论小学美术教学中学生想象力的培养
在美术教学中怎样培养学生的想象力和创造力
在美术教学中怎样培养学生的想象力和创造力小学美术教学本身就是一门艺术，随着时代的发展，教学的改革、教学中的德育渗透、班班通的教学应用使这门艺术课面临越来越多的挑战。
在我们大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行。
那么，我们在小学美术教学中应该用怎样的方法来培养学生的想象力和创造力呢？兴趣是最好的老师是学生发展思维的巨大动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会开发学生的智力。
所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。
比如教师可以制作课件，通过声音、图像、音乐激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习美术课。
鼓励孩子自己动脑筋思考问题伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。
因此，应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，用儿童的语言、天真烂漫地去表现他们的内心世界。
尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
对于教学，教师应该有自己的教学方法为了将知识转化为能力，对于那些实践性，操作性比较强的知识，应当组织学生进行练习，有助于巩固所学的知识。
虽然，在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。
但传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家都一样为结果，美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。
当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，在教学中我们并不排除一定的“模仿”或者可以说大部分的学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。
但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。
我们让学生临摹时，让学生大胆尝试在原画的基础上进行改画或添画，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性思维能力创造了条件。
小学美术教育中想象力的有效培养分析
小学美术教育中想象力的有效培养分析摘要：随着新一轮新课改在小学阶段的不断深入，越来越多的美术教师把教学重点放在了对小学生的想象上。
小学美术课程的教学目的是培养学生的美术素养、审美能力、想象力、创造力等方面的能力，以全面地提升学生的综合素质。
在小学美术教学中，学生的想象力是实现小学美术教学的关键，也是素质教育的一个重要环节。
关键词：小学美术，想象力，培养策略，实践教学在当前小学美术教育中，充分发挥和发展学生的想象力，可以有效地促进其逻辑思维、审美鉴别力等方面的发展。
美术专业在小学教育中一直被当作副科来看待，但在素质教育的推广下，美术教育受到了越来越多的教育工作者的关注。
在新课改的指引下，各专业的教育活动逐步与想象相结合，而培养想象力的工作也是美术专业独有的工作，美术教育中对小学生的想象力的培养，对促进其它学科的教育也是有益的。
一、开展小组合作学习在小学美术课上，老师可以加入小组合作学习的模式，让学生对教室有更多的认识，提高教学效果，培养学生的合作精神和探索能力。
小组合作是一种新型的教学模式，它能有效地激发学生的兴趣，并能有效地促进学生的美术创作。
通过小组合作，可以有效地提高学生的想象力，提高他们的自主性，让学生们可以组成团队，彼此交流，轻松地完成课程。
二、开发课堂游戏进行想象力提升在小学美术课中，有很多手工艺课，所以在课堂上可以通过设计一些手工类的游戏来激发他们的兴趣。
在传统的学校里，只听不懂，不能适应小学的美术教育，这是一种枯燥的体验，也不能满足孩子们的创作欲望，使学生长期保持良好的学习状态是很困难的。
将有趣的游戏引入到手工课中，可以很好地解决这个问题，通过组织活动，让学生更多地投入到课堂中，这样的有趣的学习方式更容易让学生走进教室，在此基础上，我们不但可以学习到本课程所需要的知识，而且还可以提高学生的实际操作能力，从而提高小学美术的想象力。
比如，在剪裁类的手工课中，老师可以让同学们用不同的颜色组合，激发他们的创造力，提高他们的课堂参与，这种方法既能提高教学效果，又能提高学生的想象力。
美术教学中学生想象力培养论文
谈美术教学中学生想象力的培养摘要:爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。
”可见,想象力在教学中的重要性。
本文拟就在中小学美术教学中如何开发和培养学生想象力略作阐述,以供教学中交流、探讨。
关键词:美术教学;想象力;培养中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-191-01一、培养想象力的意义1、有助于拓展学生思维方式。
中小学美术教育的主要目的不是培养画家,而是通过美术教育,开发学生智力,培养学生的美术兴趣和提高艺术修养。
生理学知识告诉我们,中小学时期学生的左大脑还未完全发育成熟,逻辑思维能力较差,这一时期,学生的右大脑发展较快,形象思维能力较强,他们的头脑中充满着各种形象。
在这一时期,以绘画的形式对右大脑进行开发,不仅有利于学生智力开发,而且还抓住了形象思维的切入点,从而进一步拓展学生的思维方式。
2、有助于提高学生智力。
中小学时期是大脑想象力形成的重要阶段,这一阶段大脑思维模式很容易形成并可永久保持。
因此,在这一阶段通过多种方式进行想象力的培养,特别是通过绘画来开发学生智力,会使大脑更加灵活,想象力更丰富,使学生智力和其它各方面能力都得到进一步的增强。
3、有助于学生创造力的培养。
创造力和想象力有着密切联系。
在中小学美术教育中,教师有意识地引导学生进行想象,其实本身就在锻炼和培养学生的创造力。
