师生关系论文

优化师生关系，建立和谐氛围

——浅谈如何构建和谐的师生关系

武珞路中学杨帆【摘要】

优化师生关系，建立和谐氛围是新课程实施与教学改革的前提和条件，也是其内容和任务，本文试从教师角度对新课程师生关系的建立作几点探讨。

【关键词】

师生关系和谐构建

苏联著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

赞可夫也曾说：“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态。”让孩子跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时甚至是相互争论。使学生的课堂上生活既自由自在，又丰富多彩。

新的教育理念，使师生关系发生了根本性的转变，新的师生关系应该是平等、民主的和谐师生关系。只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。

现在的不少中学生，无论是学习素质或是心理素质都普遍较差，厌学情绪也较为严重，其思想品质不纯，行为不端，他们的言行举止在一定程度上严重地影响了学校正常的教学秩序。针对这样的学生，我们就不能只注重传授学科知识，更重要教的是教他们如何去做人。我看过一份关于中学生心理健康状况的调查报告，在大多数存在心理问题的学生中，只有2.01%的同学愿意向老师倾诉，3.02%的愿意向父母倾诉；另一方面，在看待老师批评学生这个问题上有近三分之一的同学认为老师是非常可恶的、可恨的，是有意挑自己的毛病、跟自己过不去。虽然这份调查存在一定的局限性，但它也使我们了解了相当一部分学生的心态。再联想到我们亲身经历的现实生活中，许多学校的部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言要进行打击报复，而老师则粗暴地采取不让上课、赶出教室、交学校处理、请家长等手段。这样的现象确实存在并时有发生。使我们广大教师不得不重新认真审视一下，在当今社会中应该如何建立和维系牢固而又良好的师生关系这一古老而崭新的话题。

Ⅰ

首先，让我们先来看看不和谐师生关系之影响及后果：

（一）师生关系影响学生对教师所教课程的学习兴趣。“我喜欢这位老师，所以我喜欢他（她）教的这门课。”这是学生最普遍的一种心理。

（二）师生关系影响学生与教师交往的频率。学生与老师关系好，则经常与老师交往，因而容易得到更多的教益，相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。

（三）和谐的师生关系能赢得学生的尊重。尊重比热爱更为重要。因为

给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。

和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。那么，我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬那些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？让我们走进课堂来看，有些老师对表扬学生的词语非常吝啬，甚至于课堂上从来都没有表扬过学生，其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。

Ⅱ

其次，我大致归纳了影响构建和谐师生关系的因素主要有以下几项：

（一）“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

（二）在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。

（三）由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。

（四）成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。

Ⅲ

和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。我认为和谐的师生关系内容之构成及特征应包括以下方面：

（1）、坦白或明朗——彼此诚实不欺诈。

（2）、关心——彼此都知道自己受对方所重视。

（3）、独立性——一方不依赖另一方。

（4）、个体性——一方允许另一方发展其独特的个性与创造。

（5）、彼此适应对方的需要——一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。

现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部

分学生从小就养成了许多不良习惯。如：饭来张口、衣来伸手，他们连最基本的穿衣、做饭、洗碗都不会，更不要说什么是劳动的艰辛和困苦，被人们称为“抱大的一代”，这些学生上课不认真、对什么都缺乏自信心、遇事无主见，依赖性强，情绪不稳定，思想波动大，易受外界环境影响，常与社会上闲杂人员混在一起，打架斗殴，在家骗父母，在校骗老师。面对这样的学生如果不及时加以教育、引导，不仅给家庭、学校带来巨大影响，还会给社会带来极大的危害。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，用心与他们相交，真正从内心深处与他们交流、沟通。

我印象最深的是在我进入一所三类中学支教的那一年半时间，当时该校的校风、学风不太好，全校十二个班，按照入学第一次测试成绩分出了好班差班。没有谁愿当差班的班主任，班上成绩稍好一点的都转学走了，全班只剩下30来人。成绩最好的是一名总分仅为299分的学生，而且有好几个是被其它学校开除的顽劣生，学生的素质可想而知。首先，我与学校领导取得一致意见后，与校领导积极配合，互相达成共识，学校再与派出所联系，开展整顿校风特别是校纪活动，经过多次整顿教育，一学期就初见成效。其次，我从了解、掌握学生个性心理特征入手，深入到学生中，通过家访，了解学生各方面情况及家长对学生的态度，对学校的要求。在走访了解过程中，使我及时发现一系列存在的问题和不少隐患，更避免了几起悲剧的发生，并尽量做好学生的思想工作，同领导一起与那些不法分子交涉，反复做他们的思想工作，终于平息了许多事端，我们的行动影响、感动了学生，师生间做到了真正理解，学生的各方面都得到较大的提高，经过一年的努力，我带的班终于取得了可喜的成绩（4人上了430分，最高分486分，300分以上的20多人），学校给予了我充分的肯定。由这个事例可看出，只要我们与学生相互沟通，真正做学生良师益友，我们的教育一定会取得成功，教育事业一定更加发展。

Ⅳ

因此，有以下三个转变可以帮助我们构建和谐的师生关系：

（一）变“单向型”为“双向型”。

应试教育中的师生关系是“单向型”的。所谓“单向型”是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色。有这样一个故事：一位教师在让学生谈论自己的梦想时，一个小男孩怯怯地举起手，站起来说：“每当皓月当空，夜深人静时，我总想有一个梦想，那就是变成一只老鼠，偷走……” 没等他把话说完，全班同学便哄堂大笑。老师说：“我们的梦想应该是崇高的、美好的，不能是丑恶的、大家反对的。”小男孩听后哭了，哭得很伤心。十年后，小男孩长大了，在写给老师的信中，还回忆起当时的情景，并把他当年作的诗补全：“我想变成一只老鼠，把冬日的光辉偷回，还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去，装扮夏天的风流。我想成为一名大盗，把世间的黑暗统统偷走，哪怕闪电划破云头，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩回已伸出的‘黑手’……”。

新课程要求师生关系是“双向型”的。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。（二）变“功利性”为“合作型”。

应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有