浅谈高中英语书面表达
浅谈如何提高高中英语书面表达能力英语教学论文
浅谈如何提高高中英语书面表达能力英语教学论文金华中学书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，是对学生英语综合运用能力的全面考查，也一直是历年高考的重点和难点。
它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况。
同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。
如果要想得高分，考生必须能够完整流畅、准确地道地表达思想，达到文理通顺。
因此，英语书面表达既是教学的难点，也是应试的难点。
如何提高学生的写作水平是英语教师亟待解决的一大难题。
一书面表达教学现状分析1．教师的问题在教学中，不少教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，重结果轻过程，缺少对“pre－writing”和“while－writing”的指导，对于书面表达的教学安排往往集中在考试前的突击训练。
有些教师甚至到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证，在授课和批改作文时注重句子语法，忽视语篇结构。
教师大多是指定某一份综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业，接着批改，发还作业，然后在课堂讲解一些学生习作中常出现的一些错误。
学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。
2．学生的问题第一，态度上不够重视，认识不足。
中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性。
平时一碰上书面的表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或草率了事。
只有考试时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
第二，输入不够，阅读量少，容易受母语语法和习惯表达方式的影响。
英语中的人称、单复数，时态、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
学生在平时写作中常忽视这一点，硬性翻译使得词句生硬，导致文章的连贯性差。
第三，不习惯使用修饰语、关联词、过渡句，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，缺乏必要的写作技巧。
因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
浅谈高中英语书面表达的教学
浅谈高中英语书面表达的教学一、掌握英语基本句型英语句子有长在短，有简有繁，从现象看，似乎千变万化，难以捉摸，但从实质看，可以发现其内在联系，找出其共同规律。
英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。
掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。
英语五种基本句型为：①ＳＶ（主＋谓）；②ＳＶＰ（主＋谓＋表）；③ＳＶＯ（主＋谓＋宾）；④ＳＶｏＯ（主＋谓＋间宾＋直宾）；⑤ＳＶＯＣ（主＋谓＋宾＋宾补)。
但常用的英语句子并不都象基本句型这样简短，这些句子除了基本句型的成分不变外，通常是在这些成分的前面或后面增加一些修饰语（modifier）而加以扩大。
这些修饰语可以是单词（主要是形容词、副词和数词），也可以是各种类型的短语（主要是介词短语、不定式短语和分词短语）。
了解英语中的这五种基本句型后写作时要有意识的注意自己的句子结构使用是否正确，写完作文后，要检查自己的作文是否缺少主语，谓语等这些重要成分。
二、积累句型以下是写作中使用率最高、覆盖面最广的基本句式，每组句式的功能相同或相似，学生需熟记这些句型，应做到能够熟练正确地仿写或套用。
1.表示原因a. There are three reasons for this.b. The reasons for this are as follows.c. The reason for this is obvious.d. The reason for this is not far to seek.e. The reason for this is that...例如：There are three reasons for the changes that have taken place in ourlife.Firstly，... Secondly，st but not least，...2.表示好处a . I t h a s t h e f o l l o w i n g advantages.b. It does us a lot of good.c. It benefits us quite a lot.d. It is beneficial to us.e. It is of great benefit to us.例如Books are like friends. T he y ca n ...，a nd t he y ca n... Therefore，reading extensively is of great benefit to us.3.表示坏处a. It has more disadvantages than advantages.b. It does us much harm.c. It is harmful to us.例如：However，every coin has two sides. Television can also be harmful to us.It can do harm to our health and make us lazy if ...4.表示重要、必要、困难、方便、可能a. It is important (necessary，difficult，convenient，possible）for sb. to do sth.b. We think it necessary to do sth.c. It plays an important role in our life.