二、中小学生想象力的现状在教学中,笔者曾经对初一年级的学生进行两次不同方式的测试。
在问卷(一)的调查中,认为“想象力在美术作业中占主导地位”的是25%,认为“想象力的主要来源是对生活的观察、感悟和积累”的是10%,认为“想象力不需要培养,等自己长大了就自然丰富了”的占65%。
在“美术作业中你怎样画”一栏中,认为“习惯于老师怎么说就怎么画”的占60%,“习惯于照范画画”的占30%,认为“在作业中加上自己想象的”仅占10%。
小学美术教学中的想象力培养
小学美术教学中的想象力培养摘要：在教学中更加着重于培养学生创作性能力的绘画方式，在学习中更加注重对学生的指导方法，学生想象力的培养尤其不能忽略。
本文讨论了小学美术环境创造设、教学引导、生活实践、作品展示等教学中学生想象力提升的具体措施。
关键词：小学;美术;想象力;培养小学美术教材的不断更新，将以前教材中传统美术的形式转换为注重美术基本知识的运用及审美能力与艺术理念表现和表达。
在教学中更加着重于培养学生创作性能力的绘画方式，教师应多加注重对学生学习时指导方法的运用，学生想象力的培养尤其不能忽略。
在小学美术教学时教师在实际上课的过程中让学生能大胆发散自己的思维，发挥自己的想象力，从而让学生喜欢美术的学习，提高学生对美术学习的积极性，能够整体提升学生的素质。
1 环境创设，激发想象力想要让学生爱上这门课程，首先要让他对此产生浓厚的兴趣。
培养学生学习兴趣，创设一个愉快的课堂氛围尤为关键，良好的心态会带来创作的灵感，让绘画富有生命力，为学生创设良好的教学环境，尊重学生的内心世界，学生才能勇于表现自己，大胆想象，才能充分发挥出学生的潜力。
首先小学生对于美术课是很热爱的。
在绘画是可以大胆表现出自己的思想，在对小学美术的不断升华，它不仅仅是单纯的绘画，更主要的是要培养小学生的观察，表现和自由创作的能力，为提高课堂上的教学效率，培养学生大胆想象，一定要灵活使用教学方法，美术课有着自己本身的优势，学习环境的创设相对容易，让学生热爱并享受这个学习过程，不给学生灌输应试教育的理论知识，更容易让学生产生学习兴趣，教师在施教的过程中遵循以学生为主体的教育理念，激发学生大胆想象的能力。
例如在《漂亮的蝴蝶》這一课的教学时，为学生播放《蝴蝶》歌曲的同时，教师出示早早准备好的“花园盒子”挂在黑板上，打开盒子蓝蓝的天空下绿草如茵，各色的花朵争奇斗艳，美妙极了。
偷偷喷上几下子香水，仿佛闻到了花香。
伴随着音乐让学生在脑海中形成初步的形象，然后教师在通过引导就可以让学生轻松地表现出蝴蝶形象，而且学生画的各有自己的特点，五彩缤纷，色彩斑斓。
小学美术教学中学生想象力的培养
一
自生 活 的 课 。 充满爱和激情的语言绘本的故事， 深深 打动 孩 子们
对 性和 科 学 性 。 在小学美术教学中， 一方 面 要 关注 学 生 的学 习心
理条件之一“ 想象 ” ， 开 发 与利 用 实 施 有 效 教 学 的 课 程 资 源 ， 另一
方面要通 过学习活动 激发学生 的想象 ， 提供必 要的范画 、 图片 、
资料 、 多媒体等物质条件 ， 努力丰富表象， 激 发学 生 的 学 习 兴趣 ， 提高学生的想象力 。 在小学美术教学 中， 教 师 关 注 学 生 的学 习 心 理条件之一“ 想象 ” 显 得尤为重 要， 开 发 与 利 用 实 施 有 效 教 学 的
的喜悦 。此项 活 动 重在 引导 全班 每 位 学 生 都 能 积 极 参 与 其 中 ， 克
采 用 以下 三 种 方式 介 绍 自己 的 画 ： ① 同桌 互 相 介 绍 自己 的 画 。 ② 同桌 合 作 向小 组 介 绍 自己 的 画 。 ③ 自主邀 请伙 伴介 绍 自己 的 画 。
的心 ； 诙 谐 的形 象 引来 孩 子 们 阵 阵笑 声 ； 生 动 有 趣 的 情 节 左 右 着 孩 子们 的 情 绪 ； 给 他 们 以欢 悦 和 快 乐 。 当绘 本 的故 事 溶 于 生活 ，
又 来 自于 生 活 时 ， 学 生的注意力紧 随， 思维紧跟 ， 自主 的 与 绘 本
三、 展作品 ， 学 介 绍— — 全 员参 与
浅析小学美术教学中学生创造力的培养
浅析小学美术教学中学生创造力的培养【摘要】小学美术教学在学生创造力的培养中起着至关重要的作用。
通过激发学生的想象力，培养表达能力，引导创新思维，促进审美情趣和鼓励发挥个性，美术教学为学生提供了展现自我、独立思考和创造的机会。
小学美术教育应注重培养学生的创造力，通过各种方式和技巧帮助学生提升艺术修养和审美素养。
小学美术教育不仅有助于学生全面发展，还在他们未来的学习和工作中具有重要意义。
应该重视小学美术教学，为学生打开艺术的大门，让他们在美术教学中收获成长和快乐。
【关键词】美术教学、学生、创造力、培养、想象力、表达能力、创新思维、审美情趣、个性、小学、全面发展、重要意义。
1. 引言1.1 美术教学在学生创造力培养中的重要性引言：美术教学在学生创造力培养中的重要性不可忽视。
在当今社会，创造力被认为是一种重要的素质，能够帮助学生在未来不断变化的社会中脱颖而出。
而美术教学作为培养学生创造力的重要途径之一，具有独特的作用和价值。
美术教学可以激发学生的想象力。
通过绘画、造型等形式的创作，学生可以将自己的想象力发挥到极致，创造出各种丰富多彩的作品。
在这个过程中，学生可以尽情地展示自己的想象力，培养自己独特的艺术表达方式。
美术教学可以培养学生的表达能力。
通过绘画、雕塑等形式的表达，学生可以学会用艺术语言传达自己的情感和想法。
这不仅有助于学生与他人沟通交流，还可以让他们更好地理解自己的内心世界。
美术教学在学生创造力培养中扮演着重要的角色。
通过激发学生的想象力、培养其表达能力、引导其创新思维、促进其审美情趣以及鼓励其发挥个性，美术教学为学生的全面发展提供了重要支持和帮助。
小学美术教育应当注重培养学生的创造力，这不仅有助于学生在美术领域获得更好的成绩，更能够为他们未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 美术教学中激发学生的想象力美术教学中激发学生的想象力是非常重要的，因为想象力是创造力的源泉。
在美术教学中，老师可以通过引导学生观察生活中的事物，激发他们的想象力。
小学美术教学中学生想象力的培养
小学 美术教 学 中学生想象力的培 养
河南省 驻马店 市驿城 区蚁蜂镇 蚁蜂小 学 孙 睿
