《生物进化的历程》word版 公开课获奖教案 (17)

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生物进化的历程
学科生物课题第22章生物的进化第2节生物进化的历程
案例背景教材分析
本节内容首先通过对三份资料的分析，得出研究生物进化的方法和得出的
一些推测。

然后介绍了科学家推测的生物进化的大致历程，最后通过技能
训练说明证据和假说之间的联系。

学情分析
在学习过生物的分类知识后，学生对动植物的一些类群已有了解，所以不
难得出生物进化的历程和趋势。

教学目标
知识技能
1.了解在研究生物进化方面的常用方法—比较法。

2.知道化石是研究生物进化的最直接和重要的证据。

3.说出动植物进化的历程，形成进化的观点。

过程方法
1.学会分析证据和假设的关系。

2.通过对化石的观察、比较和分析，初步具有观察的能力、研究问题的能
力、解决问题的能力。

情感价值
1.关注生物进化的最新研究成果。

2.了解我国出土的化石事例及其研究，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

教学策略
主要是启发式教学，但需要学生在自学的基础上发现问题，老师引导解决
问题。

教学重点动植物进化的证据和历程。

教学难点动植物进化的证据和历程。

教学准备视频素材图片
教学过程
流程教师活动学生活动设计意图
创设情境，引入新课通过上节课的学习，我们知道了
地球诞生后的10多亿年后原始
生命诞生了，有可能起源于非
生命的物质—无机物。

以后原始
生命是怎样演变成各种各样的
生物的呢？
第二节生物进化的历程
同学们都知道现在地球上的生
物进化的历程，我们已不可能看
积极思考大胆猜测
设疑激发学生兴趣
到，因为这一过程不可能重演。

那我们怎样研究生物进化的历程呢？
探索新知一、生物进化的证据
（出示思考题）
寻找生物进化的证据
1．最直接的证据是什么？还有
哪些方面的证据？
2．从始祖鸟化石的研究，你作
出怎样的推测？
3．科学家通过比较不同地层中
的化石，对生物进化历程作出怎
样的推测？
小结
1．研究方法：比较法
从古生物化石、形态解剖学、分
子生物学、胚胎学等方面把不同
生物进行比较
2．化石是研究生物进化历程的
重要证据，它存在地层中，地层
好比记载生物进化史的天书。

3．根据不同年代生物化石的纵
向比较，对现存生物的横向比较
等方法，推断生物进化的历程
阅读课文和信息库资料，回答
分析资料，分组讨论交流问题
循序渐进，培养学
生的阅读、归纳、
能力。

观察能力、
逻辑思维能力
探索新知二、生物进化的历程
提问：
1.从生物进化历程图，你看出现
在的生物最初从什么演变而
来？向几个方向进化？
2.最早出现的动物和植物分别
是哪类？分别生活在什么环
境？
3.从植物和动物的进化历程看，
它们结构变化趋势和生活的环
境变化趋势如何？
总结
生物进化的历程：
植物
原始生命藻类植物苔
藓植物蕨类植物种子植
物（裸子和被子植物）
动物
原始生命单细胞动物
腔肠动物……鱼类两栖
看课本P27信息库P37
看图，分析图片资料
填图，回答问题
引导学生发现问题
并自己解决问题
引导学生明确，科
学的推测需要联
想、想象、推理、
分析，要有严密的
逻辑、确凿的证据。

类爬行类鸟类和哺乳类
趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

知识应用导学练P24填空题24 讨论分析巩固所学基础知
识，并运用所学知
识解决问题。

拓展延伸以上的推断生物进化的历程的
证据还不是很全面，许多环节还
缺少化石证据。

新的证据还有待
人类去发现。

通过学习我们知道了科学家在
研究生物进化的问题方面常用
的重要方法是比较法，根据一
些证据可以推断出生物进化的
顺序和亲源关系的远近。

信息库P35
看导学练P25 13
给学有余力的学生
提供继续探索研究
的空间和机会。

回顾反思本节课你有什么收获？还有什
么疑问？
交流同学们自己归纳，
不断思考及反省，
巩固所学知识，培
养表达能力。

分层作业A：导学练P23选择题完成作业不同能力的学生获
取相应的知识，使
不同的学生有不同
的发展。

板书设计第二节生物进化的历程
一、生物进化的证据
直接证据：化石
间接证据：形态解剖学胚胎学分子生物学
二、生物进化的历程
植物
原始生命藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物（裸子和被子植物）动物
原始生命单细胞动物腔肠动物……鱼类两栖类爬行类鸟类
和哺乳类
趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

教后小记：
本节内容首先通过对三份资料的分析，得出研究生物进化的方法和得出的一些推测。

然后介绍了科学家推测的生物进化的大致历程，最后通过技能训练说明证据和假说之间的联系。

在学习过生物的分类知识后，学生对动植物的一些类群已有了解，所以不难得出生物进化的历程和趋势。

但是，真的运用起来，有的同学掌握的并不好。

本节课通过对化石的观察、比较和分析，初步培养了学生的观察能力、研究问题的能力、解决问题的能力。

本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。

本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。