小学儿童的个性与社会性的发展
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从形式上来说，小学儿童的道德情 从形式上来说
感还属于与具体的道德形象相联 系的情感体验，光辉的道德形象 最能引起小学儿童的情感共鸣， 激发起他们向榜样学习的热情。 情
心理学者对儿童的道德情感所进行的系统的研 究发现： （1）小学儿童道德感处于不断发展之中 （2）小学儿童道德感的发展具有明显的转折 期，一般是在小学三年级 （3）小学儿童的道德发展具有不平衡性，不 同的道德范畴的情感体验有所不同 （4）小学儿童道德感具有明显的个体差异 （5）自然的、直接的由客观现实引起的情感 体验，以及具有高度概括性并带有激励作用的 崇高道德观，对小学儿童的道德感大发展具有 重要意义。
（3）小学儿童的非正式群体 非正式群体的特点： 非正式群体的特点： 自发性、相似 性、相容性、 畅通性 如何认识班集体中的非正 式群体 首先，要正确认识班集体中非正式群体出现和 存在的必然性 其次，要正确认识非正式群体作用的两种可能 性
（三）小学儿童的同伴接纳性
• • • • 人缘型 嫌弃型 孤立型 中间型
•自我意识发展水平与年龄呈正相关 （二）小学各年级儿童发展速度不同 （三）小学儿童自我意识成分发展不同步
二小学儿童自我评价能力的发展
（一）小学儿童自我评价的几种表现
1、过高的评价 2、过低的评价 3、适当的评价
（二）小学儿童自我评价的发展趋势
1、自我评价的独立性日益增长 2、自我评价的全面性日益提高 3、自我评价的稳定性逐渐加强
择友标准 直接接触 接受关系 敬慕关系 其他关系 二年级 41 16 13 0 三年级 21 24 55 0 四年级 36 27 30 7 五年级 25 15 57 3 六年级 28 11 59 2
（3）小学儿童择友的特点 • 同质性 • 趋上性
（二）小学儿童的共同群体
（1）小学儿童的班集体 班集体的形成：四阶段 松散阶段、凝聚阶段、形成阶段、优化阶段
（一）小学儿童的友谊 （1）小学儿童友谊发展的阶段
阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 年龄 3~7岁 4~9岁 6~12岁 9~15岁 12岁开始 表现 不稳定阶段 单向帮助阶段 双向帮助但不共患难 亲密共享阶段 友谊发展最高阶段
(2） (2）小学儿童择友的标准
小学各年级儿童择友标准的变化（％）
第四章小学儿童的个性与社会性的发展 第四章小学儿童的个性与社会性的发展
本章学习提要
•小 •小学儿童的情绪与情感 •小学儿童的人际关系 小 •小学儿童的自我意识 小 •小学儿童的性格 小
第一节小学儿童的情绪与情感
一、小学儿童情绪情感发展的特点 （一）小学儿童的情感内容不断丰富 （二）小学儿童的情感深刻性不断增加 （三）小学儿童的情绪稳定性不断加强 （四）小学儿童的情绪可控性不断增强
（一）小学儿童的情感内容不断丰富 小学儿童的情感内容不断丰富
1、多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感 （1）学习活动 （2）集体活动、劳动和公益活动 2、小学儿童的情感进一步分化 3、小学儿童情感的表现手段更为丰富
（二）小学儿童的情感深刻性不断增加
1、引起情感的社会性需要增多 2、根据一定的道德标准来评价好坏
（二）小学儿童理智感的发展
理智感是人们在认识活动过程 中产生的情感体验与人的求知 欲、认识兴趣、解决问题的需 要等满足与否联系。
小学儿童学习的兴趣不断发展，并有如下趋势：
（1）对学习的过程，学习的外部活动感兴趣，发展到对学习的内 容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 （2）从笼统的泛泛兴趣，逐步产生对不同学科内容的初步的分化 性兴趣。 （3）对具体事实的兴趣发展到对初步探讨抽象和因果关系知识的 兴趣。 （4）阅读兴趣从课内发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作 品和通俗科普小读物。 （5）对日常生活的兴趣逐步扩大和加深对社会、政治生活的兴趣