【 摘要】 培养和发展 学生的想象力是 小学 美术教 学的重点之 一 ， 也是 素质教育的一个重要 内容 。文章结合 多年 的教 学 实践 ， 根据 美术学科和 小学生特 点， 主要论述 了小学美术教 学 中培养 学生的美术兴趣 ， 发展 想象力、 创造 力、 提 高审美能力。 【 关键词 、 学美术 培养 想象力
亚里 士 多德 指 出 ： “ 想 象 力是 发 、 发 明 等 一 切 创 造
活动的源泉” 。 孩子 的想象力很 丰富 ， 基 于平 时对周 围事 物 的 细 致 观 察 ．想 象 力 是 儿 童 绘 画 固不 可 少 的 属 性 ， 更 是 儿童画创作 的重要成分。 笔者认为要培养 学生 的想 象 能力 ， 最好 的 办 法 莫 过 于创 设 条 件 ． 教 师 只 有 根 据 学 生
的心理特 点 。 结 合 教 材 内容 ． 运 用 各 种 教 学 手 段 引 学 生 入情 入景 ， 才能让他 们插上 美丽的翅膀 ． 翱 翔在 想 象的 广阔天空里。 教 师 善 于创 设 教 学情 境 ， 开 启 学 生 的想 象 力 打破 旧 的教 学 理 念 ．要 适 应 素 质 教 育 的 新 思路 ， 提 高 学 生 的创 造 性 想 象 能 力 。 所 以 在教 学 中 ， 我 为 学 生 创 设“ 参 与” 的氛 围 。 即 让 学 生 主 动 参 与 到 课 堂 的 教 学 中 来． 通过 师生互动 充分发挥 学生的主 导能 力． 探 究 学 生 内在 的 潜 能 ， 激 活 想 象思 维 能 力 ． 提 高想象力。 提 出的 问 题 可 以有 多种 答 案 ．一 个观 点 可 以 用 多种 表 现 方 法 ， 只 要 学生的发 言 ． 不受传统 思维约束 ． 全 方 位 打 开 学 生 思 路 让 他 们 在 思 考 中形 成 自 己的 想 象空 间。 例 如 在 一 年 级 第二 册 第 八 课 《 放 学路 上 》 这一课 ， 这是 一想 象画课 ， 先 以增 强 ． 进 而展 开 想 像 的 翅 膀 进 行 积 极 的 创 新 。一 般 说 学 生 由 于对 自 己信 心 不足 而胆 怯 ， 存 在 着 构 思 技 法 是 问题讨论 ， 增 强学生的好奇 心 ， 提 问： “ 同 学 们 你 们 猜 来 ． 老 师 刚 才在 上 学 的路 上 看到 了什 么？ ” 而后 我 让 学 生 跟 表 现 两 大 困难 。针 对 学 生创 造 时 的胆 怯 心 理 ， 教 师要 采 我 一 起 猜 想 。 学 生 自由猜 。 并 且 给 他 们 讲 和 播 放 看路 上 用 多种 教 学 手 段 ． 特 别 是 通 过 多媒 体 手 段 的 引入 ， 通 过 开 阔 学生 的 视 野 ， 拓展 其思维空 间、 的 画 面 。 让 学 生 的 脑和 眼得 到协 调 的 发展 ， 思 维 意 识 马 对优 秀 作 品 的 欣 赏 ， 上 理 性 认 识 的 转化 ． 促 进 智 力 和 想 象力 的发 展 。 不 断 发 增 强 学 生 创 新 的 勇 气 。 其 次 注 重 双基 训 练和 教 师 的 示 范 为 学 生 的 艺术 表 现 奠 定 基 础 。如 学 习《 静 物写生》 现 新 的 问题 ． 解 决 问题 ， 然后 启 发 他 们 ： 我 们 在 放 学 的 路 作 用 ， 上 可 以看 到 这 么 多 事情 。也 可 以是 好 事 或 是 坏 事 的 ， 同 课． 要 求 学 生认 真 观 察 静 物 ． 试 着将 自己 眼 睛 观 察 到 课 本 上 有 誉 满 全 球 的 伟 大 画 家毕 加 索 学们 想 一 想 ． 试一试 。 看 谁 能 够 动 手 将 这 生 动 的 画 面 画 的 用 笔描 绘 下 来 ． 下 来呢 ？ 通过 我 的 鼓 励 、 启发 ， 让他 们在 宽松 自由的 氛 围 画 的 向 日葵 的 范 画 ． 当学 生 以 其 幼 稚 的 写 生 画 出与 静 物 会有 些泄气失望 。 教师要 及 时的 中， 把 原 来 的 在 脑 海 中一 形 成 的 形 象 ， 换成 画面表现 出 不甚相似 的作品之后 ， 来 。趁 着 学 生 的兴 致 很 高 ， 又启发 ． “ 你 想 到 应 该 怎 么画 引 导他 们 欣 赏 毕加 索 的 “ 向 日葵 ” ， 学 生 会 发 现 自己 画 的 但 与画 家画的花相距并 不甚远 ， 说明 了吗 ？ 你 在 放 学 回去 的路 上 遇 到 了什 么 ， 你 就 画什 么好 花 虽 然 不 像 实 物 ． 吗？” 再 一个． 就 是 让 学 生猜 谜 语 激 趣 ． 激发 学生的学 习 自 己也是 具 有 艺 术 的 天赋 的 。 进 而 激 发 了学 生 的 创 作 热 教 师 就 要抓 住 学 生 创 造 性 的 教 学效 情趣 ． 学生的天性就是 好奇心 强 ， 让 学 生 在 愉 快 中主 动 情 和 自信 心 这 时 ． 进 入 想 象 的氛 围 。这 样 的教 学设 计 ， 让 学生 在 生 活 中去 果 加 以 肯 定 ， 调 动 学生 的 学 习的 积 极 性 ， 从 而培 养 学 生 捕 捉 画 面积 累表 象 。 同时 也 启 动 了学 生 的 想 象力 。 的创 造 力 。 随 着 时代 的进 步 与发 展 ． 美 术 教 育 不 可替 代 二、 教师要善于联 系实际。 激 发 学 生 的 想 象 力 性 越 来越 被 人 们 重视 。 当然要 丰 富 学 生 的 想 象 力 ， 教师 给 他 们 营 造 一 个 轻 松 愉 悦 和 想 学 生 的 想 象力 不 是 与 生 俱 来 的 ， 它 与 学 生 日常 生 活 就 必 须拓 展 他 们 的 思 维 ． 让他们勤于思考 ， 乐 于表 达 ， 进 而 完善 一 个 个 中的 经 验 积 累有 着 密切 的联 系， 没 有 知 识 和 经验 的 想 象 象 的 空 间 ． 只能是毫无根据的 空想。 任 何 想 象 总是 以 感 知性 的 材 料 栩 栩 如 生 又姿 态各 异 的 艺 术造 型 。 相 信 这 些 艺术 造 型 也 为基础 ． 从 而想象出 自己未感知到的 实际不存在 的事物 都 会 与 他 们 的 生 活 经 验 相 联 系并 能 表 达 他 们 心 中的 价 形 象． 但 是 这 些 感 知 的材 料 往 往 是 来 源 于 生 活 。 在 关 术 值 观 和情 感体 验 ． 