高职商务英语口语教学实践分析
关于商务英语口语的实训报告
关于商务英语口语的实训报告关于商务英语口语的实训报告一、前言：本次商务英语口语实训是通过介绍几种有效提高听力和口语的学习方法，力图克服同学开口难的畏惧心理，最终为同学提高商务英语的应用力量、增加商务环境下的英语口头沟通力量供应具有建设性的语言学习启示，从而建立起具有持续性的语言学习力量。
通过本次为期两周的实训，使同学更加重视英语口语训练并把握口语表达的有效技巧，使同学进一步强化口语力量以适应学习、工作的需要，从而培育较强的商务英语口语实际交际力量。
本次商务英语口语实训的实训内容主要包括三个部分：第一部分，基础语音训练，旨在培育同学英语口语发音的精确性和用英语精确表达自己观点的力量。
其次部分，商务英语情景练习，旨在培育同学在特定的商务环境下进行连贯而得体的交谈力量。
第三部分，考核，包括课堂表现、考勤、口语测试presentation、实训日志和实训报告等项目，主要检验同学在最近两周的实训后的收获及成果。
二、主体：本次商务英语口语实训为期两周，在图书馆和H201进行。
实训日程支配也许是上午在图书馆进行预习与自主学习，下午在教室H201 1/ 5进行语音练习和商务英语情景练习，情景练习的主题包括：interview、reception & visit、marketing & sales、business telephone、business dinner 和business presentation共六个，在实训的最终两天进行实训成果考核（口语测试）。
在每天的语音练习中，我们共学习了前元音、中元音、后元音、双元音、长元音、清辅音、浊辅音和其它辅音总共39个音标的精确发音，包括：[i:],[i],[ ?],[?:],[?],[a:],[?],[?:],[?],[u:],[u],[ai],[ei],[f],[ v],[θ],[e],[?],[ ?],[r],[h],[l],[m],[n ],[?],[ ?i],[ au],[ ?u],[ t?],[ d?],[ tr],[ dr],[ ts],[ dz],[ i? ],[ ε?],[ u?],[ w],[ j]。
商务英语实习总结范文(3篇)
商务英语实习总结范文（3篇）商务英语实习总结范文（通用3篇）商务英语实习总结范文篇1为了巩固大学期间所学到的商务英语专业知识.提高实际操作技能.丰富实际工作和社会经验.掌握操作技能.将所学知识运用于实际工作.实习内容：按照老师的安排.我制定了相应的实习计划.在这个公司里我的主要工作是总经理助理.协助总经理做一些日常工作.比如商业计划书的制定和一些文件资料的翻译等等.实习心得体会：两个月的实习.让我学到了很多在书本上没学过的东西.也让我对这个社会有了更多深入的了解.我认为学我们这个专业或者说在做总经理助理这个工作时应当具备以下几种能力：(一)交际能力：善于与他人交往是做这项工作应具备的首要能力.说到底.助理其实也是一种服务人员.而服务人员就必须懂得如何与他人接触.他人既包括外部的客户.也包括内部的同事和领导.我们必须要学会如何与他人建立和维持关系.学会倾听别人的意见表达自己的想法.注重交往艺术.能够区别不同性别.不同场合.不同年龄.不同文化背景的人应采取交往方式.对自己一定要有正确的定位.才能在工作中提供优质的服务.(二)合作能力：助理工作不像某些物质工作那样工序分明.无论是在前台还是在后台的服务都必须与公司的上司、下属、同事、顾客、供应商等进行合作.另外.做一名助理还应当有全局观念.较强的协调沟通意识.学会与供应商协商.与同事合作.充分发挥不同角色的作用.利用现有的各种因素为公司提供满意的服务.发挥助理的中介、纽带作用.(三)学习能力：在我看来.整个实习过程既是我向用人单位提供服务的过程.也是一个学习的过程.助理必须根据公司和客户的具体需要确立服务方式.我们如果越了解他人的期望.就越能为他人提供优质的服务.而市场需求的不断变化就要求我们应有不断学习新知识、新技能的能力.有较强的适应能力.我刚到单位的第二天.副总就要求我为公司写一份商业计划书.但我连商业计划书的格式是什么都不知道.最后只有闷在办公室通过上网查询.才学习到商业计划书的写作方式.该计划书完成后.虽然在实际内容上与副总要求的有所差距.但我的学习能力却得到了用人单位的肯定.(四)教育、说服能力：在工作过程中.助理往往会成为经理和其他工作人员之间的传声筒.负责着将上级的指示传达给下级.将下级意见反馈给上级的任务.如何给有效的促进二者之间的交流.助理就必须通过语言去吸引人.打动人.说服人的能力.懂得清晰.简洁.明了的表达中心思想.为上下级提供准确易懂的信息.也就是说.在这样一个信息沟通的过程中.个人沟通能力直接影响着沟通的结果.(五)企业环境.顾客知识：在工作过程中.对企业内部环境.对市场情况.对顾客的特点掌握的越全面.就越能为单位提供满意的服务.平时工作时要善于观察.还要学会换位思考.根据企业本身的特点调整自己的服务方式.可以使我们的工作更顺利的完成.平常工作不忙的时候.我都会到各个部门去转转.像销售部、生产部、财会部、售后服务部等等.这样不仅会使我更快的了解公司内部的情况.还可以更快的让我溶入这个环境.毕业实习报告(六)文化修养：要与公司其他员工进行良好的沟通.我认为文化修养也是应必备的素质.具备广博的知识和良好的精神面貌才有利于交流.(七)技术性能力：技术性能力是完成某一项具体活动所需要的本领.有些公司往往通过培训.使工作人员掌握一定的操作程序.适应岗位的需要.而对于某些新招聘的人员来说.具备某方面的技术性能力往往是进入某一行业最起码的要求.作为我们专业的学生.我们的优势技能就是对英语的熟练运用.我之所以能够应征到这个公司来做助理.很大程度上也是因为这个优势.(八)管理能力：我们在工作过程中.需要与别人建立联系.管理别人.激励别人.处理冲突.控制情绪等等.这一切都与管理能力有关.对于大部分学生来说.会认为对这一能力的要求往往是针对决策层或管理层而言的.但是市场导向的管理体制中.企业组织从金字塔型组织结构转变为倒金字塔型组织结构.服务工作的决策权也从管理部门和职能部门转移到服务工作第一线.所以说.管理能力不再是高层管理人员的专利而是我们刚步入社会的大学生要具备的必要的能力.对外语系实习的就业建议：经过这次实习.我深切的感受到了平常系领导和老师们所说的我们的专业优势：商务知识和语言的结合.这使得我们在用人单位招聘时有了一些优势.但我同时也感觉我们也应当在一些方面改进一下：(一)加强对口语的训练：口语是我们在应聘的时候必过的一关.只要招我们这个专业毕业生的用人单位.首先要检验的就是我们的口语.虽然我们系里请来了外教.安排了许多的口语课.但我们开口的机会其实很少.而且其中有些外交也是名不副实的.口语课其实成了花架子.希望系里能够找到更切实有效的方法来解决这个问题.毕竟.一口流利的口语是许多学生所追求的.这也是我们的门面.(二)多增加学会实习的次数.增强学生的实际动手能力：我们学习的知识偏重于理论.实际运用到的技能往往和我们所学的有很大的差距.动手能力差是我们的普遍特点.我刚到实习单位的时候甚至连复印机、传真机都不会用.我们日常所学的课程中.像《外贸函电》这类实用价值非常大.但实际运用起来有些时候与书本也是有差距的.所以.我认为我们应当多开一些实习课.让学生有更多的机会走出去.刚毕业的大学生既然没有什么工作经验.那么就应该在实习经历上为自己加分.商务英语实习总结范文篇2系专姓学校内指导教师：完成时间：..........学院20__年3月26日一、实习目的我系为了使毕业生了解社会，适应社会，真正做到理论与实践相结合，增强其就业竞争力，特为我们安排了六周的实习时间。