例如：Computers are now being used everywhere... We havegood reason to say that computers are playing an increasingly important role in our life.5.表示措施a. We should take some effective measures.b. We should try our best to overcom（e conquer）the difficulties.c. We should solve the problems that we are faced with.例如：The housing problem is becomi ng mor e a nd more serious.Therefore，we must take some effective measures to solve it.6.表示事实、现状a. We cannot ignore the fact that...b. No one can deny the fact that...c. There is no denying the fact that...d. However，that’s not the case.例如：We cannot ignore the fact that our environment is seriously polluted.To solve these problems，we can ...7.表示比较a. Compared with A，B...b. I prefer to read rather than watch TV.c. There is a striking contrast between them.例如：Compared with cars，bicycles have several advantages besides being easily available.8.表示数量a. It has increased（decreased）from...to...b. The population in this city has now increased（decreased）to ...c. The output of July in this factory increased by ... percent compared with that of January.例如：With the improvement of the liv ing standard，the percentage of people’s income spent on food has decreased while that spent on education has increased.9.表示看法a. People have（take，adopt，assume）different attitudes towards sth.b. People have diff erent opinions on this problem.c. People take different views of （on）the question.d. Some people believe that... Others argue that...例如：People have different attitudes towards failure.Some believe t ha t f ailu re leads to success. However，others are easily discouraged by failures and put themselves into the category of losers.三、鼓励广泛阅读，加强语感大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。
浅谈高中学生英语书面表达能力的训练与培养
浅谈高中学生英语书面表达能力的训练与培养摘要:文章结合高考英语对书面表达能力的要求,深人研究高中英语书面表达教学,对培养学生英语写作能力,提高英语教学质量,全面实施素质教育具有重要意义。
关键词:高中英语书面表达能力训练与培养1 高中生书面表达能力培养的重要意义根据国家教育部最新颁布的《普通高级中学英语课程标准》,在对中学英语教学的“听、说、读、写”能力的培养上,提出了明确具体的量化标准。
其中对使用英语进行书面表达的要求是“在有提示词语的条件下用30分钟高二年级和高三年级分别写出50～80个词和80～100个词的短文,基本语法和常用句型无严重错误,意思表达清楚”。
但从根本上而言,现在高中学生接触到的书面表达的题型,类似于“翻译”,但较之“翻译”,又有更大的灵活性。
它只是在指定范围内比较灵活的写作。
它要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的短文。
1988年全国高考英语试卷首次采用了书面表达题型,此后在高考英语试卷中,书面表达题的分数权重逐年增加。
因此,深人研究高中英语书面表达教学,对培养学生英语写作能力,提高英语教学质量,全面实施素质教育具有重要意义。
2 多方面培养学生的英语表达能力2.1 英语课堂中的书面表达教学与渗透(1)遣词造句能力的培养。
培养和提高学生英语写作能力最基础最重要的就是抓好基础知识。
首先,教师应充分运用手头的教学材料——课本,要求学生记忆和掌握课本上的常用重点词。
教师要帮助学生总结、归纳学过的重要词汇句型,引导学生口头造句,指导学生多做模仿训练,借此培养学生用完整的英语句型表达的能力,也让学生适应英文的表达方式。
此外,佳句背诵对提高写作能力有较大的帮助。
经过日积月累,积少成多,学生在写作时就能得心应手。
(2)语篇整合能力的培养。
有了丰富的词汇量作为基础,还需要学生拥有写作内容的系统组织能力。
在课堂教学中,教师可以巧妙设计针对课文内容的提问,利用一些与课文语言所用词语有适当差异的问题,使学生稍加思考能够理解,自己组织语言回答。
浅谈高中英语书面表达教学
必 要 渠 道
英 听 蚺 语
力 力
