物学知识都是通过概念图的形式高度浓缩地再现出来的。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。

解题策略：

梳理基本概念，概念与概念之间构建知识网络，加深知识之间有机联系的理解程度。

例：右图是人体细胞中两种

重要有机物B、E的元素组成

及相关关系图。以下对相关

问题的叙述，不正确的是

（）

A．E→G发生的场所是细胞

核，G→B发生的场所是细胞

质

B．B的多种重要功能只与b

的种类、数目和排列顺序有关

C．E中e的排列顺序决定了B中b的排列顺序

D．E的多样性与e的种类、数目和排列顺序有关

【技巧点拨】做概念图时，先要理解概念的内涵、外延；概念与概念之间的区别、联系。此题要明确物质的组成无素及各物质的关系。答案：B

（四）装置图

实验题中最常见到装置图。

解题策略：

如果是书本中涉及到的装置，紧扣书本的基本知识或原理。

如果是书本中装置的延伸或改良，进行装置的比较与联系。

如果是全新装置，借助图像、题干要求，分解装置并分析每部分的作用原理。

例：下图是一个有隔水槽，在中隔的中间有一小孔，小孔处用半透膜(葡萄糖不能通过)将两槽完全隔开，左槽中装有麦芽糖溶液，右槽中装有蔗糖溶液，两侧的液面等高。蔗糖溶液和麦芽糖溶液的物质的量相等，然后在左右槽中各加入等量的麦芽糖酶液。下面是一些关于这个实验的叙述，其中错误的是（）

A．左槽液面上升 B．利用了酶的专一性