商务英语口语实训报告
商务英语口语实训报告商务英语口语实训报告范本篇一：商务英语口语的实训报告为期两个星期的商务英语口语实训就这样结束了，回想这过去的两周，我们不仅学到了英语的发音——对于国际音标的学习和在国际商务日常的事物中英语的表述方式——对于商务英语口语的学习，还提高了我们的英语学习能，学会了一些地道的美国式英语的表达方式。
整的来说，通过这次的商务英语口语实训，我真是获益良多，受益匪浅。
相信这一定也会为我们以后走向工作打下一个良好的铺垫。
这次实训的目的是，第一，纠正学生在英语发音中存在的一些问题，并使学生的英语发音得以规范。
第二，让学生学习一些在国际商务事物中一些常见情况的英语表述，使学生更加重视英语口语训练并掌握口语表达的有效技巧，建立起具有持续性的语言学习能力，使学生进一步强化英语口语能力以适应职业的需要，从而培养较强的商务英语口语实际交际能力。
本次实训我们选择的课本是《9小时快学国际音标》和《商务英语口语实训》。
在《9小时快学国际音标》中介绍了一些英语发音的小窍门，挺实用。
而在《商务英语口语实训》中，介绍了一些在国际商务中的一些常见状况。
这次实训的内容主要包括三个部分。
第一部分：国际英标的学习。
就是纠正并且规范同学们的英语发音。
第二部分：商务英语情景练习。
就是学习在《商务英语口语实训》中的各种国际商务情况。
在第三部分:考核。
考核是规定1到3人为一组，小组就一些国际商务情况编一些对话或者做一个新产品的介绍也可以。
通过这三个部分的训练，培养学生用英语朗读各种题材书面材料的能力，培养学生的英语语句的组织能力。
第一部分：国际英标的学习对于国际音标的学习，我们主要是参照《9小时快学国际音标》来学习的。
学习的内容大致有对于前元音、中元音、后元音、双元音，比如有[i:]、[i]、[e]、[当然也包括一些辅音，比如爆破音、清辅音，如[p]、[b]、[t]、[d]等等。
就具体而言每课时包括的内容有发音要诀，先交一下怎么发音，如[i:]发音时，上下唇微开，上下齿分开，舌尖稍微抵住下齿，嘴角尽量往两边拉伸，像微笑的样子，把酒窝展示出来，然后震动声带。
商务英语教学实践报告(2篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和国际贸易的日益繁荣，商务英语在职场中的地位越来越重要。
为了满足社会对商务英语人才的需求，我国各大高校纷纷开设商务英语专业。
然而，在实际教学中，如何提高商务英语教学质量，培养学生的实际应用能力，成为教师面临的重要课题。
本文以某高校商务英语专业为例，从教学实践的角度，探讨商务英语教学的方法和策略。
二、教学目标1. 培养学生具备扎实的商务英语基础知识和技能；2. 提高学生商务英语听说读写能力，使学生能够胜任各类商务活动；3. 培养学生具备一定的跨文化交际能力，适应国际商务环境；4. 培养学生具备良好的职业素养和团队协作精神。
三、教学策略1. 精选教材，注重实用性教材是教学的基础，教师应选择与实际商务活动紧密相关的教材。
在教材选择上，既要考虑学生的英语水平，又要注重实用性。
例如，选用《新编商务英语听说读写》、《商务英语翻译》等教材，让学生在课堂上接触到丰富的商务词汇和表达方式。
2. 激发学生兴趣，提高课堂参与度兴趣是最好的老师。
教师应通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
以下是一些具体策略：（1）案例教学：结合实际商务案例，让学生分析、讨论，提高学生的实际操作能力；（2）角色扮演：让学生扮演商务场景中的不同角色，提高学生的口语表达能力；（3）小组合作：让学生分组完成商务任务，培养学生的团队协作精神；（4）互动教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。
3. 强化听说训练，提高实际应用能力商务英语教学应注重听说能力的培养。
以下是一些具体措施：（1）课堂口语练习：教师应鼓励学生在课堂上大胆开口，进行口语练习；（2）听力训练：通过播放商务英语录音、观看商务英语视频等方式，提高学生的听力水平；（3）模拟商务谈判：让学生模拟商务谈判场景，提高学生的实际应用能力。
4. 融入跨文化交际教学，培养学生的跨文化意识在商务英语教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力。
商务口语实践报告(2篇)
第1篇一、前言随着全球化的发展，商务英语口语能力已成为我国商务人士必备的技能之一。
为了提高自己的商务英语口语水平，我在过去一段时间内参加了一系列的商务英语口语实践课程，并在此过程中积累了丰富的经验和心得。
本报告将对我参加商务英语口语实践课程的过程、收获以及存在的问题进行总结和分析。
二、实践过程1. 参加商务英语口语课程我参加了某知名英语培训机构的商务英语口语课程，课程时长为三个月。
课程采用小班教学，每班10人左右。
课程内容主要包括商务场景对话、商务邮件写作、商务会议技巧等。
2. 参与商务英语角活动为了提高自己的实战能力，我积极参加商务英语角活动。
这些活动通常在周末举行，参与者都是来自各行各业的外企员工和商务人士。
在活动中，我与他们进行了深入的交流，学习了如何运用商务英语进行沟通。
3. 模拟商务谈判在课程中，我们进行了一次模拟商务谈判。
我扮演了买家，与另一位同学扮演的卖家进行谈判。
通过这次模拟，我学会了如何运用商务英语进行谈判，以及如何在谈判中把握时机、争取利益。
三、收获1. 提高了商务英语口语水平通过参加商务英语口语课程和参与商务英语角活动，我的商务英语口语水平得到了显著提高。
我能够流利地进行商务场景对话，熟练运用商务英语进行沟通。
2. 学会了商务邮件写作技巧在课程中，我学习了商务邮件的写作技巧，包括邮件格式、用语规范等。
这使得我在实际工作中能够迅速撰写出高质量的商务邮件。
3. 提升了商务会议技巧通过模拟商务谈判和参与商务英语角活动，我学会了如何在商务会议中发表自己的观点，如何倾听他人的意见，以及如何进行有效的沟通。
4. 拓展了人脉资源在参加商务英语角活动过程中，我结识了来自各行各业的朋友，拓展了人脉资源。
这些资源对我今后的职业发展具有重要意义。
四、存在问题1. 词汇量不足在商务英语口语实践中，我发现自己的词汇量仍然不足，尤其在面对专业领域时，往往难以找到合适的词汇进行表达。