特实 是在特定的社会历史环境中产生和发展起来 的。因 殊践 此 ，每一种语言都反映 出使用该语 言的国家和民族 的 中 在不 同的社会历史时期所特有的文化现象。英语 听 社 约 力学 习单纯强调语 言知识和语言技 能是不 够的 ， 英 语 文 化 背 景 的重 要 性会 不定 容 忽 视 ，了 解英 语 国 家 的 文 文 俗 化、 历 史 和 风 俗 习惯 ， 有 助 于 学 生 更 好 地 吸 收 和 运 用 化 成 语言知识 ，提高英语听力效果 。为正确理解 听力材 象 的 现 。 料， 消 除 文 化差 异造 成 的误 解 ， 平 时 要 注 意 多 阅 读 英 语报 刊 、 杂志， 了解和熟悉英语 民族的历史 地理 、 生 每 活 习惯 、 文化背景 、 风土人情及 生活方式 ， 扩 大知识 一 面。 学生掌握 的背景知识越多 就越容易抓住听力材 是 种 ， 料 的 内容 ， 听 力 效 果 就越 好。 人 语
意 力 投 入 到 后 面 的答 题 中 去 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 荥 阳 市 第 四初 级 中 学 ）
在 都
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英语写作能力的提高必须由浅入深 、 由简到繁 、 由易到难 、 循序渐进 、 一环紧扣一环地进 行训 练。教 师应注重抓学生的基本功训练。
二、 限 时 训 练
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
高中英语书面表达教学浅析
高中英语书面表达教学浅析前言在高中英语教学中，书面表达是培养学生语言表达能力的重要环节之一。
通过书面表达，学生能够锻炼自己的写作能力，提升语言的准确性和流畅性。
本文将从教学目标、教学方法和评价手段三个方面对高中英语书面表达教学进行浅析。
教学目标高中英语书面表达的教学目标主要有以下几个方面：语法与词汇的运用书面表达是语法和词汇运用的综合体现。
通过书面表达的教学，可以加强学生对语法规则和词汇的掌握，让他们能够正确运用各类句型和词汇进行写作。
结构和组织能力的培养良好的文章结构和组织能力是书面表达的重要组成部分。
在教学中，可以通过教授不同的写作结构和思维导图等方法，帮助学生理清思路，合理组织材料，提高写作的逻辑性和连贯性。
文化背景的了解与运用书面表达中，学生需要根据不同的主题和要求，运用所学的文化知识进行文章的编写。
因此，教学中应注重培养学生的文化意识，提高他们在写作过程中的跨文化交际能力。
教学方法高中英语书面表达教学可以采用多种方法，以提高学生的写作能力和表达能力。
写作范例分析教师可以选取一些经典的写作范例，与学生一起进行分析和讨论。
通过分析范例，学生可以学习到优秀写作的技巧和特点，同时也能提高他们对书面表达的审美能力。
写作任务设计教师可以设计不同种类的写作任务，如写作概括、写作说明、写作议论等等，让学生面对不同的写作要求。
通过不断练习不同类型的写作任务，学生可以逐渐掌握不同类型文章的写作技巧和方法。
写作过程指导在写作过程中，教师可以对学生进行细致的指导。
从选题、构思、写作、修改等不同阶段进行指导，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧。
合作学习在教学中可以鼓励学生进行合作学习，让学生在小组或者团队中进行集思广益的讨论和写作。
通过合作学习，学生可以相互帮助、相互激励，提高写作水平和表达能力。
评价手段为了更好地衡量学生的书面表达能力，教师可以采用以下评价手段：评分标准制定教师可以根据教学要求和学生水平，制定适合的评分标准。
浅谈高考英语书面表达中高级词汇和高级句型的使用
习， 已经对 英语 作文 有 了一 个感 性 的认 识 。在 他们 写作不同于语文作文的地方。如果说语文作文是一 看来 ，如果 自己 的英语 作 文 能 够 达 到 以上 三个 要 个 自由发 挥 的舞 蹈 ， 那么英 语写作 就是 “ 戴 着镣铐 跳
你： 只是达到这 三个要求 ， 书面表达是得不到高分的。
亮点， 而这 些“ 衣 服” 也就是 多变句 型与词 汇 。
同一个问题 ， 不同年级的学生其答案是不一样
果 只是 把 意 思 表 达 出来 ，没 有 词 汇 拼 写 和语 法 错 误， 已经 不能 适应 高考 的要求 了。 因为高 考 英语 书 面表 达评 分标 准 第五 档 （ 很好 ）中有 这 样一 段话 ： “ 应用 了较 多 的语 法结 构 和词 汇 ；语 法结 构 或词 汇
照 书 面表达 的要求 ， 完 整地 把意 思 表达 出来 ； 第二 ， 形式 在某 种程 度上 已经 做 了一种 限定 ， 考 生所 需 要 表 达 正确 、 流畅 ， 并 且 很 少有 语 法 错 误 ； 第三 ， 无错 做 的就是 把这 些 已给 的要点 和 内容进 行 “ 包装 和提 别字 ， 即没有 单 词 的拼 写错 误 。 升” ， 使其 鲜亮和饱 满起来 。如果 只是 简单 地 翻译 并
词 汇方 面 就 做 了很 好 的 包 装 ， 它 的句 识， 摇醒在 自己脑 中休眠的漂亮高级词汇 ， 停 止使 作 文 在 句 型 、 用 ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｖ ｅ ｒ ｙ ｖ ｅ ｙ ｒ ｖ ｅ ｙ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ这 样 的 表 子 穿 的 “ 衣服” 已经不 是校 服 ， 而是 耐 克或 者是 阿迪 达 ，转 而 投 向 ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ， ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ， ｏ ｕ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ， Ｓ Ｈ ． 达斯 ， 所 以让 人 觉 得很 “ 拽” ， 而 高 考英 语 写 作 要 的
浅论高中英语书面表达技巧
浅论高中英语书面表达技巧现在的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不能离开表达要求去自行立意、随意发挥；它与“翻译”相似，但又比翻译灵活。
因此，当今高考的写作实际上不能称为完全意义上的作文，而仅仅是书面表达而已，它是在指定范围内比较灵活的写作。
本文结合本人的教学实践，就英语书面表达训练谈谈自己的一些看法。
标签：高中英语；书面表达；技巧1.强化简单句的五种应用，写正确的句子对于书面表达类试题，在实际阅卷过程中，阅卷者一般先从学生文章的正确性入手进行判分，那么构成文章的基本单位——句子就显得尤为重要了。
在实际教学中，我们一般在高一上学期会开设初高中衔接课，时间为半个月左右。
