《装在套子里的人》专家课堂实录(两套)

《装在套子里的人》专家课堂实录（两套）

师：同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到人们的特别推崇，有人称之为“短篇小说大师”，哪位同学知道他们是谁吗？

生：是美国的欧·亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。师：对。你能说说他们的代表作吗？

生：欧·亨利的代表作有《麦琪的礼物》等，莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》，还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等，契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。

师：很好。这三位“短篇小说大师”，不仅短篇小说的数量很多，而且都形成了各自独特的风格。欧·亨利以其“意料之外，情理之中”的结尾见长，莫泊桑的小说“以小见大，构思新颖”，哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么？

生：幽默讽刺。（板书。）

（以此种形式开讲，好处有三：迅速入题，避免七弯八绕，此其一；文学常识复习，可谓温故知新，此其二；顺势点出学习重点，在于“幽默讽刺”的创作风格，开宗明义，指向明确，此其三。）

师：今天我们一起学习他的《装在套子里的人》，进一步了

解这位伟大作家的小说风格。小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。请大家边看书边做符号，在套子下面画横线。（“找套子”，这个环节是教者独具匠心的设计。一方面，通过“数一数别里科夫身上有多少个套子”这样一个主问题，组织学生进入文本学习，初步感知人物形象；另一方面，通过设问“数不清的套子中哪个是最主要的套子”，了然无痕地过渡到下一步内容的学习。）

（学生看书，做符号。）（大约三分钟。）

师：哪位同学先说说？

生：13个。

师：请具体说说。

生：雨鞋，雨伞，棉大衣，伞套，表套，刀套，脸套子，衣领，黑眼镜，羊毛杉，堵耳朵眼的棉花，车篷，壳子。师：大家先看看有没有重复的。

生：有。“脸套子”就是“衣领”，还有“壳子”是一个总的说法，不能看见一个具体的套子。

师：很有道理。那是不是就是11个套子呢？

生：不是。

师：还有哪些套子呢？

生：古代语言。

师：为什么呢？

生：因为“古代语言，对于他来说，也就是雨鞋和雨伞”。师：你的分析方法很好。阅读理解就是要善于从文中找根据。那还有没有其他的套子呢？

（简单一句话，足见教者的表扬艺术。先肯定学生的分析方法很好，然后，告诉学生好在哪里，这样的表扬是有“技术“含量的，它将学生无意识的思维习惯提炼到科学方法的高度，这样对其他学生的阅读分析，就起到了很好的提示作用，我们看，接下来的学生活动就有了章法，都是“从文中找根据”，这样，就能保证学生的活动立足文本语言，避免“空对空”。）

生：还有许多。如“那些从没存在过的东西”、“政府的告示”、“报纸上的文章”，对他来说，都是套子。

生：还有。他最爱说的一句话“千万别闹出什么乱子来”，其实也是他的一个套子。

师：大家分析得非常好。其他还有吗？

生：他的房子、卧室、帐子、被子，也都是他的套子。

师：大家找得很细，分析也比较准确。课文这一小节有几个字词要注意一下。（板书：兢、宵、采、僻）那么，他的身上到底有多少个套子呢？

（学生阅读数套子。有人说20，有人说24，发生争论，期待老师的结论。）

师：我看同学们不用再争论了。为什么呢？——因为别里科

夫身上的套子是无法数清的。除了小说里已经具体写出来的以外，其他有没有了呢？我看肯定还有。（板书：数不清的套子）但我想问一问同学们，在别里科夫身上最主要的一个套子是什么呢？

生：是思想上的套子。因为思想总是支配一个人的一切行动的。

师：很有道理。但我以为还不够准确，或者说，我的观点和你的差不多，但又有区别。大家的意见呢？

（学生看书。）

师：在小说中作者花费笔墨最多的是哪方面内容呢？

生：恋爱的故事。

师：对。我以为，别里科夫身上最主要的套子就是爱情上的套子。为什么呢？一是作者前面写那么多的套子花的笔墨并不怎么多，而写爱情这个套子，花了很多的笔墨。另一个原因是，任何情况下别里科夫都没有试图走出套子，唯有爱情的套子使他“昏了头”，然而，最终不但没有能钻出套子而且死在了这个套子上。不过，别里科夫的恋爱不同于一般人的爱情故事。那么是一个什么样的爱情故事呢。请同学看书，然后用恰当的词语概括一下，给他的“爱情故事”加一个修饰语。想好以后，大家写在一张小纸上。我们马上比较一下看哪一种概括比较好。

（教者以上这段课堂语言着重讲了两层意思，前者精当讲

析，后者精心设问。为什么要“讲”？因为此处是学生的疑点，“讲”是释疑。给别里科夫的“爱情故事”加一个修饰语，则是让学生第三次进入文本，在感受、分析的基础上，进行概括。）

（教师收集答案。）

师：我们现在来比较一下下面几个代表性的意见哪一个更好：耐人寻味的、滑稽的、可悲的、可笑的、离奇的、昏了头的、漫画式的、可怜的。大家讨论一下，哪一个好，或者说哪一个不好。

生：“离奇”不好。离奇是说不同寻常，一般指过程比较曲折，别里科夫的恋爱过程并不曲折。

生：“耐人寻味”也不好。“耐人寻味”是说很含蓄，有启发性，用在这里不当。

生：“可怜”也不行。这并不是一个让人同情的故事。

师：大家的分析非常好。还有其他意见吗？

生：“可悲”强调一种悲剧性，或者说手段不正当，用在这里也不妥。

师：现在我们集中看一看，剩下的几个哪一个更好一点。生：“滑稽”和“可笑”意思差不多，可去掉“可笑”。

师：现在还剩三个，我们表决一下。

（举手表决。）

师：我看其中有一个内涵比较单一，不如另外两个内涵丰富，

可以去掉。

生：“滑稽”。

师：我也这么想。“漫画式”的内涵就包括了“滑稽”的意思。那么，另外两个哪一个更好，我看我们就不再讨论了。不过我表个态，我喜欢“漫画式”这一个概括。当然用“昏了头”也不错。要提醒大家注意，用这一个概括，应该加一个引号，因为这是——

生：课文中的话。

（对于别里科夫“爱情故事”特点的概括，最后落实到“漫画式”，我们看到，教者着力关注的并不是这个结论，而是得到这个结论的过程。比较、评判、筛选的过程，其实就是一个对人物内心世界不断深入的体悟过程。）

师：作者在前文特征夸张的基础上，通过这样一个漫画式的恋爱故事更深一步揭示了人物的内心世界。不过我想到这样一个问题：这个漫画式的恋爱故事，尤其是这个情节的结局，可信吗？为了认识这一问题，我们来思考一下：如果小说人物的结局不这样安排会有怎样的可能？

（这个问题的提出，属于“侧面入手，正面解读”。通过对“别里科夫和华连卡有没有结婚可能”的探讨，分析了人物之间的性格矛盾，或者说是性格对立，这就达到了正面深入解读人物形象的目的。）

生：我认为有可能在校长太太等人的撮合之下，别里科夫渐