2. 语速过快在模拟商务谈判和商务英语角活动中，我发现自己的语速过快，导致对方难以理解我的观点。
论述高职院校商务英语口语教学
论述高职院校商务英语口语教学高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，是一种直接为社会培养合格劳动者，为企业输送人才，为学生职业服务的一种教育。
随着对外经济贸易的发展，社会、人才需求单位对英语口语能力的要求越来越高。
但是高职院校即使是英语专业学生的口语教学现状也不令人满意，虽然很多学生能够很好地掌握语法，但他们的交际能力差，“哑巴”英语的现象普遍存在。
为了满足社会的需求和提高学生在面向社会时的应对能力，加强英语口语教学提高学生口语能力显得尤为重要。
本文拟从分析目前口语教学现状的基础上，针对性地谈谈高职院校英语口语的教学。
1 商务英语口语教学不足1.1 学生有心理障碍，缺乏勇气和自信心高职院校的学生，普遍存在一种自卑心理，不能清晰地认识自己的高考，因此不能完全从高考落榜的阴影中走出来。
课堂上，学生总怀着一种怕出错的心理，担心自己说得不好，发音不准，会引起同学的笑话，导致自己丢失面子,常常用“My English is very poor”或者“I don’t know”之类的话语来拒绝回答问题或是进行口语练习。
他们有权利犯错的课堂浪费了，而课外也没有养成练习英语口语的习惯，甚至很多同学没有考虑过要通过什么有效的途径来练习口语，提高自己的口头表达能力。
久而久之，口语都在原地踏步，直到毕业也不能适应社会的需要。
1.2 教师教学注重词汇、语法，轻视口语教学目前的课堂中，教师把教学重点集中在词汇、语法的讲解上，忽视了高职高专院校应侧重语言的应用性，也轻视了学生的口头表达能力的提高。
很多学生在课堂上都是看客，没有参与到教学活动中，老师讲过的字、词、句甚至一些语法形式、句型表达，随着课堂结束也慢慢地还给了教师。
1.3 人才需求单位的反馈本人通过指导学生实习，与各用人单位的接触与交流，总结他们反馈状况：学生胆量不够大，不敢开口，羞于开口；学生在校期间得到的锻炼太少，实践严重不足；专业背景只是缺乏，导致工作中言辞甚少，没有雄厚的专业知识做底蕴。
高职高专英语口语课程的实践与反思
高职高专英语口语课程的实践与反思随着全球化进程的加速，英语作为国际语言已经成为高职高专学生必备的一项基本能力。
而在英语教学中，口语能力的培养显得尤为重要。
高职高专英语口语课程的实践与反思成为了当前教学中不容忽视的重要话题。
一、实践1. 课程目标明确高职高专英语口语课程的实践首先要明确课程目标。
口语课程的目标主要包括：培养学生的听、说、读、写四项基本能力；提高学生的口语表达能力；培养学生的跨文化交际能力等。
针对这些目标，教师需要有针对性地设计合理的教学内容和活动。
2. 创设真实语境在课程实践中，创设真实的语境是非常重要的。
通过模拟真实情景，让学生置身于生活、工作、学习等各种情境中，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一些真实的场景对话、角色扮演等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
3. 多样化的教学方法在口语课程的实践中，教师需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情。
可以采用小组讨论、角色扮演、情景演练、游戏活动等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
4. 融合技术手段随着科技的不断发展，教学手段也在不断更新。
在口语课程中，可以融合一些技术手段，比如利用多媒体教学、网络资源等，让学生在不同的语境中进行口语练习，提高学生的口语技能。
5. 实践性评估口语课程的实践性评估也是非常重要的。
通过实践性评估，可以及时发现学生口语表达中存在的问题，帮助学生及时纠正。
实践性评估还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
二、反思1. 学生学习积极性不高在口语课程的实践中，有时会发现学生的学习积极性不高，缺乏学习动力。
这可能是由于学生对口语课程的实际意义认识不清，缺乏学习兴趣等问题。
教师需要结合实际情况，采取有效措施，激发学生的学习热情。
2. 教师教学内容设计不合理有时候，口语课程的实践中会发现教师的教学内容设计不合理，缺乏心思。
教师需要认真总结教学经验，不断完善自己的教学内容，创新教学活动，使之更贴近学生的实际需求。
高职商务英语口语教学的实践模式探索
教育的 “ 职业性 ” ，更不利于 高职教育 的发展。 （ ）复合型师资不足 ３ 商务英语 的教学 目标决定 了从事 口语教 学的工作者 除具备流畅 的英语 口语表达 能力之外 ，还 需拥 有一定 的 企业工作经验 。据 了解 ，商 务英语专业 中普遍 存在这样 种现 象： 语言类教师多 ，复合型教师少 ； 语言教师 不懂 商务 ，专业 教师不能顺利运用 目标语进行 理论教学和 实 践教学 。同时，他们很难有机 会深入企业 实践 ，造成 了 教师综 合素质 不高 ，无法满 足高职 教育 对教学 的要 求 。 面对这种尴尬 的局面 ，建设一 支既能胜任 语言教学 ，又 精通专业技 能的精英教师 团队，成为专 业发展及教师 自 身职业能力发展 的一种时代趋势 。
（ ）职 业性 不突 出 ２ 当今社会 的发展 ，亟需将作 为知 识载体的英语 与其
它学科 知识，如文化 、经济 、贸易和法律等相 结合的复 合型人才 。而要真正 培养 出得到 企业和行业认 可，满足 市场 需要的专业人才 ，要求各 高职院校在 教育 过程 中突 出体现 教学 的职业 性，全面 实现 与未来实 际工作 岗位 的 零对 接 。当前 ，某些高职 院校在 口语教 学中过多强调语 音 、语法 的准确 性和语言表 达的合理 性，忽视对学 生实 际语言运用 能力的培养 ，这种教育模 式完全脱离 了高职
日 引 富
随着 国际交流 的 日益频繁和 跨 国商 贸活 动的 日益增 多，社会对从事 国际商务 活动 的复合型应用 人才的需求 也在 迅速扩大 。在此趋势 下，商务英语 专业 的地位和作 用也愈 显重要 。该专 业承担 着培养 复合 型人才 的任务 ， 其 目的是培养 能够在 国际商务领域和商 务活动 中具有行 为能力 的专业 人才。而商 务英语 口语课 正是商务英语课 程 体系 中以提 高学生商务表 达和沟通 能力为 目标的一 门 主要课程 ，其 教学效 果不 仅影响学生英 语学习的整体水 平，而且从很大程度上决定着学生的就业竞争力。 目前 ，据笔者对所在 院校 ０ ８届商务英语专业毕业 生 的就业跟踪 调查发现 ： 英语 口语能力较 强的学生 ９ ％以 ０ 上更容 易找到理想 的工作 ；而部分 毕业 生 因苦 于不 能熟 练地用英语进 行商务沟通 ，致使工 作效率低下 、 自尊 心 受挫 、职业倦 怠感较 明显 。