也 就 是说 学 生 最 终 会在 美 术 课 中感 受 美术 与 文 化 、 美 术 与 科 学 以及 美 术 与 情 的教 学 中， 特 别 是 写 生课 ， 我 都 是 强 调 学 生在 绘 画 的 过 到 美 术 与 生 活 、 程 中要 细 致 观 察 ， 才 能 获得 清 晰 的 图象 。 如 在 美 术教 学 感之 间的紧密联 系， 进而会 留心观察他 们身边的 艺术形 中利 用 多媒 体 ， 曾 强 学 生 的 形 象 思 维 。 在 教 学一 年 级 第 象． 提 升 自 己的 感 悟 水 平 。 总之 ． 作 为 一 名 小 学 美术 教 师 ， 要 不 断 更新 观 念 ， 勇 二册《 花 儿 多 美啊 》 这篇课文 时， 我 带 领 学生 去 户 外 寻 找 很 多不 同 的花 朵 ． 引导 学生 仔 细 观 察 花 的颜 色和 花 形 ， 于 开拓 ． 不 断 地 广 采博 学 ， 丰 富 自己的 知 识 ， 勇敢地担 当 为祖 国培 养 出 高 素质 、 高才能、 有 丰 使学生发现 美， 感受美 ． 并 借 助 具 体 的形 象进 行 思 维 ， 让 起 素 质 教 育 的重 任 ． 学生 明 白 有 些 花 朵 是 ４瓣 ． 有 些是 ５瓣 的 ， 花 朵是什 么 富想 象 力 的 学 生 而 不 断努 力 。
小学美术教学中学生想象力的培养策略
小学美术教学中学生想象力的培养策略小学美术教学中，培养学生的想象力对于他们的综合发展至关重要。
下面是一些可以用来培养学生想象力的策略。
1. 提供多样化的材料和工具：为了激发学生的想象力，教师应该提供各种各样的绘画和创作材料，如颜色铅笔、彩色纸、画笔、颜料、纽扣、布料等等。
提供一些非传统的材料如瓶盖、塑料袋、卫生纸卷等，可以帮助学生发挥他们的想象力。
2. 创造艺术环境：教师可以在教室中创造一个艺术氛围，如在墙壁上展示学生的作品，布置一些艺术品，让学生沉浸在美的氛围中。
这样的环境会激发学生的创造力和想象力。
3. 给学生提供自由创作的机会：鼓励学生自由创作，不限制他们的创作想法和方式。
可以给学生一个简单的主题或概念，然后让他们自由发挥，想象一些独特的创作。
这样可以帮助学生锻炼他们的想象力和创造力。
4. 提供启发性的教学资源：为了培养学生的想象力，教师可以展示一些与艺术相关的图片、电影、音乐等。
激发学生对艺术的兴趣，让他们通过各种方式来感受和表达自己对艺术的想象和理解。
5. 引导学生观察和思考：在艺术课堂上，教师应该引导学生观察和思考他们周围的事物。
教师可以带领学生观察一张图片或一个物体，并让学生描述它们，并且提出一些问题，引导学生进行深入的思考和想象。
6. 进行合作创作活动：鼓励学生进行合作创作活动，可以帮助他们扩大想象力。
学生可以一起创造一个艺术作品，交流他们的想法和想象，并激发彼此的创造力。
7. 鼓励学生表达自己的想法：在艺术课堂上，教师应该鼓励学生表达自己的想法和想象。
不论学生的想法有多么奇特或不寻常，在一个鼓励表达和接纳不同想法的环境中，学生会感到自信并能够更好地表达他们的创意。
培养学生的想象力需要教师采取多种策略和方法，通过提供丰富的材料和工具、创造艺术环境、给予自由创作的机会、提供启发性的教学资源、引导学生观察和思考、进行合作创作活动，以及鼓励学生表达自己的想法等，帮助学生发展他们的想象力和创造力。
如何在小学美术教学中培养学生的想象力
如何在小学美术教学中培养学生的想象力培养学生的想象力是小学美术教学的重要目标。
从实际角度来说，相对于语数外学科，小学美术在培养学生想象力上有着更为突出的作用。
一方面小学美术的教学更加倾向于学生的形象思维与直观思维。
另一方面，实践是小学美术的特色，其可以让学生在实践中提升自身的想象力。
我们教师应重视小学美术教学的特点，并将想象力渗透到每一次的教学中。
本文从实际出发，结合笔者的一些思考，谈一谈小学美术教学中培养学生想象力的策略。
标签：小学美术;想象力一、小学美术教学中培养学生想象力的积极意义（一）有利于小学生创新思维的培养自古以来小学生的艺术教育就深受家长的重视，随着现代科学技术的发展，人们对大脑研究的深化，证实美术对小学生理、心理、智力的健康发展有很大促进作用，许多教育专家认为，小学美术教育决定着儿童的未来发展。
在传统的美术教学中，许多美术作品的创作都需要时间，每一个美术作品最终的呈现都是从一笔一划中汇聚而来，而一些小学生缺少一定的美术教育资源。
因此，许多教师开始尝试让小学生合作作画，这一方式不仅促进了学生创新思维的培养，激发学生想象力与创造力，还帮助了小学生自主培养出团队合作精神。
（二）有利于小学生综合素质的提升新课程标准推进了小学美术教学的改革，促进了素质教育的发展，使培养学生的想象力成为新的教学目标。
根据近年以来的数据显示，小学生对于色彩感饱和、实践性高的美术作品会投射更多的注意力。
因此，小学美术教育能够促进学生实践能力的成长，不仅是在生活环境，还是小学生艺术创作的实践的过程中，小学生通过动手绘画或制作，从而在各类美术作品中表达属于自己的情感，最终促进小学生主观能动性和思维的扩展，达到培养小学生实践能力的有效目的。
因此，美术教师应根据小学生理和心理发展的特点，通过诸如色彩、涂鸦、线条等艺术表达形式，将小学生的美术学习和全面发展教育有机地结合在一起。
二、小学美术教学中培养学生想象力的有效措施（一）注重小学美术教学开展前的引导性美术并不是一门具有固定步骤的学科，它讲究灵活性与创造力，而这两者恰恰是教师无法用语言去教授的，因此注重小学美术教学开展前的引导性是培养小学生创造力与想象力的有效措施之一。
浅析小学美术教学中学生创造力的培养
浅析小学美术教学中学生创造力的培养小学美术教学是培养学生创造力的重要途径之一。
美术教学不仅仅是让学生掌握绘画技巧，更重要的是要激发学生的创造力，引导他们自由表现想象力和情感。
本文将从小学美术教学中培养学生创造力的重要性、方法和策略进行浅析，以期为小学美术教育提供一些启示和借鉴。
一、培养学生创造力的重要性学生创造力是指学生在学习和生活中不断创造新思想、新观念、新方法和新手段的能力。
在当今社会，创新能力被认为是一种重要的素质。
而小学阶段是培养学生创造力的关键时期，因为这个阶段学生的思维活跃，灵感敏感，对美的感受也更为直接、真切。
通过美术教学来培养学生创造力显得尤为重要。
美术教学可以丰富学生的想象力。
在美术教学中，学生可以通过观察、模仿和创造，激发自己的想象力，表现自己的独特观点和感受。
通过绘画、造型等活动，学生可以拓展自己的思维和观察领域，促进脑力发展，从而培养学生的创造力。