在此期间，我们除了教给学生巩固音标的知识以外，大量的时间都用在了对五种简单句的应用上。
我们一般会从必修一的英语教材中找出一些典型的简单句，让学生在预习的基础上分析句子成分，久而久之，学生就对SV句式：主语+谓语（不及物动词）。
SVO句式：主语+谓语（及物动词）+宾语。
SLP句式：主语+系动词+表语。
SVOO句式：主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语。
SVOC 句式：主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语补足语。
这五种句式有了比较深入的认识。
2.背诵高考范文、经典文章和课本例句毋庸置疑，高考范文对于书面表达的指导意义非常大，学生背诵范文，从某种程度上来说就是在与高考出卷人进行心与心的沟通。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。
想要写好一篇文章，没有充足的文章积累是不行的。
英语教材都是经过编者几经修改完善而成，堪称语言学习的良好范例。
其规范性、准确性是其他教辅材料所无法比拟的。
让学生背诵每个单元的经典句式将极大提高学生的语言结构意识，并且将经典加以传承。
学生在学习的过程中积累了语感，同时还能把正确的单词、句子及语言现象运用到实际书面表达中。
3.背诵作文模板，不断做互改升级训练高一、高二教学遵循上述原则尚可，高三备考时则需要让学生适度研读并且背诵作文模块，并且开展作文升级训练，这样才能取得更好地提高英语水平。
浅谈如何做好高中英语书面表达试题
浅谈如何做好高中英语书面表达试题1 试题的设计原则和方法1.1 试题旨在测试同学们直接运用英语知识的能力，看其是否能够在语境的提示下运用所学过的知识和掌握的技能客观描述有关内容，正确表达自己的观点。
命题人在编拟试题时，会尽力使同学们对写作的目的、体裁、对象、内容及字数等一目了然，如图画类试题力求图像清晰、图意清楚，有时还会根据需要为图画加上适量的中英文提示。
总之，尽量不使同学们对所提供的情景产生歧义。
同学们只要能用明白通顺、恰当得体的英语，满足“已知条件”，便能“过关”。
1.2 运用多种表达方式向同学们提供要表达的信息。
常见的信息提供方式有：简要的汉语提示或英文提示、图表以及连续画面等。
为避免同学们直译，同时为了给同学们以适当发挥的空间，中英文提示常常以表格或断断续续的文字形式出现。
1.3 要求同学们表述和表达的内容大多与其生活经历和生活常识相关，避免同学们可能因不理解写作的内容及要求等非语言因素而跑题。
1.4 要求写作的内容难度略低于试卷其他部分的难度，表达中涉及到的词汇和句型等基本出自课本，且在课本中有较高的复现率。
2 试题对同学们知识和能力的要求2.1 扎实的语言基础。
掌握句子的五种基本类型、常见句型（尤其是动词句型）、重要词组和短语、基本语法项目、常见过渡用语和习惯表达法等。
能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料；能笔头回答就课文内容提出的问题；能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；能根据提示信息正确地组织语言材料，准确地表达自己的观点，最终形成一段连贯的短文。
2.2 初步的写作能力。
准确理解情景提示的内容，善于抓住短文主旨和细节要点，并在此基础上进行合理的构思和巧妙的语言组织。
2.3 丰富的文体常识。
了解常见文体的语言特色、格式特点和写作要求。
2.4 良好的书写习惯。
了解拼音文字的特点，能用手写体熟练、清楚、工整地书写英语句子，笔顺、词距合理，大小写与标点正确。
浅谈高中英语书面表达能力的培养
- 145 -校园英语 / 基础教育浅谈高中英语书面表达能力的培养江苏省吴江中学/徐翠筠【摘要】书面表达能力是英语教学中的一项重要目标，可以说是体现学生英语水平、英语应用能力的一个重要途径。
在本文中，将就高中英语书面表达能力的培养进行一定的研究与分析。
【关键词】高中英语 书面表达能力 培养一、引言高中英语教学的一项重要目的，就是要对学生书面以及口头上的英语交际能力进行培养。
其中，书面表达可以说是在卷面上对学生语言表达能力进行培养的一项重要形式，也是学生英语综合运用能力的一种体现。
但是，在目前学生的书面表达能力上，还是存在一定的问题与不足，对此，就需要我们在对这部分不足情况进行掌握的基础上通过良好教学方式的应用提升学生书面表达水平。
二、目前学生书面表达存在问题1.词汇量问题。
在英语书面表达中，词汇可以说是最为基础的一项因素，如果学生的词汇量不够，就将直接对其英语书面表达造成影响，且如果虽然掌握一定的词汇量，但如果没有掌握正确的用法、用词不当也会使句子不能够真正的表达意思。
2.语法问题。
在英语书面表达中，句型以及语法规则也是非常重要的一项因素，其不仅具有较为复杂的特点，学生也非常难以把握，进而在书面表达中出现了句子结构混乱、语法不规范等问题，不能够对句子的结构以及时态进行良好应用。
3.语句衔接问题。
对于一篇书面表达文章来说，其可以说无论字数多少都应当是一系列具有连贯语义与短与句子所构成的整体，不仅要满足基础的语法要求，要需要保证含义的连贯性，即包括语句上的连贯以及语义上的连贯。
而对于部分学生来说，其在书面表达时却没有对起承转合等衔接方式进行良好的把握，仅仅是根据要表达的意思将很多的句子进行简单的堆砌，这就使得其所写出的文章不仅语义不连贯，也缺乏清晰的条理，进而影响了整体书面表达效果。
三、高中英语书面表达能力的培养1.加强词汇句型的训练。
词汇可以说是学生开展英语写作的重要基础，这就需要学生在平时能够坚持每天做好单词的循环记忆，以此对词汇进行更好的掌握与巩固。
高中英语书面表达教学浅析
高中英语书面表达教学浅析在高中英语教学中，书面表达作为重要的语言技能之一，占据着重要的地位。
然而，很多学生在书写时常常存在语法、词汇、结构等方面的困难，导致书面表达不够准确、流畅、连贯。
因此，对于如何有效地教授高中英语书面表达，需要进行深入的探讨。
一、强化词汇和语法基础书面表达需要进行严密的逻辑推导和准确的表达。
而这两个方面的实现离不开词汇和语法基础的落实。
因此，在进行书面表达教学时，应当重视学生词汇和语法基础的练习和强化。
在词汇方面，可以通过多阅读、多背诵课外阅读或课本中的单词、短语、句子，扩大学生词汇量。
同时，可以通过分阶段分主题展开的词汇教学，让学生能够有系统地学习、掌握词汇，进而在书面表达中灵活运用。
在语法方面，可以通过对于英文语法规则的讲解及模仿等方式，加强学生对于句式、从句等语法结构的掌握和应用。