高职高专英语口语课程的实践与反思
高职高专英语口语课程的实践与反思1. 引言1.1 高职高专英语口语课程的实践与反思高职高专英语口语课程的实践与反思是当前教育领域的热点问题之一，它关乎着学生的语言能力提升和职业发展。
随着社会对英语口语能力的重视和需求的增加，高职高专英语口语课程的设计与实施变得尤为关键。
本文旨在探讨该课程在实践中遇到的问题和挑战，并对其进行深入反思和探讨。
通过对课程设计、教学方法、学生反馈、教师角色和能力等方面进行分析和评估，以期为高职高专英语口语课程提供可行的改进与发展方向。
本文还将借鉴国内外相关研究成果和先进经验，探讨如何更好地满足学生的实际需求，提升教学效果和教育质量。
通过本文的研究与分析，期望能够为高职高专英语口语课程的实践与发展提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 课程设计与目标设置课程设计与目标设置是高职高专英语口语课程的重要环节，直接影响着课程的实施效果和学生的学习成果。
在设计课程时，首先需要确定课程的总体目标和具体目标，确保目标明确、具体、可操作。
总体目标可以包括提高学生的英语口语表达能力、培养学生的语言交际能力等，具体目标则可以是学生在口语表达方面的具体能力要求，如流利度、准确性、表达能力等。
在目标设置方面，还需要考虑学生的实际水平和需求，根据学生的基础知识和学习目标来确定课程内容和教学方法。
课程设计还要考虑到课程的连贯性和阶段性，确保学生在学习的过程中能够逐步提高口语表达能力，达到预期的学习效果。
课程设计还需要考虑到教学资源和教学环境的情况，合理安排课程的教学内容和教学时间，确保学生能够充分利用资源进行学习。
在目标设置过程中，还需要考虑到学生的个性差异和学习特点，灵活调整教学方法和课程内容，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
综合以上因素，课程设计与目标设置是高职高专英语口语课程的基础，只有合理设置目标和设计课程，才能有效地促进学生的口语表达能力的提升。
2.2 教学方法与实施教学方法与实施是高职高专英语口语课程中至关重要的一环。
商务英语口语实训总结报告
商务英语口语实训总结报告一、实训目的和任务：1.提高口语表达能力：通过模拟商务场景的对话，使学生熟悉商务英语表达方式，培养他们的口语表达能力。
2.学习商务礼仪：学习商务交流的礼仪和惯例，培养学生在商务交流中的自信和应对能力。
3.增强商务思维：培养学生的商务思维能力，使他们能够在商务活动中灵活运用商务策略。
二、实训方法和内容：实训采用了多种方法和内容来训练学生的商务英语口语。
主要包括以下几个方面：1.角色扮演：通过角色扮演的方式，学生可以模拟真实的商务场景，如商务会谈、商务招待等，使他们更好地熟悉商务英语的表达方式和相关的商务礼仪。
3.案例分析：通过分析真实的商务案例，学生可以理解商务活动的背景和相关的商务策略，培养他们的商务思维能力。
4.论文写作：学生还需要撰写相关的商务英语论文，提高他们的写作能力，并且加深对商务英语的理解和应用。
三、实训效果评价：实训的效果评价主要有以下几个方面：1.学生的口语表达能力明显提高：通过实训的训练，学生的口语表达能力得到了明显的提高，能够流利、地道地进行商务英语对话。
2.学生对商务礼仪的掌握更熟练：学生通过实际场景的模拟训练，对商务礼仪的掌握更加熟练，能够在商务交流中体现出自信和得体的举止。
3.学生的商务思维能力得到培养：通过案例分析和讨论，学生的商务思维能力得到了培养，能够在商务活动中灵活运用商务策略。
四、实训总结和展望：通过商务英语口语实训，学生的商务英语表达能力得到了明显的提高，但仍然存在一些问题。
首先，有些学生在语音语调和语法表达上仍存在一些问题，需要加强训练。
其次，商务礼仪的学习还需要进一步加强，学生需要更多地了解各种商务场合下的礼仪和惯例。
最后，商务思维的培养需要进一步提升，学生需要更多地进行案例分析和讨论，加深对商务活动的理解和应用。
未来的实训应该进一步完善教学方法和内容，注重培养学生的综合应用能力，加强实际操作的训练，提高学生的商务实践能力。
同时，还需要加强与企业的合作，实现理论与实践的有机结合，进一步提高学生的商务英语水平。
商务英语口语实训实习报告
商务英语口语实训实习报告一、前言随着全球化进程的不断推进，商务英语在国际贸易、跨国企业运营等领域发挥着越来越重要的作用。
为了提高自己的商务英语口语能力，我参加了为期两周的商务英语口语实训实习。
通过这次实习，我对商务英语口语有了更深入的了解，也收获了许多实用的口语表达技巧。
二、实训内容本次商务英语口语实训实习主要包括以下几个部分：1. 基础语音训练：通过对国际音标的学习和练习，纠正并规范我们的英语发音，提高口语的清晰度和准确性。
2. 商务英语情景练习：通过模拟商务场景，如会议、谈判、电话沟通等，学习并实践商务英语口语表达，提高在实际商务环境中的沟通能力。
3. 商务英语听力训练：通过听商务英语对话和讲座，提高我们的商务英语听力水平，增强对商务英语口语的理解能力。
4. 商务英语口语考核：在实习的最后一天，进行商务英语口语考核，检验我们在实习过程中的学习成果。
三、实训过程在实训过程中，我们严格按照实训计划进行，每个部分都进行了充分的练习。
在基础语音训练环节，我们重新学习了国际音标，通过跟着老师一起读、模仿发音，逐步改正了自己的发音错误，提高了发音的准确性。
在商务英语情景练习环节，我们模拟了各种商务场景，如会议、谈判、电话沟通等。
在模拟过程中，我们学会了如何用英语进行自我介绍、如何进行商务洽谈、如何处理客户投诉等，提高了在实际商务环境中的沟通能力。
在商务英语听力训练环节，我们听了大量的商务英语对话和讲座，通过反复听、跟读、模仿，提高了我们的商务英语听力水平，增强了对商务英语口语的理解能力。
在商务英语口语考核环节，我们按照实际商务场景进行角色扮演，完成了各种商务任务。
通过这次考核，我们检验了自己在实习过程中的学习成果，也发现了自己的不足之处。
四、实训收获通过这次商务英语口语实训实习，我收获了许多实用的商务英语口语表达技巧。
首先，我提高了自己的发音准确性，使自己的英语口语更加清晰易懂。
其次，我学会了在商务场合中如何进行有效的沟通和表达，提高了自己的商务沟通能力。
商务英语教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的不断加快，商务英语在国际交流中扮演着越来越重要的角色。
为了提高学生的商务英语水平，使其能够更好地适应国际商务环境，我校开展了商务英语教学实践。
本文将结合教学实践，对商务英语教学的效果、方法及改进措施进行总结和分析。
二、教学背景1. 学生情况本次商务英语教学实践面向我校2019级国际贸易专业学生，共100名学生。