美术教学可以增强学生的表现力。
美术作品是学生情感和思想的抒发，通过作品的表现形式，学生可以将自己的情感、观点以及对美的认知表现出来。
通过不同的绘画技法和艺术表现形式，学生的表现力和表达能力得以锻炼和提高。
美术教学可以引导学生进行创新思维。
在美术教学中，学生不仅仅是被动的学习艺术的技巧和知识，更是要培养学生发散性思维和创新性思维，教育学生在观察和感受的基础上，启发他们找到新的解决问题的方法，培养学生不断地进行反思和尝试。
二、培养学生创造力的方法和策略在小学美术教学中，如何有效地培养学生的创造力是一个值得探讨的问题。
以下是一些培养学生创造力的具体方法和策略。
创设良好的学习环境。
学习环境是培养学生创造力的基础。
教师可以通过创设富有特色的教室环境、提供充足的美术工具和资源、以及营造积极向上的学习氛围等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。
采用多样化的教学方法。
在美术教学中，教师可以采用多种教学方式，如讲解、示范、引导、实践等方式，激发学生的学习热情和创造力。
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养引言在当今社会，创新被认为是促进社会进步和个人成长的重要能力之一。
而学生时期正是培养创新意识的关键时期。
小学美术教学作为学生创造力和想象力的重要培养环节，发挥着举足轻重的作用。
本文将从小学美术教学的角度，探讨如何培养学生的创新意识。
一、美术教学中的创新意识教育1.激发学生的兴趣学生的学习兴趣是培养创新意识的基础。
在美术教学中，教师可以通过设计富有趣味性和创造性的活动，如绘画比赛、主题展示等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教学内容，让学生在学习中能够感受到快乐和成就感。
2.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新意识的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过让学生进行实地考察和生活环境观察，培养学生对事物的观察能力。
同时，教师还可以通过绘画作品的创作，引导学生运用想象力来表现自己的理解和感受。
3.提倡多样化的思维方式创新意识的培养需要学生具备多样化的思维方式。
在美术教学中，教师可以引导学生从不同的角度去观察和理解事物。
例如，通过让学生尝试不同的绘画风格和材料，培养学生的创新思维和探索精神。
二、小学美术教学中培养学生创新意识的方法与策略1.提供充分的自由空间创新需要给学生提供充分的自由空间，让学生能够自由表达自己的想法和创意。
在美术教学中，教师可以设置一些开放性的作业或项目，让学生有更多的选择和创造的空间。
2.鼓励学生的独立思考和独立表达创新意识需要学生具备独立思考和独立表达的能力。
在美术教学中，教师可以通过让学生参与讨论和展示作品的机会，鼓励学生表达自己的观点和创意。
同时，教师还需给予学生积极的反馈和支持，激发学生继续探索和创新的信心。
3.设立合作学习的机会创新需要学生具备合作和协作的能力。
在美术教学中，教师可以设置合作学习的项目或活动，让学生在团队中共同思考和解决问题。
通过与同学的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，提高创新能力。
浅析小学美术教学中提升学生核心素养的策略
浅析小学美术教学中提升学生核心素养的策略随着教育教学改革的不断深化，小学美术教学也逐渐受到重视。
作为培养学生综合素质的重要环节，小学美术教学不仅能够培养学生的审美能力和创造力，更可以提升学生的核心素养。
那么，如何提升小学美术教学中学生的核心素养呢？接下来，我们就来浅析一下小学美术教学中提升学生核心素养的策略。
一、注重培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是小学美术教学中非常重要的素养。
在美术课堂上，教师可以通过带领学生观察各种事物，启发学生的想象力。
可以让学生观察生活中的美好事物，比如花草树木、小动物等，让学生发现生活中的美，激发他们的想象力和创造力。
通过观察和想象，可以让学生更好地理解美术作品，并且能够将自己的想象和感受表达出来。
二、培养学生的审美情感审美情感是指学生对于美的感受和理解。
在小学美术教学中，教师可以通过讲解艺术作品的背景故事、艺术家的创作过程等方式，激发学生的审美情感。
教师还可以组织学生参观美术展览，让学生亲身感受艺术作品的魅力，培养学生对美的感受和理解能力。
四、注重培养学生的表达能力在小学美术教学中，教师应该注重培养学生的表达能力。
可以通过组织学生进行小组讨论、进行作品赏析等方式，培养学生的表达能力。
在作品制作完成后，可以让学生进行作品展示，让学生有机会向他人展示自己的作品，提升学生的展示和表达能力。
五、多样化的教学方法在小学美术教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
可以通过多媒体教学、实物教学、案例教学等方式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
在教学过程中，教师还需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况采取相应的教学策略。
可以通过观察学生的学习表现，及时调整教学内容和教学方式，提高教学效果。
小学美术教学中要提升学生的核心素养，需要教师多方面进行引导和培养。
教师可以通过注重培养学生的观察力和想象力、审美情感、创造力、表达能力、多样化的教学方法以及培养学生的合作意识，提升学生的核心素养。
小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨
110小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨★刘宏宇美术本来就是一门比较抽象的学科，学习美术要求学生们要投入自己的真情实感，这样的话才可以创作出一幅好的画作。
因此教师在展开小学美术课堂教学时，要让学生们学会鉴赏作品，并且在画作的过程中不断地培养自己的想象能力。