三师生关系
（一）小学儿童第教室的态度
儿童的师生关系会随着其年龄的增长而不 断变化；
（二）教师的期望对小学师生关系的影响
教师的期望是一种巨大的教育力量
第三节 小学儿童的自我意识
自我认识
我 我 我
自 自 自
自 我 意 识
自我调控 自我体验
自我 自我 自我
一、小学儿童自我意识的发பைடு நூலகம்趋势
（一）小学儿童自我意识随年级增高而 不断发展
（三）小学儿童美感的发展
（1）、小学低年级儿童已能很好的欣赏动物 塑像，与高年级儿童的感受体验成绩十分接近。 （2）、在音乐美感欣赏上，小学高年级儿童 与中学生一样，认为流行歌曲、易懂、旋律优 美，更能引人入胜，产生美的愉悦体验。
三、小学儿童积极情感的培养
（1）提高认识 （2）创设情境 （3）培养调控情绪的能力
第二节小学儿童的人际关系
小学儿童的交际对象：父母、同学或者同伴教师 一、亲子关系 （一）亲子关系的变化 （1）父母与儿童交往时间的变化 （2）父母对儿童控制力量的变化 （二）父母的教养方式 （父母对孩子的教养方式是亲子关系的一个主 要方面） 四种教养方式： 权威型、专制型、忽视型、放纵型
二同伴关系
二、小学儿童高级情感的发展
（一）小学儿童道德感的发展
道德感是关于人的言行是否符合一 定的社会道德标准而产生的情感。 道德感推动人把自己的精力用于有 益的活动，做出高尚的行为。 道德感： 道德感：荣誉感、义务感、责任感、 友谊感、集体主义情感、爱国主义 情感、人道主义情感
从形式上讲， 从形式上讲，道德感有三种: 感有三种: 1、直觉的道德情感体验 2、想象的道德情感体验 3、伦理的道德情感体验
第四节小学儿童的性格
一、小学儿童性格发展趋势
小学儿童的性格发展水平随着年龄 的增长而逐渐升高的 表现出的特点：
不平衡、 不等速
二、小学儿童性格特征诸因素的发展 （一）性格态度的特征 （二）理智、情绪、意志、等特征诸因 素的发展
1、理智特征的发展 2、情绪特征的发展 3、意志特征的发展
感还属于与具体的道德形象相联 系的情感体验，光辉的道德形象 最能引起小学儿童的情感共鸣， 激发起他们向榜样学习的热情。 情
心理学者对儿童的道德情感所进行的系统的研 究发现： （1）小学儿童道德感处于不断发展之中 （2）小学儿童道德感的发展具有明显的转折 期，一般是在小学三年级 （3）小学儿童的道德发展具有不平衡性，不 同的道德范畴的情感体验有所不同 （4）小学儿童道德感具有明显的个体差异 （5）自然的、直接的由客观现实引起的情感 体验，以及具有高度概括性并带有激励作用的 崇高道德观，对小学儿童的道德感大发展具有 重要意义。
（3）小学儿童的非正式群体 非正式群体的特点： 非正式群体的特点： 自发性、相似 性、相容性、 畅通性 如何认识班集体中的非正 式群体 首先，要正确认识班集体中非正式群体出现和 存在的必然性 其次，要正确认识非正式群体作用的两种可能 性
（三）小学儿童的同伴接纳性
• • • • 人缘型 嫌弃型 孤立型 中间型
•自我意识发展水平与年龄呈正相关 （二）小学各年级儿童发展速度不同 （三）小学儿童自我意识成分发展不同步
二小学儿童自我评价能力的发展
（一）小学儿童自我评价的几种表现
1、过高的评价 2、过低的评价 3、适当的评价
（二）小学儿童自我评价的发展趋势
1、自我评价的独立性日益增长 2、自我评价的全面性日益提高 3、自我评价的稳定性逐渐加强
择友标准 直接接触 接受关系 敬慕关系 其他关系 二年级 41 16 13 0 三年级 21 24 55 0 四年级 36 27 30 7 五年级 25 15 57 3 六年级 28 11 59 2
（3）小学儿童择友的特点 • 同质性 • 趋上性
（二）小学儿童的共同群体
（1）小学儿童的班集体 班集体的形成：四阶段 松散阶段、凝聚阶段、形成阶段、优化阶段
（一）小学儿童的友谊 （1）小学儿童友谊发展的阶段
阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 年龄 3~7岁 4~9岁 6~12岁 9~15岁 12岁开始 表现 不稳定阶段 单向帮助阶段 双向帮助但不共患难 亲密共享阶段 友谊发展最高阶段
(2） (2）小学儿童择友的标准
小学各年级儿童择友标准的变化（％）
第四章小学儿童的个性与社会性的发展 第四章小学儿童的个性与社会性的发展
本章学习提要
•小 •小学儿童的情绪与情感 •小学儿童的人际关系 小 •小学儿童的自我意识 小 •小学儿童的性格 小
第一节小学儿童的情绪与情感
一、小学儿童情绪情感发展的特点 （一）小学儿童的情感内容不断丰富 （二）小学儿童的情感深刻性不断增加 （三）小学儿童的情绪稳定性不断加强 （四）小学儿童的情绪可控性不断增强
（一）小学儿童的情感内容不断丰富 小学儿童的情感内容不断丰富
1、多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感 （1）学习活动 （2）集体活动、劳动和公益活动 2、小学儿童的情感进一步分化 3、小学儿童情感的表现手段更为丰富
（二）小学儿童的情感深刻性不断增加
1、引起情感的社会性需要增多 2、根据一定的道德标准来评价好坏
（二）小学儿童理智感的发展
理智感是人们在认识活动过程 中产生的情感体验与人的求知 欲、认识兴趣、解决问题的需 要等满足与否联系。
小学儿童学习的兴趣不断发展，并有如下趋势：
（1）对学习的过程，学习的外部活动感兴趣，发展到对学习的内 容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 （2）从笼统的泛泛兴趣，逐步产生对不同学科内容的初步的分化 性兴趣。 （3）对具体事实的兴趣发展到对初步探讨抽象和因果关系知识的 兴趣。 （4）阅读兴趣从课内发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作 品和通俗科普小读物。 （5）对日常生活的兴趣逐步扩大和加深对社会、政治生活的兴趣
三师生关系
（一）小学儿童第教室的态度
儿童的师生关系会随着其年龄的增长而不 断变化；
（二）教师的期望对小学师生关系的影响
教师的期望是一种巨大的教育力量
第三节 小学儿童的自我意识
自我认识
我 我 我
自 自 自
自 我 意 识
自我调控 自我体验
自我 自我 自我
一、小学儿童自我意识的发பைடு நூலகம்趋势
（一）小学儿童自我意识随年级增高而 不断发展
（三）小学儿童美感的发展
（1）、小学低年级儿童已能很好的欣赏动物 塑像，与高年级儿童的感受体验成绩十分接近。 （2）、在音乐美感欣赏上，小学高年级儿童 与中学生一样，认为流行歌曲、易懂、旋律优 美，更能引人入胜，产生美的愉悦体验。
三、小学儿童积极情感的培养
（1）提高认识 （2）创设情境 （3）培养调控情绪的能力
第二节小学儿童的人际关系
小学儿童的交际对象：父母、同学或者同伴教师 一、亲子关系 （一）亲子关系的变化 （1）父母与儿童交往时间的变化 （2）父母对儿童控制力量的变化 （二）父母的教养方式 （父母对孩子的教养方式是亲子关系的一个主 要方面） 四种教养方式： 权威型、专制型、忽视型、放纵型
二同伴关系
二、小学儿童高级情感的发展
（一）小学儿童道德感的发展
道德感是关于人的言行是否符合一 定的社会道德标准而产生的情感。 道德感推动人把自己的精力用于有 益的活动，做出高尚的行为。 道德感： 道德感：荣誉感、义务感、责任感、 友谊感、集体主义情感、爱国主义 情感、人道主义情感
从形式上讲， 从形式上讲，道德感有三种: 感有三种: 1、直觉的道德情感体验 2、想象的道德情感体验 3、伦理的道德情感体验
第四节小学儿童的性格
一、小学儿童性格发展趋势
小学儿童的性格发展水平随着年龄 的增长而逐渐升高的 表现出的特点：
不平衡、 不等速
二、小学儿童性格特征诸因素的发展 （一）性格态度的特征 （二）理智、情绪、意志、等特征诸因 素的发展
1、理智特征的发展 2、情绪特征的发展 3、意志特征的发展