如何开展科学教育

在日益竞争激烈的现代社会，科学技术成为第一生产力，与此同时，科学技术教育也成为社会热点话题。学龄前儿童作为祖国的未来建设者，因此，如何进行幼儿园科学教育更为重中之重。新《纲要》明确指出了科学教育的目标：对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣；爱护植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识等。

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识经验的重要途径。本文从以下几个方面谈谈自己的几点关于如何进行幼儿园科学教育的几点看法。

关键词:教师、幼儿园、课程、家长、科学教育

一、提高教师自身科学素质，培养正确的科学态度。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。“教师是教学活动的一个方面，是教学过程中的基本因素”、“教师对教学对象的了解程度、教师本身的素质和专业水平、技能技巧以及独特的教学风格和机智情感等，都会影响教师在教学过程的作用”。因此，在开展幼儿园科学教育活动中，教师的本身行为、思想影响幼儿的发展，教师必须先丰富自己，才能在严谨的科学教育活动中正确教育幼儿。

1、教师所具有的科学素质包括获取和利用信息资源的能力、科学的审美意识和能力、科学的启蒙意识

和能力。

2、教师应有的科学态度：一、支持幼儿通过探究解决问题,培养尊重事实,事实求是的科学态度和精神；二，及时指出幼儿不对的地方，并鼓励幼儿大胆尝试，满足幼儿的好奇心；三、注重个体差异，针对不同层次幼儿的理解能力进行相应的指导。

二、将幼儿园科学教育渗透于各领域课程之中。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿教育内容相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。”幼儿阶段的思维特点：

a. 幼儿阶段主要靠表象来进行思维；

b．幼儿思维没有建立起守恒和可逆性；

c．幼儿智力集中于问题某一方面时，就不可能同时注意于另一方面，一切以自我为中心。从幼儿阶段思

维特点可以看出，科学教育活动通过其他课程领域的表现形式，更能充分调动幼儿已有的科学经验，鼓励幼儿思考自然界事物之间的关系和联系，并用多种方法表达自己的想法，加深对事物的理解。笔者作为一名一线幼教工作者，在开展一次科学探索活动：《春天的花儿》(生命的现象)时，采用语言、美术等多种形式让幼儿认识春天常见的花朵，初步了解花朵的主要特点，发现花儿的多种多样。在活动中，尝试用多种形式（看看、摸摸、闻闻等）进行观察比较，获取经验。并将它们画出来，唱出来。活动开始，欣赏歌曲《春天》，感受春天的气息，接着，教师带领幼儿参观花卉展览，激发对花的观察兴趣，认识春天常见花的名称，了解花的主要特点。重点在幼儿相互交流自己的观察和认识，比较花的不同，最后，幼儿根据自己已有的经验，在轻柔的音乐伴奏下用画笔画出自己最喜欢的花朵。活动延伸，继续在语言区提供一些花的图片，引导幼儿认一认，说一说。在美工区提供棉签、蜡笔、颜料、纸团等，引导幼儿进行有关花儿的表现活动。在这个活动中，科学教育与语言、艺术等的融合渗透，以幼儿为活动中的主体，多种形式对事物的理解。

三、重视家长在开展科学活动中的作用。

家庭教育与幼儿园教育密不可分。家庭教育以非正规形式的教育为主，更需要有随机性和灵活性，更多的贯穿在日常生活和交往之中，家长要善于掌握教育时机，在恰当的时候对幼儿进行科学教育和潜移默化的熏陶。教师与家长的相互合作，才能达到更好的科学探究目的，以及幼儿的兴趣，科学素质、态度的培养。我作为一名一线幼儿教师，在带班时间中，切身体会到家长在开展幼儿园科学教育活动中的重要作用。