一、创设生动情境，激发学习兴趣教师在展开小学美术教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，培养学生们画作的兴趣，以此来不断的培养学生们的想象力。
比如在课堂上，教师可以通过多媒体的形式展开教学，以此来丰富课堂的教学内容，调动学生们学习美术的积极性。
如教师在讲到《闪光的烟花》这节内容时，教师可以通过多媒体的形式给学生们播放一些关于烟花的视频，或者是图片等，以此来集中学生们的注意力。
之后教师可以问问学生们，在过年时你们放过烟花吗？烟花有哪些颜色呢？教师在提问完之后，每一位学生便会参与到课堂互动中。
等到学生们都说完之后，教师在让学生们画出自己想象中的烟花，以此来增添课堂的趣味性。
在这种教学模式的影响下，可以让学生们对于生活中所见的场景进行想象，进而不断的提升自己的想象力。
二、鼓励、帮助学生积累生活经验在展开小学美术教学的过程中，教师可以鼓励并且帮助学生们积累生活经验，以便于学生们可以不断的培养自己的想象能力。
比如在课堂上，教师可以鼓励学生们多欣赏一些著名的画作，或者是看一些关于艺术的电影电视以及图片等等。
学生们在观看的过程中可以在自己的大脑里储备所看到的图像信息。
之后教师在展开教学时，可以让学生们充分利用自己所储存的图像信息进行创新，并且画作。
或者教师也可以带着学生们去亲近大自然，让学生们在观察大自然中的事物的过程中，进行绘画。
这样的话也可以为学生们培养自己的想象力打下坚实的基础。
三、运用多种教学方法引导孩子想象想要不断的提升学生们的美术鉴赏能力，就必须要不断的培养学生们的想象能力。
因此教师在展开小学美术教学的过程中，要运用多种教学方法来引导孩子想象，开发孩子们的潜能，以此来不断的培养学生们的想象能力。
低年级美术课堂教学中学生想象力的培养
、
深 入 了解 低 年 级 美 术 教 材 的特 性
《 术 课 程 标 准》 明 确 指 出 ： １ ２年 级 美 术 是 尝 试 不 同 工 美 “—
具 ， 纸 以及 身 边 容 易 找 到 的 各 种 媒 材 ， 过看 看 、 画 、 做 等 用 通 画 做 方法 大 胆 、 自由 地 把 所 见所 闻 、 感 、 想 的 事 物 表 现 出来 ， 验 所 所 体 造 型 活动 的乐 趣 。 ” 而造 型活 动 可以“ 用 造 型 游 戏 的方 式 进 行 采
。
小 学 美 术 课 堂特 别 是 低 年 级 的 课 堂 怎 样 能在 这 人 类 想 象
力 最 活跃 时 期把 孩 子们 的想 象 力 开发 出来 ，文 章 拟 从美 术 学 科 的 角 度 谈 几 点 看法 。
一
在 开 启想 象 力 、 造 力 等 方 面 具 有 十 分 重 要 的 作用 。例 如 ： 学 创 教 《 们 身 力 的线 条》 课 时 ， 百 变 的 包装 绳 导 入 。做 法 ： 画 纸 我 ～ 以 把
子 自由落 到 画 纸 上， 看 绳 子 的造 型 像 什 么 ？走 到 这 边 看 一 看 ， 看 走 到 那边 看 看 ， 会 看 出 像 好 多东 西 ， 后 尽 量 让 绳 子 不 动 ， 就 然 顺
着 绳 子 把 它 描 下 来 ， 添 添 就 成 一 幅 画 。 可 以捏 着 绳 子 的 一 头 再 也
期 ， 着年 龄 的 增 长 ， 种 行 为 规 范 、 有 知 识 结 构 和 思 维 定中原 始 的 想 象 力 ， 定 俗 成 的 思 维 逐 渐 影 约
小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨
小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨摘要：当前，随着新课改的不断深入，越来越多的专家学者关注到学生能力培养的重要性，对于小学美术课堂教学来讲也是如此，越来越多的一线美术教师发现，想象力的培养对于提升美术绘画水平有非常大的帮助。
因此，对于如何通过小学美术课堂教学对于学生想象力的培养已成为所研究的一大问题，本人通过查阅相关资料，并结合本人多年从事小学美术课堂教学经验入手，探索出相关培养策略。
关键词：小学美术课堂教学想象力一、听故事学美术，将故事带到小学美术的学习中去心理学的实验表明：儿童集中注意力的时间短，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。
一节课有意注意一般只能保持几分钟，最多保持 15 分钟，而且也不稳定，受温度，周围环境，光等客观因素的影响。
不过，值得高兴的是，有趣的东西时常会激发他们的想象力，吸引他们的注意力。
由此可知，小学阶段的学生的注意力无法长时间的集中在一种事情上。
同时他们又拥有极强的好奇心和浓厚的求知欲，他们对一切新的事物感到好奇，他们对一件事物的厌倦速度也是我们成年人所不及的。
这就告诉我们，小学生有他们自己独特的心理和生理发展路线。
在小学美术的研究工作中，我们只有充分掌握了小学生成长中规律性的东西，才能在我们的研究工作中起到事半功倍的效果。
拿传统的小学美术课堂来说，老师拿出一只小鸡放在桌子上，让学生比着画，学生可能一开始还能集中精力的去观察，去构思，然而时间稍微一长，恐怕他们就会烦躁不安，天马行空地去胡思乱想，做小动作等。
美术老师就是要根据孩子爱玩，爱做梦的天性，去有意识的引导，发挥主观能动性去挖掘他们的潜力，发现他们的兴趣点在哪里。
有句话说的好，兴趣是孩子最好的老师，要把他们的思路带到正确的学习美术课的轨道上来，让他们感受到他们画的不仅仅是一只普通的小鸡模型，而是一个充满传奇色彩的小生命的模型。
没错，将故事穿插到我们小学生的美术课堂中去，孩子们在开始下笔之前，老师可以充分发挥想象力给学生讲这个小鸡的一生，可以说它生下来之后就离开了妈妈的怀抱，被送到一个养鸡场孵化成一只可爱小鸡。
探索小学美术教学中学生核心能力的培养
探索小学美术教学中学生核心能力的培养随着教育的发展和改革，小学美术教学也越来越重视学生的核心能力的培养。
小学美术教学不仅要注重学生的美术技能的提高，更要注重学生的创造力、想象力、表达能力和批判思维等核心能力的培养。
本文就探讨小学美术教学中如何培养学生的核心能力。
一、创造力创造力是指学生开拓创新思维能力，能够有创意地设计和表现自己的作品。
小学美术教学中可以通过让学生进行自主创作来培养学生的创造力。
通过给学生提供一些启发性材料或鼓励学生自由创作的机会，可以激发学生的创造力。
