小学语文阅读教学改革

浅谈小学语文阅读教学改革

摘要：“读”在阅读教学中的作用十分重要，它有利于提高学生的识字质量，并且能够进行听、说、读、写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。从几个方面讲述教师在阅读教学课堂上的教学方法。

关键词：小学语文；阅读教学；教学方式

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它不但有利于提高识字质量，而且能够进行听、说、读、写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。但是，阅读教学的作用究竟应该怎样才能得到正常发挥？在阅读教学课堂上，教师究竟应该做些什么？下面是我在阅读教学改革中的几点新尝试，仅供大家参考。

一、改被动的阅读教学为主动的目标阅读教学

传统的阅读教学由于受到多种因素的影响，往往把着力点放在让学生被动地掌握一篇篇文字、词句、段篇的具体内容上，而忽略了目标教学的主动性。因此，实施“目标教学”能在阅读教学中起定向作用，克服了传统教学中的盲目性和被动性，增强了针对性、有效性、主动性。

如，《十六年前的回忆》一文，我是用下面的方法进行目标阅读教学的。这是一篇题材距离小学生的生活实际较远的革命回忆录。它叙述了李大钊同志被捕前后与敌人英勇斗争的事迹，学生要读懂课文，就要依据文章作者的思路，把握难点，精心设计阅读教学的

目标。第一课时，我就确立三条阅读学习目标：（1）了解课文的内容；（2）理清文章的脉络；（3）划分段落。果然，学生踊跃发言，顺利划出了段落，概括出了段落大意，提炼出了文章的主旨，达到了预定的阅读教学的目标，取得了较好的教学效果。

二、改传统的机械式念读为新颖多样化的读法

“读”在阅读教学中的作用十分重要。任何一个学生，要读懂一篇课文，要提高阅读能力，离开自身的阅读实践是办不到的。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，但是对于这些，并不是所有的语文教师都已经充分认识到了。传统教学中，教师讲得多，以讲挤读，语文课被大量的课堂提问占用了时间，这样的做法危害很大。古人读书，反对“耳读”，忌“口传”是很有道理的。回顾和总结自己几十年的教学实践，在教学中我主要采取了以下三种方法，收效良好。

1.创设情境读

在讲读课文之前，我用生动形象的语言创设一种意境，努力再现当时的一种气氛，把学生的思维带入再造的情境之中，使学生有身临其境之感，从而拨动学生感情的琴弦，让学生的感情与作者的感情产生共鸣。如，在教《十里长街送总理》这篇课文时，我是这样创设情境渲染气氛的，把周总理的遗像佩上用布做的花，安放在教室里，两边还贴上挽联，然后一边放哀乐，一边口述，“同学们，1976年1月8日，中国大地上一颗巨星堕落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，党和国家卓越的领导人周恩来总理因病在北京逝世。总

理逝世的噩耗，随着无线电波传遍了祖国大江南北。长城内外，群山为之肃立，江河为之哭泣，全国人民沉浸在无限悲痛之中；北京长安街的人行道上挤满了男女老幼，向东望不见头，向西望不见尾，想再看一眼敬爱的周总理……”学生自然进入一种庄严、沉重、悲痛的气氛中，然后引导学生用低沉悲痛的语气读课文，学生对周总理的崇敬之情油然而生，从而理解了人们深深爱戴总理这一内容。

2.以读代答

讲读课文时，许多问题在教材中都有完整的答案，我指导学生通过自学找出课文中的原句，然后让学生有创设性地朗读原句，读中理解，以读代答，避免了口语粗糙细琐的不足，使学生熟悉了语言规律，培养了其表情达意的朗读能力。

3.选择精华佳句欣赏读

我们的语文教材中，有许多脍炙人口的名句，有不少文字优美，富有文采、能唤起人们美感的精华佳句。平时，我注意引导学生朗读时带着愉快的心情去欣赏，并告诉他们欣赏些什么？或先让学生听录音欣赏，再学着读，这种方法可以使学生的朗读有样可学，丰富学生的语言材料，熟悉语言规律，唤起学生的感情共鸣，提高鉴赏能力。

三、改单一的阅读教学为“三点为一体”的教学方式

“三点”，即语文基础知识的重点，单元训练重点，思想教育要点。“一体”即在语文教学中，将三点和谐地统一于阅读教学过程之中。语文基础知识的重点是进行读写训练重点和落实思想教育要

点的基础和关键，反过来，单元训练重点的落实，思想教育要点的渗透，又是对语文基础知识教学的检验。所以，“三点”之间是相互联系、相互制约的。如何将“三点”融为一体，更好地实现阅读教学的目标呢？我认为应该从改革备课和改革课堂教学两方面入手：

1.备课时抓准结合点，是进行“三点为一体”式的语文阅读教学的前提

“三点为一体”式是快乐教育思想的集中体现，在教学前，我首先找出本册书、本单元、本篇文章、本节课的语文基础知识的重点，单元读写训练重点和思想教育要点。然后找准它们的结合点，这个结合点往往因课文教学目标的不同而不同。有的可以通过理解重点词语来达到，有的结合点是一句话，有的课文可以通过对某一段内容的理解、体会来实现。应该强调的是，“三点为一体”的结合点最终应落在语文知识，语文基础知识既是“三点”中的一点，又是落实其他两点的媒介。

2.在课堂教学中，“三点为一体”式的阅读教学方式主要通过两条途径来完成

（1）巧设问题

如，《卖火柴的小女孩》一课的教学目的是通过对词语“幸福”的理解，体会小女孩的心理感受，认识贫富差距，社会的黑暗，从而珍惜今天的幸福生活。教学时我根据本课在“三点”上的要求提出问题，小女孩在擦燃火柴前后，心情有什么变化？哪些词语可以

说明？最后得出：“幸福”这个词语能够表达人物的真情实感，人物真情实感可以用“幸福”这个词语来表现。在语文基础知识方面，对学生进行了遣词造句和口语表达的训练，在单元训练方面，学生学会了用“幸福”的语言来表达自己的真实感情；在思想教育方面，可以把先前的感受化作语言，表达他们对黑暗社会的恨，对贫苦劳动人民的同情。

（2）巧设片段练习

如，《第一场雪》，作者采用了先描写事物，后产生联想的方法，歌颂了祖国景色的秀美，表达了对祖国的热爱之情。怎样把语文基础知识重点，单元训练重点，思想教育要点结合在一起呢？在学生学完课文以后，我设计了“地震之后”这个片段练习，通过讲述让学生观看2008年汶川大地震时，解放军救灾，国家领导人亲临灾区的录像，让学生回答“看到了什么？想到了什么？”学生说：“地震无情人有情，党有情，在我们国家，一方有难，八方支援，同舟共济，共渡难关。”这一成功的训练，使学生在基础知识方面受到了看、听、说的训练，在单元训练重点方面，不仅进一步掌握了事物与联想的有关知识，而且通过片段训练得到了进一步的巩固和运用，与此同时，学生还受到了爱党、爱祖国、爱人民的思想教育，达到了事半功倍的效果。

阅读的教学方法还有很多，但总的原则是：引导学生去读、去想、去悟，使学生掌握方法，学会学习，养成良好的学习习惯。教师必须坚持引而不发，不越俎代庖，从而提高阅读教学的质量，以适应