同时，加强对于文章结构的分析和梳理，鼓励学生练习模仿及创新应用，进一步提高其书面表达水平。
二、注重写作技巧的训练除了强化词汇和语法基础的训练外，更需要注重学生写作技巧的训练。
写作技巧训练旨在帮助学生掌握写作过程的各个环节，并提高其写作效率及质量。
在写作技巧训练方面，可以通过以下方式进行。
1. 通过解析优秀范文，让学生有更清晰的写作目标，同时引导学生发掘、借鉴优秀范文的写作技巧、表达手法，提高其写作效率及质量。
2. 引导学生实践“思考-规划-输出”的写作过程，鼓励学生总结适合自己的写作策略。
3. 把写作过程进行分解，并进行模仿练习，例如给学生一个写作主题或提纲，让他们模仿范文中的某个句子或段落进行写作，同时引导学生去做不同层次、难度的写作练习。
通过以上方式，可以帮助学生快速掌握书面表达技巧，进一步提高其书面表达能力。
三、强化文化背景知识的学习书面表达是与文化密切相关的语言技能之一。
而文化背景知识的学习对于提高学生的书面表达能力具有重要的意义。
因此，在书面表达教学中，应当加强对于文化背景知识的传授和学习。
浅谈高中英语书面表达的应试策略
要 想 让 学 生 练 就 自由 的 表 达 能 力 ， 读 和 背 诵 是 关 朗 键 所 在 。尽 管 学 生 在课 文学 完之 后 ， 了 一定 量 的词 ， 有 词 组及句 子的积 累， 但若让 学生 丢看了课 文 ， 以点 代面 ， 还 是不能 达到活学 活用的 目的。一般来说 ， 与读 的训练 听 量 必须 几 十倍 于 说 与 写 的 量 ， 能 较 自如 地 在 口头 上 或 才 书 面上 表 达 自己想 表 达 的 。 在 教 学 实 践 中 ， 深 深 地 感 到 ， 语 书 面 表 达 是 综 我 英 合 能力 ， 单靠 以上 做法是不够 的 ， 但如 果我们能 长期坚 持通过英语课 文教学来 练习写作 ， 我们 不仅能激发学生 对写作 的兴趣 ， 能培养学生 的写作 能力 ， 更 也能 为高三 总复习打好基础。
学生之友 己 １ １ 口 １ ９
一
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ｉｇ ｒｅ，ｎ ｅ ｔｅｓ ｒ ａｔｎ ａ ｒ 对 称 的使 用 使 ｎ ｅｓａ ｄ ｈ ｈｒ ａｅ ｎ ｉｇ ｔ ． ｔ ｔ ｏ ｃ ｗ ｅ” 在简单 句的基础上 ， 过并列 和从属 连词 ， 通 构成 英 描 述 变 得 更 加 生 动 ， 腻 ， 就会 给 阅 卷 老 师 留 下 深 刻 细 这 语 中的 复 合 句 。 复 合 句 可 分 为 并 列 句 、 属 句 和 并 列 从 的影响 ， 么文章 的得分档次就会大大提高。 从 那 属 句 。并 列 句 由 ａｄ ，ｕ 族 或 ｏ 族 并 列 连词 连 接 。 ｎ 族 ｂｔ ｒ 从 六 、 强 训 练 ， 高 表 达 能 力 加 提 属 句 由各 种 从 属 连 词 连 接 ， 为 状 语 从 句 、 语 从 句 和 分 定 名 词性 从 句 ， 中状 语 从 句 分 类 最 为 复 杂 。 并 列 从 属 句 其 练 习 是 连接 知识 语 能 力 的桥 梁 。考 生 要在 平 时 经 常 是 既运 用 并 列 手 段 又 运 用从 属手 段 的复 合 句 。 练 习用 英语 表 达 自己 的思 想 。当 然 这 种 练 习并 不 一 定 是 老师布置 的作业 ， 可以是造一两个句子练 习某一个重要 三 、灵 活 运 用 固 定 结 构 句型 ， 也可 以是写一两个段落练习思想 ， 观点的表达。其 英 语 中 的 固定 结 构 是 长 期 运 用 而 约 定 俗 成 的结 果 ， 目 的是 使 大 脑 思 维 得 到 锻 炼 ， 成 英 语 思 维 ， 而 使 自 形 从 首 先 是 理 解 和 背 诵 ， 后 才 是 套用 ， 然 以增 强 表 达 效 果 。例 己 在 书 面表 达 的测 试 中取 得 更 好 的 成 绩 。
浅谈高中英语书面表达
浅谈高中英语书面表达英语书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出，是一种综合运用能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。
它能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况,同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。
英语书面表达一直是历年高考的重点和难点。
在高考试题中写作分值为25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，也说明培养学生的写作能力是我们的教学目的之一。
长期以来，在中学英语教学中，对“写”的训练重视不够，加之不少试题被大量的单项选择、完形填空所充斥，学生的写作能力被大大削弱了，“写”成为考试中最薄弱的环节之一，学生们几乎谈“写”色变。
在英语教学深化改革的今天，我们英语教师更应重视书面表达的教学的研究。
现在就以下几个方面对英语书面表达进行简单的分析:一、高中英语书面表达存在的一些问题：（一）、教师方面现阶段高中英语书面表达的教学中，很多教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，整个的书面表达教学没有前瞻性。
很多教师对于书面表达的教学安排往往集中在考试前突击训练，有些教师甚至在高一高二阶段很少进行书面表达的训练，到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也往往难以保证。
教师往往在课堂将要结束时指定某一份英语综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业。
学生在既没有任何相关信息也没有教师指导的情况下完成，接着教师批改，发还作业，然后在课堂讲解一些学生习作中出现的常见错误。
教师在讲解过程中始终处于课堂的主导地位，并把写作知识和技巧的传授作为课堂主要甚至是全部的活动。
这样，一周一次书面表达训练，循环重复操练。
每每一到改书面表达教师便苦不堪言。
以一位教师担任两个班级的教学任务计算，通常每个班50人，则一位英语教师每周需批改书面表达100篇！如此繁重的工作，其效果肯定不尽如人意。
学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，也没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。