同时，鼓励学生在创作中尝试不同的表现形式、探索不同的表现手法，使学生能够在创作中不断地自我提高。
二、想象力想象力是指学生具有想象和构思作品的能力。
在小学美术教学中可以通过提供一些富有想象力的题材来培养学生的想象力。
例如让学生画自己心目中的“自然童话世界”等，让学生在绘画过程中自由发挥，表达自己的想象和创意。
同时，学生可以参考一些著名的艺术家或画作，培养自己的想象力。
三、表达能力表达能力主要指学生具有清晰流畅的表达思想的能力。
在小学美术教学中可以通过学生进行小组讨论、写作和口头表达等多种方式来培养学生的表达能力。
同时，在美术课程中也可以通过学生的作品进行表现和展示，让学生通过自己的作品来表达自己的想法和感受。
四、批判思维批判思维是指学生具备独立思考和分析的能力。
在小学美术教学中可以通过给学生一些具有思考性、探究性的课题来培养学生的批判思维。
例如提供一幅名画，让学生通过分析其构图、色彩和意义等方面进行思考，培养学生独立思考和批判思维的能力。
在实践中，小学美术教学中应注重学生核心能力的培养。
通过教师的启发和指导，学生在美术教学中可以通过创作、想象、表达和批判思维等多方面进行培养，使学生的核心能力得到全面提高。
同时，学生还可以通过参与美术比赛等各种活动来锻炼自己的核心能力，不断提高自己的美术水平。
浅谈小学美术教育中想象力的有效培养袁诗采
浅谈小学美术教育中想象力的有效培养袁诗采发布时间：2022-05-01T14:37:49.891Z 来源：《中小学教育》2022年5月2期作者：袁诗采[导读] 每个学科在教育领域的教学原则发生了巨大变化，放弃了传统教学的原则，同时朝着更完整的方向发展。
在这种背景下，小学的艺术教学方式发生了变化。
培养艺术想象力的策略在课堂实践中有着深厚的根基，在课堂实践过程中，学生对艺术教育的兴趣是通过课堂活动培养的，并通过学生的多次实践丰富想象力。
因此，应新课程的要求，小学美术教师必须适应新形势下的艺术教育，提供完整的教育策略，提供实践课程，促进小学美术的重大发展，创造高质量的课堂。
袁诗采四川省南部县建兴镇小学四川南充 637300摘要：每个学科在教育领域的教学原则发生了巨大变化，放弃了传统教学的原则，同时朝着更完整的方向发展。
在这种背景下，小学的艺术教学方式发生了变化。
培养艺术想象力的策略在课堂实践中有着深厚的根基，在课堂实践过程中，学生对艺术教育的兴趣是通过课堂活动培养的，并通过学生的多次实践丰富想象力。
因此，应新课程的要求，小学美术教师必须适应新形势下的艺术教育，提供完整的教育策略，提供实践课程，促进小学美术的重大发展，创造高质量的课堂。
关键词：小学美术；想象力；有效策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）5-057-01随着新课改的深入和双减政策的实施，小学美术课堂的教育职责也由单纯的教授美术知识，向培养学生的审美，提升学生的想象力方向发展。
想象力是艺术学科学习的重要能力，通过想象力，学生们可以创造出独具特色的艺术作品，通过想象力还可以丰富学生们的思想情感，促进学生们全方位发展。
因此教师应该顺应教育发展的新要求，为小学美术教育中想象力的培养创造新条件，打造优质的教学课堂。
一、采用科学合理的教学手段进行课堂导入课堂导入是一堂好课的重要前提，采用科学合理和具有趣味性的导入方式，能充分激发孩子们的兴趣、让他们充分集中注意力，最终为他们的创新思维提供平台。
小学美术教学中学生想象力的开发
小学美术教学中学生想象力的开发摘?要：小学美术教学在培养学生的美术知识和能力的同时，更注重培养学生的各方面素质和能力。
笔者在小学美术教学调研中发现目前学生艺术想象力下降的问题主要是教学实践方式问题，由此提出了一些自己的方法和见解，力求使小学美术教学能够真正达到美术新课程标准的要求，使小学生的艺术想象力得到应有的开发。
关键词：美术；教学；想象力新《美术课程标准》提出：“要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
”结合了课题方案和美术新课程标准要求，笔者通过自己及对所带领的实习生进行教学实践和调研，发现小学学生的想象力随着年级的增加而逐步下降。
究其原因，是因为传统美术教学模式不适合美术新课程标准的要求。
基于此，笔者提出以下几点改革措施：1.根据学生年龄和兴趣的差异，对高、低段采用不同的教学模式小学美术学习时间比较长，从一年级到六年级年龄跨度比较大，应采用灵活多样的教学模式和方法。
三年级之前，应该在教学中多插入自由想象作画的课时，可以让学生自由发挥。
三年级以后，学生的理性思维发展了，客观认识能力增强了。
教师在教学中可以对素质好、兴趣浓的学生加强美术想象技能的训练；对兴趣淡的学生可加强美术的实用性想象教学，如黑板报设计、制作贺卡等，教学过程则将以往的讲授式教学改变为活动式教学，以提高学生的想象兴趣，树立学生学习的信心。
2.延长创作时间现行的美术课时安排给美术教学带来了不便，一节课往往要经过导入、讲解、欣赏、作画、作业评价等环节，最后给学生创作的时间远远不够，这样对学生的想象力和创作能力的培养极为不利。
在实践中，我们感觉用两节美术课时完成一张作品是比较合适的，由于小学美术中两节美术课不安排在同一天，所以很多学生在隔天或者隔几天后对作品会有新的认识，会重新修改或添加画面，这样可不断拓展兴趣和认识。
3.加强作品欣赏通过欣赏提高审美能力，从而指导实践、想象创作。
欣赏的内容主要是同龄儿童的优秀作品，选择的作品应该以接近学生生活的作品为主，激发学生对生活的感受，在欣赏这些作品时要求学生谈自己的想法，或者指出作品的不足之处，并且结合改临、意临、补画等想象练习。
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论小学美术教学中学生想象力的培养
发表时间：2012-07-12T10:55:47.350Z 来源：《赤子》2012年第10期供稿作者：武金辉
[导读] 小学美术教学是当前社会发展过程中提高小学学生想象力的主要方式。
武金辉（佳木斯第七小学，黑龙江佳木斯 154000）
摘要：小学美术教学是当前社会发展过程中提高小学学生想象力的主要方式。
多年的教学实践表明：小学美术教学中，要充分的发挥小学生的主观能动性去创作，去探索，使得其在学习的过程中能够通过各种求知和好奇的心理去追求各种新鲜事物，只有这样才能在教学的过程中提高其教学质量和教学水平，使得美术教学能够取得实际效果。