学生在入学时已具备一定的英语基础，但商务英语能力相对较弱。
2. 教学目标（1）提高学生的商务英语听说读写能力；（2）培养学生运用英语进行商务沟通的能力；（3）使学生了解国际商务环境，具备一定的商务礼仪和素养。
三、教学方法与实施1. 教学方法（1）情景教学法：通过模拟真实商务场景，让学生在情景中运用英语进行交流，提高实际操作能力；（2）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中提高商务英语水平；（3）案例教学法：结合实际案例，让学生分析问题、解决问题，提高商务英语思维；（4）合作学习法：分组进行讨论、辩论等活动，培养学生的团队协作能力。
2. 教学实施（1）课前准备：教师提前了解学生情况，针对学生的薄弱环节制定教学计划；（2）课堂实施：采用多种教学方法，注重学生参与，鼓励学生积极发言；（3）课后辅导：针对学生的疑问，进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
四、教学效果1. 学生英语水平得到提高：通过一学期的教学，学生的商务英语听说读写能力均有所提高，能够运用英语进行简单的商务沟通。
2. 学生商务素养得到提升：学生对国际商务环境有了更深入的了解，具备了一定的商务礼仪和素养。
3. 学生团队协作能力得到加强：通过小组合作，学生的团队协作能力得到了锻炼和提升。
五、改进措施1. 优化课程设置：根据学生需求，调整课程内容，增加实用性和趣味性；2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的商务英语教学能力和水平；3. 拓展教学资源：利用网络资源，丰富教学内容，提高教学质量；4. 加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习机会，提高学生的实际操作能力。
商务英语实训报告总结(3篇)
第1篇一、实训背景随着全球化进程的加快，商务英语已成为我国商务活动中的重要沟通工具。
为了提高我国商务英语专业学生的实际应用能力，我校特开设商务英语实训课程。
本次实训旨在通过模拟真实商务场景，让学生在实战中提高商务英语听说读写能力，为将来从事商务活动打下坚实基础。
二、实训目标1. 提高学生的商务英语听说读写能力，使其能够熟练运用英语进行商务沟通。
2. 培养学生具备商务礼仪、商务谈判、商务函电等商务技能。
3. 增强学生的团队协作能力和跨文化交际能力。
4. 帮助学生了解国际商务规则，提高国际视野。
三、实训内容1. 商务英语听说训练：通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语水平。
2. 商务英语阅读训练：精选商务英语文章，培养学生快速阅读、准确理解的能力。
3. 商务英语写作训练：教授商务英语函电、报告、简历等写作技巧，提高学生商务写作水平。
4. 商务礼仪与谈判技巧：讲解商务礼仪、谈判技巧等相关知识，提高学生在商务场合的应变能力。
5. 商务案例分析：通过分析真实商务案例，让学生了解国际商务规则，提高实际操作能力。
四、实训过程1. 实训前期：教师对实训内容进行讲解，明确实训目标，布置实训任务。
2. 实训中期：学生分组进行角色扮演、情景模拟等活动，教师现场指导，纠正发音、语法错误。
3. 实训后期：学生撰写实训报告，总结实训心得，教师进行点评。
五、实训成果1. 学生在实训过程中，商务英语听说读写能力得到了显著提高。
2. 学生掌握了商务礼仪、商务谈判、商务函电等商务技能。
3. 学生在团队协作、跨文化交际等方面取得了进步。
4. 学生对国际商务规则有了更深入的了解，提高了国际视野。
六、实训总结1. 商务英语实训对于提高学生的实际应用能力具有重要意义。
2. 实训过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
3. 实训内容应贴近实际，提高学生的商务素养。
4. 加强实训过程中的监督与指导，确保实训效果。
高职院校商务英语口语实践教学探讨
通过对接待知识和相关英文 表达的学 习， 学生将其运用到实际 的商务环境 中去 ， 在提高 自身英语 口语 的运用能力和相关专业技能 的同时 ， 也促进了职业 素质的养成 和公共职业能力的提高。 另外 ， 知识 、 能力 、 素质三个 方面的训练不能 相互独立 ， 应该是 有机结合的。 商务英语 口语实践教学 中， 在 知识是能力提高的基础 ， 能力是素质提升的关键 ， 素质 的养成将 会实现 自身 的发展 ， 反过来 又能进一步促进知识 的掌握和能力的提高。
３ 高 职 院 校 商 务英 语 口语 实 践 教 学 效 果 的评 估
商务英语 口语实践教学也应该加大考 核评估 的力度 ， 检测教学 效果 以进一步完善教学环节 ， 促进学生知识、 能力 、 素质 的三方面的 培养 ， 实现教学 目标。 ３１ 设 置 情 景 ， 元 化 评 估 ． 多 根据英国 Ｎ Ｑ教学评估体系 的启示 ，教学评估的主体 和形式 Ｖ 应该多元化 ， 商务英语 口语实践 教学应该加大过程性 评估 ， 实行 以 学生为主体的评估模式 。在 每一个 具体教学环节 或者小的教学任 务实施过程 中，教师都可 以设置一些 情景或者任 务让 学生模拟完 成， 并让学生结合所学对完成情 况进行 自我评估 ， 也可 以采取小组 合作的模式让学生互相评估 ， 这种 以学生为主体的评估模式能极大 地调动学生的学习积极性 ， 促进学生对 知识和技能 的掌握 ， 同时也 发展 了学生与人合作 、 沟通 、 创新等公共职业 能力 。 ３２ 利 用 二 课 ， 样 化 评 估 ． 多 商务英语专 业的二课活动是课堂教学 的一种延伸 ， 是实践教学 重要形式之一 ， 是专业技 能提高的平台 ， 也是公共 技能培养 的不可 或缺的载体。如英文歌 曲比赛 、 英文演讲赛 、 模拟商品展销等等， 在 这些活动 中， 学生可 以将所学知 识充分运用于实践 ， 展 自身 的个 发 性特长。我们也可 以充分利用 学生 参加二课活动 的各种契机来评 价实践教学的效果 ， 以促进学生 职业 能力的培养 。 有助 于他们毕业 后能顺利 踏进职场 ， 实现从学校到企业的零过渡。
高职商务英语口语教学探讨
３ １ １ 福建省厦 门海 洋学１ ｒ商 管理 系 陶 梦 ６０２ ％－ － 黎春 燕
【 摘
要】 就商务英语专业毕业生 实习情 况及毕业后 工作的反馈 意见来看 ， 语能力在 实际工作 中是十 分重要 的 ， 一项最 口 这是
基础 ， 也是最综合 的素质。但是在商务英语课堂教 学的过程 中， 笔者发现 大多数学生的 口语水平还是停 留在 “ 巴英语” 哑 的阶段 ， 尽 管有些同学已经通过 了 Ｐ １ （ Ｅ Ｓ 全国英语等级 考试 ）他们的 口语还是初级水平。本 文会分析学生产生这种 问题的原 因， ， 并在 实践 中