浅谈高中英语书面表达的写作技巧
ｔ ａｃｋｏ ． ｈｅ ｂ ｆ
审题 审清题 目要求 ， 定 文章 体裁 、 称 、 确 人 时态。
二、 列
ｔｅ ｅ ｈ ｎｄ， ｆ ｅ， ｆｅｒａ ｆ ｗ ｙｓ， ｔｔ ｔｔ ｅ。 ｅｒ ｍ ｅ ｗｈｉ ｂｅ ｏｒ ａｔ ｅ ｄａ ａ ｈａ ｉ ｍ ｌ ａｔ 。 ａｎ ｌ ｅ，
ａ ｅｓ ｔ ｔｐｒ ｅｎ
ｒｏ ｗｉ ｉ 要高级 。复 杂句 型是 指各 种 固定 句型 （ ｏ ｔ。 ｏ ｍ ｔ Ｊ ｈ ｍ ｔ —ｏ倒 ｏ 装、 强调 、 感叹句 ） 和各 类复合 句（ 主语 ／ 表语 ， 语 ／ 语从句 ） 状 定
学生一 口气写完 后 ， 要注意加工 润色 ， 使文 章连 贯流畅 ， 有意 要 识地将一 些“ 低级词汇 ” 理成 “ 词汇 ”一些 “ 处 高级 。 简单结构 ” 理成 处
“ 复杂结构” 。当前 ， 高中英语书面写作要求要 比初 中高得 多。 １ ．要 文章 通顺 ， 连贯得体 ， 句子之 间过渡 自然 。 在写作 时要 学 会运 用以下 常用的“ 渡词 汇” 过 进行 “ 焊接 ” （ ）时 间 顺序 ：ｒｔｓ ｃ ｎ ， ｉ ，ｎ ｅ ，ｎ ｌ／ｔａ ｔ １ ｆｓ ，ｅ ｏ ｄ ｔ ｒ ａ ｄ ｔ ｎ ｆ ａｌ ａ ｌ ／ ｉ ｈｄ ｈ ｉ ｙ ｓｉ ｎ
列要 点 ， 注意 要点全 面 ， 不得遗 漏 ， 同时要有 主次 。
三、 写
２ 善 于使用 高级 词 汇和复杂 句型 ．
即连点 （ 要点 ） 文 ， 成 基础 好可 以直接 书写句 子。
四、 润
高中生英语书面表达技巧培养方法浅析
高中生英语书面表达技巧培养方法浅析在高中阶段，英语作为一门重要的学科，书面表达能力对学生的英语学习和升学申请都有着至关重要的作用。
而为了培养高中生英语书面表达的技巧，需要从以下几个方面入手。
学习英语文章结构英语作文的基本结构一般为引言、主题、开发论点、结论等，并且各部分之间应该有适当的联系和过渡。
因此，学习英语文章结构是提高英语书面表达能力的关键。
学生应该花时间阅读文学作品、新闻报道、论文等不同类型的英语文章，了解诸如段落划分、标题选取、连词使用、引用及归纳综述等方面的技巧。
只有通过悉心阅读和分析不同类型的英语文章，才能够培养对英语文章结构的准确理解和较高的应用水平。
提升英语语言表达能力提高英语语言表达能力是提高英语书面表达能力的基础。
在高中阶段，学生需要进行大量的语言基础训练，包括发音、词汇和语法等。
在学习或写作过程中，学生应该注意相似单词的拼写和发音、标点符号的使用以及语法结构的合理搭配。
此外，建议学生在学习过程中使用一些英语学习软件和APP，如Quizlet, Grammarly 等，这些软件不仅可以帮助学生巩固语言基础，同时也提供了多种书面表达的练习和评测机会。
运用好英语写作的常用技巧在英语写作中，一些常用的技巧可以提升文章的表达力度和读者的阅读体验。
比如使用具体的词语来表达观点或者事实、使用适当的比喻或图像以增加文章的说服力、使用变化的句型结构以避免单调和重复。
此外，以提高文章的直接性和易读性为目标，学生应该尽量使用简练明了的语言，同时避免太多过度修辞和句式结构较为繁琐的表达方式。
多进行语言交流和思想碰撞在英语书面表达的学习过程中，学生在和他人交流中汲取更多的思想碰撞是非常有益的。
学生应该善于倾听他人的想法、理解他人的需求以及表达自己的思想。
如果学生有机会，可以加入英语写作社团或者参加学习班等，结识更多志同道合的朋友。
这些活动将帮助学生在与他人交流的过程中练习其书面表达和口头表达的技能和实践。
浅谈高中英语书面表达能力的培养与提高
候 更有 信心 。先 写后 说 旨在 以说促 写 、以写助 说 ，让不 同 程 度和 不 同特 长 的学 生都 能体会 到 成就感 ，从而增 强说 和
写 的兴趣 ，提 高英语 说写 的水 平 。 四、注 重写作训练 的规范化
在高 中起 始阶 段 的写作 训练 中 ，培 养 学生 的写作 模式 是非 常重 要 的 。我 按照 教师用 书 上说 明的 写作步 骤 ，即构 思（ 讨 论 题 目） 、 写提 纲（ 理 顺 思想 的逻辑 关 系） 、起 草（ 打 草 稿） 、校 订（ 检 查错 误 ，重 新 安排 内容 ） 、修 改（ 定稿） ，对 学 生 进行 了写 作模 式 的训练 。这样 看起 来 比较麻 烦 ，但避 免 了反复 ，能够养 成学 生较 好 的写作 习惯 。再就 是 书写和 文 体 格式 要规 范 ，应严 格要 求学 生正 确 、端 正 、熟 练地 书写 字 母 、单 词和句 子 ，注意 大小 写和 标 点符号 ，养 成 良好 的 书写 习惯 。 同时 ，对 各种 文体 的特 点 、格式 要讲 清楚 ，使
一
、有 一定 的词汇 量就 很难 写 出好 文 章 。 同时 ，词 汇选 择是 否准 确 、贴切 ，对 于文章 能否 收 到预 期 的效 果至 关重 要 。因此 ，在 词汇 教学 中我认 为应 加 大单 词 的对 比教 学 ，也应 有意 识地 介绍 英语 成语 让学 生掌 握 ，重视 加强句 型 训练 。 句 子 是 文章 中表 达 思 想 的 最基 本 单 位 ， 在 交 际 中 ，
【 阅 读 与 写 作
浅谈高中英语书面表达能力的培养与提高
◇ 内蒙古乌海市第六 中学／ 岳巧丽
说 ”来 【 摘要 ｌ英语 写作 能力是 学生认识水平和 英语 表达 能力的综 不好 ，写 又难 ”的现状提 出的 ， 旨在通 过英 语练 “ 合 体现 ，是 写作 主体 能力和知 识的综合体 。如何提 高学生的 英语写作 能力呢？本文从 高 中英语基础训 练着手论述 了如何 提 高学生 英语 写作能 力，针 对 目前 高中英语写作难 的现状 ，
高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施
浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施在高考中，书面表达是一个相对较难的部分，对学生语言要素综合应用能力要求较高。
学生应当在充分审题的基础上用自己的语言组织一篇句子连贯、用词贴切的文章。
根据近年来对此题得分的统计，学生得分不高，一般为50％左右，特别是我们普通中学，仅达到40％左右。
在此就自己日常教学中遇到的问题及经验浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施，最终达到培养高中生的英语写作能力的目的。