丰富的想象力对于激发小学生在学习和创作的过程中有着重要的作用，是提高其创作热情和创造思维的积极性有着不可替代的作用。
作为小学美术教师，可以帮助学生深入生活，指引其走进大自然，贴近大自然去感受大自然的风采，提高其想象力，丰富其想象思维。
关键词：小学生；美术教学；想象力
小学教育是当前义务教育中的主要阶段，更是培养学生各个心理和学习模式的主要阶段。
小学美术教育是当前义务教育中的必修艺术课程，其在教学的过程中能够有效的提高学生思维和想象力，提高学生动脑能力。
人们通常会将小学美术教学简单理解为教孩子“学画画”，在教学的过程中是教会学生怎么去从不会画到会画、从画得不像到画得像的过程，因此在教学的过程中通常都是利用绘画的像与不像来衡量学生的作品，却忽略了学生在绘画的过程中对各种事物的思考和探索能力。
美术教师和家长也往往只是简单地让学生临摹作品，因此在这个过程中很大程度上限制了学生的想象力与创造力，更是扼杀了学生思维空间的发展。
小学美术教学中学生想象力的培养至关重要，学生在学习的过程中首要任务是培养学生创造性思维与主观能动性的发展，而不是一味的照猫画虎，对学生思维进行限制，在传统教学模式中培养出来的学生只能是“画匠”，而永远成不了“画家”。
因此在当前教学的过程中要结合各种手段和方式提高学生的创作能力，丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用，怎样提高和培养小学生的想象力和创新能力是当前小学美术教育的主要目标，更是当前美术教学的关键和重点。
1 深入生活引导想象
小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。
任何想象都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。
当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。
所以，美术教师万不可以“像不像”来简单评价学生的画作，那样会使学生都向“像”靠拢而让作品失去想象力。
小学阶段学生的想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。
例如在教学《游太空》一课时，课堂上我首先问同学们这样一个问题：如果你准备去太空遨游，你希望怎样上太空呢？同学们开动脑筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是那样丰富：坐飞机、乘热气球、坐太空船、坐UFO、长出一双大翅膀飞上去、搭建天梯爬上去……接下来我问同学们：你到达太空后会看到什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的太空想象图。
绘画过程中指导学生将现实的物象任意变形、夸张、错位、组合、打乱、改动……教会他们掌握一定的想象方法，结果同学们都画出了想象力丰富的作品。
实践表明：小学生的想象潜力是巨大的，并且其天真的童趣、独特的想法往往会带给我们以启迪。
2 走进大自然发展想象
小学美术教学中，要带领学生走进大自然来发展想象。
法国教育家蒙门说：“自然和社会是我们最好和最伟大的教材。
”许多教育家也都主张让学生走进大自然，到大自然中去感受、体验和学习，通过大自然直接启发学生们的想象力，同时让他们去大自然中发现美，从而创造美。
因此，小学美术教师有必要经常组织学生走进大自然，去观察大自然中的动植物、四季变化等等，激发学生的创作兴趣，想象也会随之迸发。
例如在教学生《大树的世界》时，我带领学生们去户外观察各种大树，并让他们讲述那些大树的枝干是什么样的、叶子是什么样的、高矮粗细等等，再结合多媒体手段展示各种大树的图片、特征等内容，并与几何图形、夸张变形等相联系，使学生们了解了各种大树的特点和特征后再进行创作。
结果同学们画出了各种各样的大树，取得了较好的教学效果。
3 运用感官提高想象
小学美术教学中，要充分调动学生的多种感官来提高他们的想象。
调查表明，大脑信息的80%都来自于视觉，学生认识世界最重要的途径就是“看”。
另外的20%是触觉、嗅觉、味觉、听觉，这些感官在艺术想象中同样起着不可忽视的作用。
小学美术教学中，观察是一项极其重要的过程，可以通过让学生观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色，提高学生的想象力和创造力；通过让学生摸一摸不同质地、不同规则的物体，激发他们的触觉系统；通过让学生闭上眼睛闻一闻各种各样的气味，激情他们的嗅觉系统；通过让学生舔一舔各种物品（前提是卫生和安全），激发他们的味觉系统；通过让学生听一段音乐或者各种声音，激发他们的听觉系统。
继而在教师的引导下交流思想、表达感受，再让同学们利用手上的绘画工具表示自己的各种感受，画出自己的想象作品。
实践表明：运用感官系统的这些尝试都取得了很好的效果，能够充分调动学生的积极性和好奇心，激发学生的探索欲望，培养他们的想象力。
4 通过欣赏激发想象
小学美术教学中，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想象。
纵观凡高、毕加索、米罗、莫奈等大师的绘画作品，无不充满个性、闪烁着永恒的人性光辉，这些经典作品很多都值得永远学习、借鉴和观摩。
通过欣赏作品能够激发学生的想象力和创造力，因此，小学美术教师应该有目的地让学生欣赏名家作品，引导学生向名家学习，在欣赏优秀作品的基础上进行自己的想象和创造。
还可以将学生的绘画作品进行集中展览，帮助学生养成乐于观赏的习惯，于潜移默化之中培养和提高其审美能力。
爱因斯坦说：丰富的想象力比渊博的知识更为重要。
之所以说想象力比知识更重要，是因为知识是有限的，而想象力是无限的，其能够推动科技进步和社会发展，是知识进化的源泉。
《美术新课程标准》中也明确指出：要使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力。
因此，作为小学美术教师，必须立足本职，认真研究与探索，在小学美术教学中培养学生的想象力和创造力，全面提高小学生的综合素质。
5 结论
随着当前社会发展中，传统教学体系的逐步变化，使得在当前教学的过程中对各种艺术教学方式的认识不断增加，对教学方式的要求日益提高。
在小学美术教学的过程中提高学生想象力是当前主要的教学目标，更是其在教学的过程中发挥教学应有作用的关键。