浅谈初中英语写作教学的策略

浅谈初中英语写作教学的策略

发表时间：2016-04-13T11:26:41.003Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第182期作者：赵淑贞[导读] 听、说、读、写，这四方面相辅相成。其中听和读是信息的输入，说和写是信息的输出。听、说、读是写的基础，写是听、说、读的升华。英语写作水平的高下能够反映英语教学水平的高下。赵淑贞山西省晋中市榆次区东赵中学030600

近几年，我连续参加了省里中考英语阅卷工作，我惊奇地发现一多半的学生在英语写作方面失分较多。中考成绩公布后，我又认真查看了我所代班级学生的英语写作成绩：大致是及格率50%，优秀率15%。我认真总结失分原因：抓不住文章主旨，表达不准确；语法运用不准确；时态运用混乱；段落模糊，层次不清。种种情况表明，目前，初中英语写作教学水平低下，还没有引起广大英语教师的重视。众所周知，英语教学属于语言教学范畴，它的主要教学过程包括听、说、读、写，这四方面相辅相成。其中听和读是信息的输入，说和写是信息的输出。听、说、读是写的基础，写是听、说、读的升华。英语写作水平的高下能够反映英语教学水平的高下。

那么，我们应该采取怎样的策略提高初中英语写作教学水平呢？本文中我想就此题结合自己的教学实践谈点做法与体会。

策略一：重视课程标准学习，准确把握好写作要求。

《义务教育英语课程标准》中指出：初中阶段学生应达到英语写作的五级标准，即：1.能根据写作要求收集、准备素材。2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。这段阐明了初中阶段英语写作教学内容和要求，是我们进行英语写作教学的指导性思想。我们在教学中要把握教学要求的度、英语运用的度，不能随意拔高，也不能随意降低。只有认真钻研课标，准确把握理解课标，才能正确指导我们的教学实践。

策略二：要重视课本中英语语感的培养和语言的积累运用。我们知道英语写作是英语词汇、短语、语法的正确运用，这些都来自平时英语语感的培养和积累运用，因此必须重视平时英语语感的培养和积累运用。

1.善于积累优美词语、短语和句子，规范学生的语言表达。

例如：在做阅读理解题时，遇到好的文章我便引导学生去分析文章的布局结构，引导学生有意识地地记忆一些优美的句子，以作为今后写作同类内容的素材。比如：在学习了初中七年级上Unit5“Do you have a soccer ball?”这一单元后，在做练习中的阅读题时，在文章中出现了这样的句子：My grandfather likes sports.Though he is old, he is healthy.He plays sports every day. 我便让学生去猜句意，去分析句子好在什么地方，转换成第一人称如何使用……通过深入分析、理解，学生学到了课本上没有的东西，也体会到了优美句子的魅力，内化成了自己的东西。在写作时很多同学灵活地运用起来，写出了令人满意的文章。

2.注重平时写作训练，利用教材，坚持写作练习，帮助学生运用英语知识，提高英语表达能力。

比如：初中七年级上第一单元是介绍自己，每二单元是询问电话号码，第三单元是介绍物品，学生演讲时可以把这些内容整合起来，转化成句子形成篇章。如: My name is Lily Brown.My first name is Lily.My last name is Brown.My telephone number is 3294387.This is my ruler.It’s red.I like it very much.以后学习的单元内容也可以在此基础上进行增加和扩展，使学生所学的知识如滚雪球一样，用演讲的形式越滚越大、越积越多，为以后的写作积累了丰富的语言。在学习了动词第三人称单数以后，我又让学生转换人称去介绍别人。这就需要学生把别人的文章进行转换练习，从而使动词第三人称单数形式得到了充分的练习。这样从教材出发，以学生的兴趣、爱好、熟知及人或事物为出发点设计练习，既达到了掌握知识，又训练了学生综合运用语言的能力，从而体现了英语新课标的目标——“做中学，学中用”，让学生充分感受英语学习的乐趣。

策略三：要重视写作素材的积累

如果把写作比作建筑的话，那英语语言的运用即为工具，生活中的素材就是建筑材料中的水泥、钢筋、砖、瓦等。这些素材来源于学生的生活经历及已有经验的积累。那么要让学生有话可说，教师平时就要指导学生收集、积累写作素材。我是这样指导学生根据写作要求收集准备素材的：1.写作前，让学生有意识地收集准备。例如：描述一个人，这个人可以是自己，也可以是别人（包括同学、教师、家庭成员等）,描述一个人可以从外貌、性格、爱好、人际关系、学习情况还有前后的变化等方面去描述。2.口头交流表达。3.动笔成文。长此以往，学生在写作时就会有话可说、有话可写。这是一项长期工程，必须持之以恒，并养成收集、准备、积累素材的习惯，学生写作时方能得心应手。

策略四：要重视写作技巧、写作策略的指导。

如果把写作比作做饭，那么英语语言、生活中的素材就是米、面、菜、油、各种调味品，写作技巧就是主食和菜的制作方法。有了好的厨艺，饭菜方可口。写作技巧也是如此。怎样指导写作技巧和策略呢？

1.仔细审题，锁定人称。

英语书面表达无非分两类：一类是第一人称，一般给出这样的信息——“假如你是李明”，这样的信息就是以第一人称去介绍。另一类是第三人称，一般给出这样的信息——“请介绍有关她（他）的情况”，这时我们便用第三人称去写文章。

2.认真审题，选准时态。

英语书面表达对时态的要求比较严格。不同文体要求的时态不一样，相对而言，现在时态用来介绍人物、地点、学习、兴趣、爱好、生活等，过去时态常用于看图作文和日记等，将来时态常用来写通知等。

3.把握主旨，列出提纲。

例如：请你根据以下提示，写一篇不少于80字的短文，内容包括：（1）列举你的学校开展的三项课外活动。（2）介绍你对哪些活动感兴趣并说明原因、这些活动给你带来的益处。（3）为同学如何选择课外活动提出两个建议。（4）鼓励同学们积极参加学校课处活动。看到这篇书面表达，我们通过分析内容可以确定文章主旨是谈论兴趣、爱好，我们可以围绕这一中心列出提纲：（1）After-class activities in our school.

（2）The activities you are interested in and the reasons.