探讨几点提高商务英语专业学生口 语水平的方法， 从而能够对实际的商务英语教学工作和商务人才培养工作－ 带来积极的意义。
【 关键词 】 高职 商务 英语 口 语教 学
积极性 ， 比如 ， 游戏 、 猜测剧 情发展 等 。当然这 也要求 课堂 的 规模最好是小班教学 ， 这样 教师才 有可 能监督 每位学 生 的练 习情况。这样的 口语练习才是有效 的。 第四 ， 教师可 以经 常改变 学生 的练 习对象 ， 如 ， 座位 例 让 相 隔较 远的同学参与会话 ； 让男 生和女生搭配参与会话 ； 或是 让 不太 熟识 的同学组合等等 。这样变化的搭档方式更 接近真 实 的商务场 景。 总之 ， 商务英语 口语教学并不能一蹴 而就 ， 教师应 当不断 结合 自身实践发 现问题 、 解决 问题 ， 针对 不同班 级 、 年级 的学 生找到最适合 的一种教学方式 。 参考文献 ： ［］ １ 高亚玲 任婷婷 李 惠贤． 现代 信息技术下高 职英语听 说模块教 学模 式初探． 教育 与职业？理论版 ，０ ８ ６ ２０ （ ） ［］ ２ 张丽霞． 高职商务英语 听说课程整合初探．重庆科技 学院学报 ： 社会科 学版 ，０ ８ ５ ２０ （ ） ［］ ３ 刘芳． 听说法和 交 际法 与外语教 学［ ］ 辽 宁经 济管 Ｊ． 理干部学院学报．０ ６ ３ ２０ （ ） 作者简 介 ： 陶梦， １８ 女 ９ １汉族 昆明 助教 主要从事 商务英语教 学 （ 接上 页） 为学生提供答案 ， 而是 根据 学生 的需 要提供 “ 助 ” 援 和搭建“ 脚手 架” 。这样 的教学 环境 常常 具有 知识 的 生成性 和 探 索 问 题 的开 放 性 以 及 手 段 的 多 样 性 。 因 此 ， 师 要 在 课 教 堂上尽可能的根据不 同的情境 提供多 样化 的问题交 流方式 ， 给学生足够的问题空 间 ， 间越大 ， 空 学生 越能 自由的、 受约 不 束 的表 达 自己的见解 ， 而且也 能给不 同学生 发言的机会 ， 活跃 课 堂气 氛 、 提高课堂效率 。 比如 ， 课堂教 学 中要避 免 单一 的“ 师一 学 生 ” 向交 教 单 流， 要能够做到教师学生双 向互动为特 征的双 向交 流 ， 更要 倡 导师生之 间、 同学生之 间 的多向交 流。 因为 学生之 间在 年 不 龄、 心理 、 认知等方 面的相似度往往使他们之 间的沟通 比和教 师 的沟通更 直接 、 真实 、 有 效。学 生在 相 互之 间产 生互 更 更 动 ， 发灵感产 生创 造力 。教 师要 了解学 生的 真实情况 保护 激 学生提出问题的积极性 ， 鼓励 学生之间的合作交流 ， 恰如其 并 分的切入学生的争论 ， 必要 的时候进行调节 ， 同分 享彼此 在 共 的思 考 、 解 和 知 识 ， 流 彼 此 的 情 感 、 见 交 观念 和理 念 ， 此形 成 彼 个真正的“ 习共 同体 ” 以求共 同发展 。 学 ， 参考文献 ： １ 陈金萍． 问题 解决 ” 、 “ 教学 实验 研究综述 ［ ］ 教 育理论 Ｊ． 研究 ，０ ８ １ ） ２ ０ （ １ ２ 王延文、 、 王光 明． 中数学教育培养解决实 际问题能力 初 和创造能力 的实验研 究［ ］ 数学教育学报 ，０ ９ ５ Ｊ． ２０ （ ）
高职高专英语口语课程的实践与反思
高职高专英语口语课程的实践与反思1. 引言1.1 背景介绍The background of the high vocational and technical English oral course is essential to understand the context in which the course operates. In recent years, there has been a growing emphasis on the importance of English language proficiency in various fields, including vocational and technical education. With the globalization of the economy and the increasing demand for skilled workers in international industries, the ability to communicate effectively in English has become a crucial skill for students in high vocational and technical institutions.1.2 研究目的研究目的是深入探讨高职高专英语口语课程实践中存在的问题与挑战，针对这些问题提出改进措施，并对课程进行反思与展望。
通过对实践经验的总结和分析，旨在提高教师在英语口语课程中的教学质量和效果，为学生提供更好的学习体验和提升口语表达能力的途径。
通过本研究，也可以加深对教师角色在英语口语课程中的重要性的认识，为教师在教学实践中发挥更大的作用提供参考和借鉴。
通过研究高职高专英语口语课程的实践经验，可以为今后的教学改进和课程设计提供有益的借鉴，促进口语教学的不断改进和提高。
商务口语实践总结报告(2篇)
第1篇一、前言随着全球化进程的加快，商务英语口语能力已成为我国商务人士必备的技能之一。
为了提高自身的商务英语口语水平，我参加了为期一个月的商务口语培训班。
现将本次实践学习总结如下。
二、实践过程1. 课程内容本次商务口语培训班主要内容包括：商务沟通技巧、商务电话沟通、商务会议口语、商务谈判技巧、商务旅行口语等。
通过学习，我对商务英语口语有了更深入的了解。
2. 学习方法（1）课堂学习：在课堂上，老师通过讲解、示范、练习等形式，让我们掌握了商务英语口语的基本技巧和常用表达。
（2）课后练习：课后，我坚持每天练习口语，通过模拟商务场景、观看英文商务视频、听英文商务广播等方式，提高自己的口语表达能力。
（3）小组讨论：在培训班中，我们分成小组进行讨论，互相学习、交流心得，共同提高。
三、实践成果1. 提高了商务英语口语水平通过一个月的学习，我的商务英语口语水平有了明显提高。
在商务场合，我能更加自信地与外国友人进行交流，沟通效果显著。
2. 增强了商务沟通技巧在学习过程中，我学会了如何运用商务英语进行有效的沟通，如何处理商务场合中的突发状况，提高了自己的商务沟通能力。
3. 拓宽了商务知识面本次实践使我了解了更多的商务知识，如商务礼仪、商务文化等，为今后的商务活动奠定了基础。
四、实践反思1. 学习态度在实践过程中，我始终保持积极的学习态度，认真听讲、积极参与课堂活动。
同时，我也认识到，只有保持谦虚、好学的态度，才能不断提高自己的商务英语口语水平。
2. 学习方法（1）注重实际应用：在课堂上，我注重将所学知识运用到实际场景中，提高自己的口语表达能力。
