初中语文阅读教学之浅见

初中语文阅读教学之浅见

《初中语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学必不可少的内容，对培养学生的阅读和表达能力,丰富学生文化积累,提升学生语文素养具有极其重要的意义。

现代社会对初中语文教学提出了新的要求：“以文本为媒介，促进学生发展，使其掌握有益于文章阅读的知识和能力，培养现代生活必要的思考力和批判力，不断探索求真的精神力量，提高学生的综合素质，强化学生生存发展能力”。但是当前初中语文教学中更多的是学生用嘴读书多，用心感悟少；教师引导提问多，学生主动分析少；教师“填鸭”灌输结论多，学生自主探究过程少；阅读训练不科学、不全面，教学过程单调，方法呆板……

那么，初中语文如何开展阅读教学呢？笔者认为：

一、以“培养学生对语言的理解和表达的能力”为主要目标

首先，重视基础知识的积累。其次，重视文本意义的体验、感受。阅读教学应与听说、写作训练互相结合，相互促进。听、读是人们理解和吸取语言所传递的信息，说、写是人们运用语言表达。

二、以文本为中心，以学生为主体

《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

真正的阅读，是与文本作者心灵的对话。在阅读中，应让学生依其自身个性建构自己对文本意义的认识和发展，教师根据学生实际状况，创造性地引导学生运用已有知识去吸收新的知识，用充满个性的心灵去与作者的思想、情感和价值观碰撞，以实现学生的自主建构及体现阅读中学生的主体性。

三、转换教学模式和师生角色

阅读教学是语文教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。初中语文阅读教学，教师的任务不是给学生灌输知识，而是作为参与者、引导者和激励者，真正成为学生的学习点拨者、精神辅导者和人格引路人，引导学生探究阅读，鼓励学生从自身的视角出发，通过自己的知识构成、对生活的理解、自己的人生观和价值观进行阅读和理解，使学生成为具有独立学习能力的阅读者。让学生在阅读中获得审美愉悦，获得知识的更新和提升，达到学生综合素质提高、重新塑造自身的目的，从而在阅读教学中真正实现学生的主体性作用。

阅读是初中生认识世界的窗口，是学生步入科学殿堂的途径，也是他们了解和思索人生的工具。为此，在阅读教学中要做好以下几个方面：

首先，阅读教学中教师要让学生品尝到从阅读中获得的乐趣，以有利于阅读习惯的养成；其次，加强朗读训练，提高并加强学生

的阅读语感；第三，将阅读与听说、写作结合，重视课外阅读；第四，鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会等，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；第五，教师最好能率先垂范，定时在阅读的内容、感想等方面与学生及时交流，相互讨论。

总之，新形势下初中语文阅读教学应更多地激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，提倡多读书，少做题，使学生产生主动阅读的内驱力；逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考；变训练为积累，变深入分析为培养悟性，变封闭阅读为开放阅读，给学生更多的阅读思维空间，渗透更多的人文因素，逐步提高学生的阅读能力和语文素养水平，不断实现心灵和行为方式的转变，促进学生自身的发展，让阅读的工具性和人文性结合更加完美！

（作者单位河北省保定市清苑世纪中学）