最新人教版高中化学教材教材分析

人教版高中化学教材教材分析
人教版高中化学教材教材分析
化学1 第二章
化学1 第四章
人教版高中化学教材教材分析
探究内容呈现不同水平和层次
探究内容的选择以知识为基础， 根据掌握知识的程度，确定不同水 平和层次的探究点
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教材案例：金属的腐蚀和防护
铁钉锈蚀条件的探究
初中
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人教版高中化学教材
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继承 发展 创新
人教版化学教材编写的基本理念
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继 承
· • 保持原有教材的特点,避免和克服原有 发 教材的缺点和不足 展 • 吸收国外教材的长处，但不照搬 · • 体现鲜明的创新意识和创新观念 创 新
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指导思想
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实验区实验教学状况
•学生实验室实验 •边讲边实验 •教师演示实验 •学生演示实验 •实验录像演示
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科学探究 以科学探究作为突破口
以探究为目的，具有思考性、探索性的学 生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈 现探究过程，体现知识获得的过程和方法。 在教科书中，设计了多种不同类型的科学探 究活动。
探究活动形式
•以实验为载体 •其他(分人教析版高事中化实学教、材教计材分算析 推理。。。)
科学探究
加热铝铂
实验、观察、记录、推结论 人教版高中化学教材教材分析
实验、对比、思考
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探究活动水平
•考虑探究基础： 探究程度呈现不同水平和层次
•考虑知识基础： 探究内容呈现不同水平和层次
– 以落实学生发展为本的现代教育理念为根本 – 以提高学生综合素质为核心 – 以体现时代性、基础性和选择性为原则 – 以培养学生的创新精神和实践能力为重点
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教科书的设计
课程标准
社会 需求
教学规律
教科书编写
学科 特点
教学条件
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学生 发展
教科书的体系和内容结构
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教材呈现栏目说明
• 发挥栏目的教育教学功能 • 栏目的数量适当，保证文字量
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• 栏目名称直观切题
化学实验
加强化学实验
教材呈现根据课程标准，不严格区分演 示实验和学生实验。教学中可根据实验内 容和各校的不同条件，进行安排
•提倡教师指导下学生多动手实验
学生 学生
•教师呈现探究过程 •教师和学生共同完成 •学生完成：个人或小组
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学与问 提出问题或启发学生发现问题。通过活动
启发学生思考问题、提出问题。
思考与交流
提出一些具有启发性、思考性的问题，引发 学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动 沟通和交流。
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基 1.重视化学学科的基础知识和技能
本 2.反映化学与科学、技术及社会实
线
际的密切联系
索
3.体现化学学科的思想、观念及研 究方法
各模块都根据构成内容的基本线索，选择、 安排具体内容人教，版高构中化建学教教材教材材分体析系。
相互关联、相对独立的内容体系
模块间的关联结构： 课程标准呈现的框架结构关联 教科书呈现内容结构关联
模块内的逻辑结构：内容的特性
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必修和选修的结构关联
• 从实验学化学
必修1 • 化学物质及其变化
• 金属及其化合物 • 非金属及其化合物 • 物质结构 元素周期律 • 化学反应与能量
必修2
• 有机化合物 • 化学与自然资源的开发利用
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化学与生活 化学与技术 化学反应原理 物质结构与性质 有机化学基础 实验化学
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例：化学反应与能量
初中
必修
选修
化学反应伴随着 能量变化
化学反应中能量 变化的原因
能量变化的量 (反应热)
化学键
化学能与其他能 可以相互转化
化学能转化为电 能的关健
相互转化的原理 (电能转化学能)
化学能可以充分 利用
氧化还原反应
生活中能量转化 的应用、电池
电池的应用及工 作原理
实验前活动
实验活动
实验后活动
探究问题 使用地点 进行步骤 提供答案 使用实验的成果
或课题 或步骤
或结论 应用于下步教学
0→ 教师 1
教师
教师
教师
教师
1→ 教师 2
教师
教师
教师
学生
2→ 教师 3
教师
教师
学生
学生
3→ 教师 4
教师
学生
学生
学生
4→ 教师 5
5→ 学生
学生
学生
学生
学生 人教版高中学化学生教材教材分析学生
内容结构关联(衔接)：不同阶段化学课程内容
义务教育
高中必修
高中选修
(内容主题)
(模块主题)
(模块)
科学探究
认识化学科学 化学实验基础
实验化学
身边的化学物质 常见无机物及其应用 有机化学基础
物质构成的奥秘
物质结构基础
物质结构与性质
物质的化学变化
化学反应与能量
化学与社会发展
化学与可持续发展
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化学反应原理
化学与生活 化学与技术
例：物质结构 元素周期律
原子结构 元素周期表
(初中)
元素化合物 (金属、非金属)
(化学1)
物质结构 元素周期律
物质结构与性质 (选修模块)
化学反应与能量
有机化合物
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(化学2)
周期表：族 周期律：周期
突出结构和性质的关系 元素化合物知识规律化
高中选修《化学与生活》
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铁钉的锈蚀(吸氧腐蚀)
高中选修 《化学反应原理》
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探究教学注意的问题
•将探究形式化 •将过程程式化 •过于强调探究细节，忽视重点 •探究素材选择不当
(科学性、知识基础) 。。。
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探究教学过程的不同水平和层次
人教版高中化学教材教材分原析 电池原理
例：有机化合物
必修
甲烷、乙烯 苯
选修
ຫໍສະໝຸດ Baidu烃和卤代烃
乙醇、乙酸
烃的含氧衍生物
糖类、油脂、蛋白质
生命中的基础 有机化学物质
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脂肪烃
芳香烃
卤代烃
醇酚 醛 羧酸
有机合成
油脂 糖类 蛋白质 核酸
体系的构建方式
构建体系的方式： • 宏观整体结构体现学科逻辑，微观内容 呈现学生学习逻辑(融合) •宏观整体结构体现社会主题，微观内容体 现知识的应用
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科学视野 资料卡片 科学史话
属于辅助教学内容的一些阅读资料， 利求拓展学生视野，但又不增加学生的 负担。
知识拓展、数据资料 化学 ·技术 ·社会 化学史料、小常识 。。。