（2）多听多说：通过多听英文商务视频、多参与口语练习，我逐渐提高了自己的听力水平和口语表达能力。
（3）借鉴优秀案例：在学习过程中，我借鉴了优秀商务人士的沟通技巧和表达方式，为自己的商务口语实践提供了借鉴。
五、总结通过本次商务口语实践，我深刻认识到商务英语口语在商务活动中的重要性。
高职商务英语口语教学的现状与分析
活动的经验 。如果不加强学习和实践 ， 这 必然会成为他们从事 商务英语 口语教学的瓶颈 另外 ， 由于缺少教学的经验 ， 他们的课堂组织能 力和掌控 能
力 相 对 较 为 薄 弱 ， 别 是 在 教 学 内容 的生 动导 入 、 学 活 动 的周 特 教
习 中遇到 ＿ 汇的 难 ； １ ％的学 生则认 为语法 电存在 问题 ． ｒ 词 ４． ３ 可 见学生 的语 高知识 的基础 牢 阎 ‘ 商筹芡 Ｉ语课程 旨 Ｊ】 Ｉ Ｊ强学生英语 口语圳练， 【 使学生做 到 发商准确 、 表达流畅 ； 掌握 Ｈ常生活 、 商务贸易活动 中常片 的英语 ｛ 会话 知识及其应用方法 、 ； 技巧 培养学生伞而的听说能力 ， 并培养 学生任涉外 贸易往来 中的基础 ｒ 能 力， ¨罩 使其 能在 日常的商 务 情 景 中流 利 地 交 流 ， 正 达 成 学 以 致 用 的 最 终 日标 。 该 课 程 应 真 该足英语 口语课程和其他涉外 々业课 程的一种结合 和延伸 。 因 此 ， 课 程 的学 习绝 对 不 足 孤 寺 的 卒 中楼 阁 ， 是 要 求 学 生 具 备 该 而 定 的英 语 ｆ讲 础 及涉 外 商务 知 识 才能 有 效 地 继续 学 习 。 Ｊ ｌ
要 的作 用
关键 词 ： 高职 高 专 商务 英 语 口语 教 学 现 状 分析 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文 章编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ — ０ ０ ０ １７ — １ １２０ ）０ ０ ２ — １
１ 高职 商 务 英语 口语 教 学 现 状调 查
一
密安排 、 如何调动学 生参 与课堂活动积极性 以及活动反馈的合理 评价等方面表现得尤为突出。 ２ 教学设备 、 ． ５ 设施相对落后 现代教育手段 的使用 是实现商务英语 ｒ语课程 “＝以一化” Ｉ ＿ （ 以职业综合素质为本位 ， 以职业 岗位实践为主线 ， 以项 目课程 为 主体 ， 建模 块化课程体 系） 构 目标的重要保障 。而高职商 务英语 口语 教 学 辅 助 设 备 、 施 还 很 不 完 善 ， 台 反 映 … 的语 音 室 和 多 设 调 媒体在课 堂中 的使用 才只 占２ ＿ ６ ％．这也是很 多任课教 师尽 管 ４ 有 教 学 改 革 的意 识 而 始 终 无 法 实施 的重 要 原 因之 一 。 ２６ 教 学评 价 缺 乏 客 观 性 和 发展 性 ． 调查中教 师对教学评价的选择看 。 过程性评价 和综合性评 价 相结 合的高达 ６ ． ６７ 而学生反 馈的情况却 只有 ３．％， ％， ５ ６ 两个 结 果相差甚远 。这说 明教师意识到应该采取 的方式在 实施 过程 中
高职高专英语口语课程的实践与反思
高职高专英语口语课程的实践与反思一、背景随着我国经济的快速发展，越来越多的人意识到英语口语的重要性。
在高职高专院校，英语口语课程的设置和实践已经成为一项重要的工作。
为了提高学生的英语口语能力，不少学校已经着手开展英语口语课程的教学与实践。
在这一过程中，不同学校面临着各种挑战和困难。
本文将通过对高职高专英语口语课程的实践与反思，探讨如何有效地提高学生的英语口语能力。
二、实践1. 课程设置在职高职高专院校，英语口语课程通常设置在学生的第一年或者第二年。
这些课程主要包括口语基础知识的讲解、口语练习和口语表达能力的培养。
除了传统的课堂教学，一些学校还开设了英语角、英语沙龙等活动，鼓励学生主动参与英语口语的练习和交流。
2. 教学方法在教学方法上，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
现代英语口语课程注重启发式教学，采用多媒体教学手段，注重学生参与，鼓励学生自主学习。
一些学校还采用小组讨论、角色扮演、演讲比赛等多种形式开展英语口语教学活动，提高学生的口语表达能力。
3. 实践活动为了提高学生的口语能力，各个高职高专院校开展了许多形式多样的实践活动。
比如口语角、英语演讲比赛、英语角色扮演等。
这些活动给予了学生充分的空间去实践英语口语，提高了他们的自信心和表达能力。
三、问题尽管各个高职高专院校在英语口语课程的实践上做了很多工作，但仍然存在着一些问题。
1. 学生动力不足由于英语口语对学生自身的要求比较高，很多学生缺乏主动学习的动力。
在课堂上，很多学生宁愿听老师讲课，也不愿意参与口语练习。
2. 教师水平参差不齐在高职高专院校，由于各个学校的条件不同，导致了英语口语教师的水平参差不齐。
一些老师专业水平较高，但缺乏针对口语教学的经验；而另一些老师虽然经验丰富，但是在教学内容上存在一定的滞后。
3. 教材选择不合适目前，很多高职高专院校的英语口语教材还是传统的、较为陈旧的。
这些教材内容不够贴近学生的生活和实际需求，无法激发学生的学习兴趣。
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高职商务英语口语教学实践分析
【摘要】信息技术在教学方面的应用既是新时代培养人才的需要，也是改进传统课堂效率和教学质量的有效手段。
本文以高职商务英语口语教学为例，阐述了信息化技术如何在在教学过程中的应用，从而保证学生在学习中获得有效的语言输入和个性化的辅导、在语言输出过程获得具有针对性和多元化的评估反馈意见，促使口语教学能有效地帮助多数学生提高英语口语技能。
【关键词】信息技术；商务英语口语；输入；输出
信息技术和互联网的发展和普及已经革命性地改善了整个社会的生态，教育也深受影响，教学手段得到了前所未有的丰富和创新，提高了学生的学习兴趣和效率。
2016年国家教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》肯定了信息技术在解决教育改革发展问题中的重要作用，并提出了教育信息化应该支撑引领教育改革发展。
本文将以高职商务英语专业的口语课堂教学为例，探讨信息化手段在语言教学的“输入”和“输出”环节的重要作用，提出了一些弥补了传统口语课堂中学生缺乏时间演练技能、缺乏教师对学生语言训练的指导、口语训练效果不能得到及时反馈、学习成果评价单一等缺陷的一些做法。
一、教学对象分析
任何教学手段和方法在教学上的运用和实施都离不开对教学对象的分析。
以广东工贸职业技术学院为例，根据笔者多年对商务英语专业学生的观察，虽然他们的英语基础和技能水平不是很好，但他们是一个性格开朗，善于、也喜欢表现自我的群体，他们很愿意在老师的指引下完成各种学习任务，高职学生这样的特点江友君也曾提及过。