一、高中生书面表达存在的问题在日常写作训练中，我发现学生在书面表达中主要存在以下几个问题：
1. 审题不认真，文不对题，很多学生没有认真仔细地审题，远离题目要求，造成离题或用错文章格式，用错人称等。
尤其在半开放式作文中，审题不认真很容易造成偏题。
例如，2008-2009 学年高一下学期期中考的作文。
这是一篇看图作文，要求描述主人公减肥成功的过程。
许多学生没有仔细审题，直接用第一人称并采取一般现在时，造成偏题。
2. 词语拼写错误或重复、误用。
如2007年高考作文：对大家都有好处( be good for each other )，写成对大家很好( be good to each other )；有时虽然表达正确，但重复或拼写错误等等。
3. 句子语法结构错误，尤其是句子的谓语结构：成分残缺，缺乏完整，或结构混乱，缺乏一致。
女口：the weather in beijing is cold。
浅谈高中生英语书面表达能力的培养
学 生的英语 基础 和综 合能 力的题 型 ，是检验 学生 书面 交际 词的使 用给 文章 带来 的亮色 。 能力 的一个 重 要途径 。然 而 ，现 在 的高 中学生书 面表 达能 三 、举行多种活动，激发学生 的兴趣
力 总体来 说还 比较 薄弱 ，究其 原因 ，一是 学生 写作练 习 的 时 间少 ；二是 不少 老师都 抱有 依赖和 侥幸 心理 ， 以为写作 作 知识 的指导 。这 些原 因造成 了高 中学生 以下 几种后 果 ： 倾 向 ，生硬翻 译 ；４ ． 盲 目落笔 ，仓促 成文 。 １ ． ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 法 。每天 上课前 ５分钟 进ｇ ￣ ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ， 内容 由学 生 自己定 ，如 谈谈 天气 、班 级趣 事 、课 文 内容 、 自 诵 ，这种形 式可 以增加 学生 语言表 达 的信 息量 ，激 发学 生 ２ ． 树 立学 生 的 自信 心 ，鼓励 多写 。 除了课 本 中规定 的
国家的 文化 习惯 和交 际准 则 。３ ． 要 求学 生学会 表 达 自己的 丰 富写 作 内容 。诸 如提 出：ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ，ｗ ｈ ｏ ，ｗｈ ｅ ｎ 等 形式 的 观 点和 态度 。４ ． 要求 学生 通用 不 同的语 汇 、句子 、语 体及 问题 ，促 使学 生思考 ，帮助 其打 开头脑 中的资料库 ，最 后 文 体进 行表达 。５ ． 强 调培养 学 生 的创 新 思维 能 力 ，引导 学 要求 他们 完整地 、独 立地 写 出来 。
、
注重基础，循序渐近 培养 能力
１ ． 课 文 教学 过 程 中 ，培 养 学 生基 本 的 写作 技 能 和 技 巧 。讲课文 的 时候 ，我打破 传统 的一句 一句 翻译 的方 法 ， 篇布 局 的特 点 ，段落 过渡 ，层 次结构和 句子 衔接等 ，帮助 学生 分析 、掌握 并正确 运用 各种 文体 的写作 方法和 具 体的
浅谈高中英语书面表达的写作方法
浅谈高中英语书面表达的写作方法摘要:近年来,英语书面表达的评分标准发生了根本性的变化,书面表达主要考察学生的观察能力、运用能力、思维能力和书写能力。
关键词:激发写作欲望培养写作动机注重方法指导近年来,高考英语书面表达的评分标准发生了根本性变化。
一篇内容完整、表达正确,但语言平淡的书面表达过去可能会得高分,而按照新的评分标准最多只能得及格分。
通过研读一些优秀的学生习作和历年高考书面表达的范文就会发现,很多所谓的高级句型和高级词汇正是我们老师反复讲解和训练的。
学生英语书面表达水平的提高并非是一日之功,教师平时的课堂教学要由浅入深、由简入繁、循序渐进、持之以恒,才能解决英语书面表达的难题。
它不但考查考生词汇、语法、语篇能力,还测量语言使用的准确性、流利性和合适性等。
提高写作能力绝非一日之功,需要英语老师在平时的教学中重视学生的基本功训练,引导学生多听、多说、多读、多记,为流畅写作打下坚实的基础1 注意基础知识的训练,进行循序渐进的指导词汇匮乏是英语写作的最大障碍之一。
因此,我要求学生坚持每天听写、默写、滚动式记忆单词,已掌握、巩固词汇。
听写时,可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来,使词汇量得到最大限度的复现。
如:interest—interesting—interested,可用这三个词组成经典的句型,从而不断丰富词汇和句型:The book interests me.The book is very interesting.I’m interested in the book.通过大量的词汇练习,学生不仅能有效的积累词汇,同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力,为学生正确使用词句奠定了基础。
2 指导学生阅读和背诵精彩的段落,围绕单元话题涉及书面表达训练教科书中不乏一些很好的范文,我要求学生背诵,让学生通过对课文的熟读精思,领悟文章丰富的内涵,从而培养语感,进而提高英语的表达能力。
在背诵之前,可以让学生归纳:文章的题材是什么？先写什么？然后些什么？教师还要充分考虑采用教材资源作为学生书面表达的话题材料。
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浅谈高中英语书面表达
发表时间：2019-04-23T10:11:55.230Z 来源：《现代中小学教育》2019第3期作者：张梅[导读] 摘要：英语书面表达是高考英语测试中的重头戏，对学生来说是命题中较难的部分，是广大考生相对薄弱和棘手的方面。
有的学生对此弱项因产生畏惧感而抱舍弃态度，要解决此难题，应该让学生在平日的学习中打好扎实的基本功，提高学生写作兴趣，掌握高考书面表达的技巧，坚持大量写作练习。
四川省雅安市汉源县第一中学张梅
摘要：英语书面表达是高考英语测试中的重头戏，对学生来说是命题中较难的部分，是广大考生相对薄弱和棘手的方面。
有的学生对此弱项因产生畏惧感而抱舍弃态度，要解决此难题，应该让学生在平日的学习中打好扎实的基本功，提高学生写作兴趣，掌握高考书面表达的技巧，坚持大量写作练习。
如果做到这几点，定能提高学生写作能力。
关键词：高中英语书面表达按照中小学英语教学大纲的要求；“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，却又是高中教学的重中之重，因此在写作教学中，教师应多鼓励、表扬学生，充分发挥学生的主动性，使他们更有信心和兴趣去写、去练、去读、去背。
