故事教学法

故事教学法的输出方式
1．故事表演 学生们喜欢故事，同时更乐于表演故事。因此， 在教师的引导和铺垫之后，学生对故事进行表 演几乎是水到渠成的事。故事的表演也分为两 种：忠于原著的表演和改编型，创造型的表演。 一般来说，教师可以在展开故事环节时要求学 生根据不同的场景做出忠于原著的表演，而在 课堂最后的拓展性环节中，在提供了一定的句 型和词汇的情况下，要求学生对故事进行改编 尝试创造性地表演。
故事教学法的特性及原则
情景性 趣味性 拓展性
故事教学法的方式
故事教学法
故事教学法的输入方式
1．图片式 利用图片展开故事，如教师出示图片并 提问，并运用猫抓老鼠的故事。 T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a mouse. T: Cat is hungry. Where is the mouse? S: It's in the box. It’s under the desk ...
使课堂动起来 — 故事教学法
有关于故事教学……
意义 实战 故事教学 优劣 运用实例 方式
特性及原则
什么是故事教学法？
故事教学法简单的来说、就是教师以 讲故事的形式，把要学习单词、句 子串联在一起！让孩子在一种比较 愉悦的氛围中去学习英语！
故事教学法的意义
充满浓郁兴趣 教学内容的融入 语感 情景 潜移默化
故事教学法的输入方式
4 游戏式 在游戏中运用故事的技巧，可以使得游戏更具 有意义和趣味性例如在低年级操练这两个单词 的时候，可以请两个学生分别扮演猫和老鼠。 在课堂上玩玩猫捉老鼠的游戏。支持猫的同学 可以大喊Come on cat ... 支持老鼠的同学大喊 Come on mouse.这样的游戏方式不但增强可课 堂趣味，而且也是语言运用的体现。学生乐意 玩，也愿意学。
故事教学法的运用及实例
词汇
语篇
对话Байду номын сангаас
故事教学法的优劣
缺点：
对老师要求高 课堂驾驭 慎重选择材料
故事教学法的优劣
兴趣
口语及想象
学习习惯
优点
多学科渗透
整体认知
增加语感
故事教学法的实战演习
PEP, Book 3, Unit 3 在学完房间单词 后，“living room bathroom bedroom kitchen”可以引导学生用这些 单词串编一个童话故事，故事情节简单 而有趣，运用所学的句型，编一个有趣 的故事。
故事教学法的输入方式
2．任务式 在故事中融入任务，并在故事展开的过 程中逐个抛出任务。给学生以新鲜感的 同时，提出教学要求。例如，圣诞节到 了，圣诞老人带来了许多礼物。这个时 候同学们必然充满了好奇，教师就逐个 打开礼物，当然在礼物里装的是一个个 的习题。
故事教学法的输入方式
3 逐步展开式 故事的教学可以成为教学的线索，贯彻于课堂 教学的始终。在教学展开的过程中逐步展开， 教学内容教完了，故事也讲完了。例如在教授 颜色时教师取出apple，banana，watermelon 引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失窃了，随着black cat（黑猫警长）blue car（警车）的出现学生 的学习兴趣也被教学内容所吸引，在不知不觉 中跟随着故事的步伐学习了语言知识。
故事教学法的输出方式
2 故事复述 对故事进行复述是锻炼学生的语言组织 能力，表达能力也应用能力的一个有效 手段。教师可以利用图片，先要求学生 进行分段式的简单复述。在层层递进的 基础上对能力比较强的学生提出整篇复 述的要求。
故事教学法的输出方式
3．书面练习 在PEP的课本中，语篇教学又叫做read and write这个标题体现出编者的意图， 可见“写”在小学的高段也也是占有非 常重要的位置的。在故事中所包含的词 汇、句型、语法要点都可以在书写这个 环节中的到练习和巩固。所以在故事教 学之后，设置书面的练习作业也是非常 必要的。
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兰州新东方 张长圣 Jackie