他们的对信息化设备，如电脑、智能手机等的日常使用很熟练，也习惯通过网络搜集和分享资料，喜欢使用手机上传自己的作品到网络平台，这些都是信息化教学手段运用到课堂的先决条件。
二、信息化手段在语言输入阶段的应用
20世纪80年代初期，Krashen提出了“输入”假设，认为语言能力的获得离不开对可理解的语言材料的学习。
文秋芳在其“输出驱动--输入促成假设”中提到学生要完成语言输出的任务，比如口头交际，必须先认真学习和任务相关的、经过有目的地筛选过的语言的形式和文化知识。
1.课前输入。
老师在课前通过对
教学目标和内容的分析，利用信息化教学平台和甚至生活中能辅助学习的电脑或手机APP，发布预习任务、预习材料，如和授课内容相关的视频音频或者文稿资料或网页，网上的小测、小游戏等。
这些课前学生预习自学的材料都是授课老师通过精心挑选的素材，这样的好处在于学习材料更具有针对性，既减少了学生面对着互联网无尽的资源无从选择的困惑，也节省了他们漫无目的搜索材料所浪费的预习时间。
学生们通过观看视频，提前熟悉课堂上口语训练要使用到的词汇和句型，观察本节课口语交际主题的相关礼仪，自主完成了语言知识和文化知识的储备，为课堂的口语实践活动打下了必要的基础。
如果没有信息化手段的辅助，课前预习的内容只能留到老师在课堂上展示和讲授，就会削减学生在课堂上口语实践的时间和机会。
除了节省学生预习时间和提高预习效率之外，信息化的课前输入对教师在课堂上的授课的效率也有帮助。
教师课前发布的预习任务中有类似在线小测验、学生提交预演作品等内容时，老师可以在课前对学生的预习情况进行监控和测评，快速了解每位学生在本课知识点和技能点上所具备的前置知识水平的总体情况，到上课时老师授课会更加有的放矢，把握讲课的深度和广度，学生可以通过自学掌握得比较好的知识，在课堂上就不需要多讲，反之，就要进一步加强学习。
小组活动是口语课堂常见的教学方式，通常的做法是老师让学生自由组合或就近组合，文秋芳曾经提到这种“放羊”式的做法在很大程度是低效耗时的，学生通常要花上几分钟才能分好组，并且成员的组成太随机，会导致有些学生程度都比较差，小组活动根本没法进行，笔者在多年的教学实践中也经常碰到类似的情况。
但是通过线上对学生学习情况的实时分析，对学生的学情把握更加科学，及时调整教学安排，保证了课堂教学活动的有效有序的进行。
2.课中输入。
信息化的辅助学习不仅在课前影响着学生的学习效果，在课堂上也在多方面发挥作用。
根据本人对本校高职英语口语课堂多年教学的观察和总结，目前高职学校的班额较大，学生人数较多，这是口语课堂一个较为严重的问题。
在这样的课堂中，学生常常在准备任务时候遇到不少知识上的困难，如陌生的单词不会读、或担心读得不准确、或者想表达的意思不知用什么相应的英文。
当这些问题不能及时得到解决的时候，学生会感觉很沮丧进而失去学习的动力和兴趣；老师面对这类情况的时候也很无奈，毕竟只有一位老师，在课堂有限的时间内要解决的问题要帮助的学生人数远远超过了老师的能力。
为了解决这些问题，老师可以指导
学生通过他们手机上网或使用英语学习的APP在老师缺席的情况下完成自我吸取新知识的过程。
例如：老师通常会布置一个口语任务，然后给相应的时间学生准备。
在这个准备的时间过程里，学生可以利用手机上的小程序如“腾讯翻译君”、“有道词典”、“金山词霸”、“欧路词典”等，对陌生词汇进行查音查义跟读的学习；对有些想用英语表达的中文意思进行中译英翻译进行参考，不需等老师过来就能自主解决问题；老师也能从中解放出来，集中帮助那些学习能力比较弱的学生。
这种减负老师辅导工作，满足不同层次学生学习辅导需要，凸显课堂辅导个性化的做法使整个学习活动得以顺利进行，学生的学习热情也得到保持。
除了借助手机上的词典和网络上的语料资源，当学生遇到和口语任务相关的文化知识性的问题，也可以立刻用手机进行搜索。
有企业资源的老师还可以为学生通过信息化平台如微信视频、QQ视频等在课堂上连线企业的专家，让学生亲自向他们提出问题，企业专家亲自解答，把课堂延伸到社会，学习更具趣味性、实用性和真实性。
在信息化教学手段的帮助下，短时间内课堂教学资源惠及更多的学生，也实现了辅导的多元化和个性化。
三、信息化手段在语言输出阶段的应用
长期以来，口语课堂上当学生在准备完口语任务后，老师都会邀请一些学生做示范或者让学生相互之间练口语。
作为“语言输出”，学生的学习成果必须能够得到检查并有相应的评价，学生才能在在整个学习过程中获益。
现代课程改革强调学习效果多元化评估，其中包括了评估主体的多元化，这就意味着除了老师，学生自己、小组互评、甚至和高职学生有实训联系的企业专家也应该参与到学习成果的评价中来。
通常在传统课堂上检查或反馈的人是老师，但是由于时间的限制，老师能够检查并评价到的学生数量是比较少的。
对于没有机会接受检查的学生来说，这节课口语训练就显得意义不大了。
至于学生和企业专家参与评价并不现实，原因是显而易见的。
其中之一就是口语输出的特点是“瞬间即逝”，相比“写”的输出，当学生说完一个任务，这个输出的“产品”就已经消失了，既看不到又摸不着，留给听众的最多也是一个大概的内容。
至于学生的语音、语调、词运用得是否规范、语法是否准确，除了老师，学生（特别是高职学生）自己或同学由于自身英语水平的局限是不可能给出更为具体详细中肯的评价。
所以很多时候是学生说完老师只能做简单的评价，而很多时候这样评价对学生清楚了解自
身的不足而改进学习没有很大的参考作用。
然而，这些问题通过信息化的手段可以轻易得到解决。
比较简单的做法是，在课堂上小组活动，学生的作品完全可以简单地用手机视频拍摄的方式记录下来，可以通过课室的大屏幕视频回放，遇到有问题或做得好的地方暂停播放，老师或同学点评，这样就能做到有依据有重点有针对性地给学习成果进行反馈。
学生们的成果也可以课后通过信息互联平台上传给老师作课后的评价，或者学生互评，同时也可以邀请企业专家参与评价，真正实现评价主体的多元化，促进教学效果。
信息技术已经被广大教育工作者积极地在自己的学科中使用，来提高教学效果、培养学生学科兴趣和自主学习能力。
随着社会对商务英语人才越来越多的需要，高职商务英语专业口语的教学如果还是局限于传统的“老师-课本-学生”三者间单一的教学活动已经满足不了提高多数学生英语口语技能。
在“输入-输出”语言习得理论的指导下，把实用的信息化手段引入英语口语课堂，使各个层次的学生都能尽可能得益于提高英语口语技能的教学活动。
【参考文献】
[1]教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知.2018-10-25.
[2]江友君.基于“输出驱动--输入促成假设”的高职英语口语信息化教学的应用探究[J].企业导报，2016(7):101-102.
[3]文秋芳.“输出驱动--输入促成假设”：构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教育（季刊），2014,7(2):3-12.。