书面表达考察考生综合运用语言的能力，那么怎样才能更加有效、迅速地提高学生的书面表达能力呢？我认为应该坚持从以下几方面进行严格训练。
一、平时打好扎实的基本功俗话说：“万丈高楼平地起”。
要想写好高考的书面表达，平时就要作好各方面的准备工作且善于积累。
在平时的学习中，要在以下几方面多下功夫：
1、正确、规范、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
2、在第一轮学习新知识过程中，让学生进行组词造句，要求学生写出含有一般现在时、一般过去时、一般将来时，现在或过去进行时，现在完成时等形式的句子，让学生尽力读、记、背、抄、写一些典型的范文、文章，记一些常见典型结构、句式，以拓宽思路，开阔视野。
3、加强语言基础知识的学习和训练
①、要有足够的词汇量。
在于平时多练习，善于积累。
②、要掌握好英语的基本句型：
③、要把握基本的语法知识，如：动词的时态和语态、主谓一致、非谓语动词的使用、情态动词的使用、形容词/副词的比较等级等等；
④、熟悉习惯用语和固定搭配；
4、加强阅读训练，增强英语语感，长期坚持阅读，既提高阅读能力和速度，更增强语感，表达能力也能自然提高。
5、学会使用连接词。
A:表并列补充关系的：what’s more, what’s worse, besides, as well, moreover in addition, etc. B:表转折对比关系的：however, but, although,instead, despite, in spite of, whereas, on the other hand, on the contrary, not only……but also, on the one hand……on the other hand, some……others……, one……the other……, etc. C:表因果关系的：since, as, for, because(of), so, thus, therefore, so that, as a result(of), thanks to……, owing to……, due to……, D:表条件关系的：If, unless, even though, even if, on the condition(that), as(so) long as, etc. E:表时间关系的：when, after, before, until, as soon as, later, afterwards, soon, now, lately, recently, since, from then on, from now on, suddenly, at the same time, next, finally, at last, all of a sudden, F:表特定的顺序关系的：above all, first of all, firstly, first, secondly, the next, finally, in the end, at last, etc. G:表换一种方式表达：in other words, that is to say, etc. H:表进行举例说明：for example, like, such as……, for instance, take……for example. I:表陈述事实：in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth. J:表总结：finally, at last, on the whole, in short, in brief, all in all, in a word, in conclusion……, etc.
二、多种提高学生写作兴趣的训练方法
1、写日记：写作难首先难在无话可说，无话可写，教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多说、多读、多想、多背，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自已的体验和感受用英语写出来，这样久而久之越写越勤，语言也更通顺了，日记更成了师生之间交流的桥梁和纽带，这既锻炼学生英语写作能力，更增进了师生之间的情感交流。
2、说写转换，说写结合通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。
3、写读后感英语中听说读写是相辅相成的，写作建立在阅读的基础上，只有多读，学生才能写得好。
4、缩写对于写作能力不是很好的学生，关键是让其掌握一定的句型和语法。
缩写是种很好的写作方法，通过缩写练习培养学生总结、概括的逻辑思维能力又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的书面表达能力，写好简单句是做好书面表达的基础，写好单句首先要熟悉英语的五个基本句型，It 句型和there be结构。
在熟悉时态的情况下再结合课本中所学的词汇和句型多做造句练习也促进单句表达。
5、翻译
通过英汉互译，或翻译阅读文章，既扩充了学生的词汇量，
也能培养学生的写作能力。
6、仿写
让学生多读多背一些范文，并经常仿写文章，这也是提高写
作的一个方法。
三、高分书面表达技巧
要了解书面表达的答题要求、评分标准、了解书面表达的高频
考点，即得高分的手段要素：丰富的词汇，语言结构（V-ing作主语，
It作形式主语或宾语，非谓语动词的用法），必须要求学生在写作过
程中牢牢记住以下口诀：先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当
心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好
要检查，点滴小错别忽视。
近几年高考好的、典型的文章归纳后印发
给学生去读、看、背、仿写。
注意三点：精典的句首、中间优美句式
的连结、句尾重心补述。
另外文章能否得高分，结尾也很关键。
好
的结尾能起到画龙点睛的作用，也能使阅卷教师的眼睛为之一“亮”。
总之，书面表达能力的培养和提高有赖于扎实的基础、平时的准备、练习及写作方法等。
只要严格从这几点出发，充分调动学习的主体——学生的学习积极性，以学生为中心，定能有效地促进学生写作能力的形成，提高写作能力.。