儿子眼中的父亲

儿子眼中的父亲

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14岁：“好像有时候觉得也不对……”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

一、导入新课：

师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。师：看了这篇文章，你明白了什么？

生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

【点评：从学生熟悉的素材切入，有利于拉近学生的心理距离，让学生更有效地感知父爱的涵，为后面的教学创设了情境。】

二、速读课文，整体感知：

师：请同学们自由朗读课文，然后用“我知道”这样的句式来说一句话，

以此来表达你对课文容的初步认识。

生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好。

生3：我知道文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能找出来吗？

生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为

我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收

到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

师：好，那我们梳理一下，用几个字概括一下：第一次是的背影，第二次是……

【点评：根据语段概括要点，这是一种概括能力训练；并为下面理清文章的线索服务。】

生：第一次是回忆背影；第二次是看到的背影；第三次是目送背影；第四次是回

忆中的背影。

（师板书）

第一次回忆背影

第二次看到背影

第三次目送背影

第四次回忆背影

师：第一次回忆，开篇提出“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这有什么作用？

生：点题；

生：给人以悬念。

师：不错。开篇提出来，这是在点题，那么，我们看结尾呢？

生：依然在谈背影，这是首尾呼应。

师：好的，那么贯穿其中的呢？

生：依然在谈背影，看来作者以“背影”为线索贯穿全文。

师：好，我们来总结一下，朱自清作为散文大家，他的文章的结构有什么值得我们借鉴的呢？

生：开篇点题，结尾呼应，全篇以“背影”为线索，文章思路清晰。

师：对的，每一篇文章都是一个例子，我们除了学习文章的思想、情感，也要在文章中学习写作的技巧、思路。

【点评：在此时来讲解文章结构是恰到好处的，有助于他们认识文章结构，有助于指导他们写作。】

三、再读课文，品读美段：

师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来一直为人们所传诵。我想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，以此来表达你对课文主题的理解。

生1：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生3：我觉得文中的父亲很慈爱。

师：那我们一起来读读看，从“我看见……”一直到“这时我看见了他的背影。”师：感觉怎么样？

（学生们目光默然。）

师：请大家把下面改动的语段也读读看，比较一下，删掉的一些词语有什么含义与作用：

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子……

（学生展开讨论）

师：加上两个“黑”字，你们看有什么效果或不同？

生：两个“黑”字，说明父亲有孝在身；前面第二自然段就提到过。

师：对，父亲奔丧回家的目的是为了料理丧事；而黑色给人一种悲凉与沉重之感；他的心承受着双重的压力，丧事、赋闲。

师：结合文章的容，你还能从父亲的衣着上发现什么呢？

生：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。

师：你能联系前文的容来理解，很好。

生：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。

师：你读书很仔细，看来同学们要多关注文本噢。

师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至地关心儿子，就更令人感动了。师：我们继续看，“蹒跚”与“肥胖”说明什么？

（生迟疑）

师：“蹒跚”什么意思？

生：蹒跚是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

师：这说明什么？

生：说明父亲已经年迈与行动不便了。

师：那么，你发现课文用哪些词语表现“父亲行动不便”？

生：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲走路小心翼翼。生：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。

【点评：品味语言可从词义入手，结合文章的语境进行细细揣摩，才能更好地理解语言表达的真正涵。】

师：下面让我们联想父亲买橘子的艰难画面。

生：一个年迈的老人，心中承受着巨大的压力，但为了孩子，蹒跚地走到月台，双手攀着，两脚在向上缩，左手使劲地支撑着身子，然后右手用力翻过去，这是一幅多么感人的画面。

师：是的。我们同学来想一想：假如今天买橘子的是你的父亲，你爸爸让你在车门口等，他去买橘子，这正不正常？

生：正常。

师：对，因为你们小，只有十三、四岁；你们的父亲爬过去，费不费劲？

生：不费劲；

师：为什么？

生：因为年轻力壮。

师：对！如果这件事情发生在你们身上不会那么的感人，因为你们小，父母本应该爱护你们；而朱自清当年20岁了，父亲是如此年迈，但仍然煞费苦心，这是一种强大的爱在支撑着。

【点评：语言是需要想象的，只有在想象中我们才能进入情境，深刻感受；分析事件时适当地作迁移也是很重要的，要寻找与学生生活相接近的事例来充实他们的经验和体会。】

师：所以，在这个时候作者怎么样了？

生：“我的泪很快地流下来了。”

师：哭了。诶？我们大家迅速地找找，文章中一共出现过几次流泪？

生：四次；

生：开始，“看见满院狼藉…不禁簌簌地流下眼泪”

“我的泪很快流下来了”

“我的泪又来了”

“在晶莹的泪光中”

师：好，我们来比一比，这第一次流泪与第二次流泪有何不同？

师：“簌簌”是什么意思？

生：纷纷的样子。

师：说明什么？

生：说明很多。

师：那为什么会很多呢？

生：因为伤心。

师：对，第一次是伤心之泪。家中祸不单行的遭遇，回家又见到满院狼藉的情景，自然眼泪簌簌而下，这是多；而“我的泪很快地流下来了”这一次呢？为什么很快？

生：因为，我看到背影这一幕一下子震颤了我，我领悟到了父亲的这份爱，于是“泪很快地流下来了”。