幼儿园教育活动的概述课件
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在幼儿园中所进行的各种教育活动，有 “纯游戏活动”，也有“纯教学活动”， 更多的则是“游戏活动”和“教学活动” 不同程度的结合。（见图1-1）
图1-1：幼儿园教育活动性质向度图
让儿童自然发展
让儿童完成教师预定的教学任务
让儿童获得一般能力
让儿童获得学业知识和技能
o————————————————o
纯游戏活动
（4）教学活动可帮助幼 儿形成积极的社会概念， 培养幼儿良好的思想品 德和行为习惯。
如通过提供邓小平、
杨振宁、姚明、刘翔等 著名人物的榜样形象， 形成幼儿“中国伟人” 的社会概念
课后作业
看书上案例，理解幼儿园教学活动的作用。
二、广义的幼儿园教育活动的分类
（一）幼儿园教育活动的性质
每个幼儿园教育活动所包含的“游戏活 动”和“教学活动”的成分，决定着该幼 儿园教育活动的性质。
2．教学活动的作用 教学活动是教师实现教育目的和课程目
标、促进幼儿全面发展的最有效的手段。
下面
看一段录像（区分左右）
幼儿园教学活动（学习活动） 有什么作用？
（1）教学活动可有效促进幼儿智力和能力的 发展
教学活动目的性和计划性更强，教师的 指导作用更显性。通过教学活动，可系统 传授给幼儿人类长期积累下来的有价值的 知识和经验，从而促进幼儿智力和能力的 有效发展。
3．游戏活动的实践现状
重教学、轻游戏的现象在幼儿园教育 活动实践中还存在，幼儿游戏活动的权利 没有得到尊重和保证。
现状
首先，幼儿游戏活动的时间常常被教学活 动时间所侵占和挪用。
其次，游戏在活动内容和方 式上常常被成人严格地规定 和控制，幼儿的自主性难以 得到体现。
【扩展ห้องสมุดไป่ตู้读】
国家教育部门相继出台了一系列法规
游戏中幼儿以物代物的联想、以人代人
的角色扮演，以及游戏内容和情节的假想， 有效地促进了幼儿创造力和想象力的发展。
游戏中幼儿自由结
伴玩耍、互商互量， 促成了幼儿的社会 交往关系，培养了 幼儿的社会交往能 力。
（2）游戏活动有益于幼儿各领域经验的学习
游戏活动中，幼儿发展了各方面的能 力，而能力的发展与幼儿各领域经验的学 习和获得是密切相关的。
第二节 幼儿园教育活动的分类
对幼儿园教育活动，有广义的和狭义的 理解。广义的和狭义的教育活动，其分类 是不同的。
一、狭义的幼儿园教育活动的分类
从狭义的角度看，幼儿园教育活动主要 分为教学活动和游戏活动。
（一）游戏活动
1．游戏活动的定义
游戏活动是由内在动机引起的、以活 动本身而非活动目的为导向的、具有愉悦 性和内在规则性的一种自主自愿的活动。
课堂练习
分析以下游戏活动对幼儿发展的作用
案例——爬滑梯
体育活动时间，3岁的滔滔在操场上玩滑梯的游 戏。滔滔选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替 爬，一边爬一边数着梯子的格数“1，2，3， 4……”。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。 在随后的爬滑梯过程中，滔滔一边爬一边在念老 师教过的爬滑梯儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我 后别着急。……”，爬到一半时，他低头看着地 面，还大声叫着地面上同伴的名字：“看，我多 高呀！”。爬了几遍后，滔滔换了操场上一塑料 的滑滑梯，又开始自己玩起了游戏。
2．游戏活动的作用 （1）游戏活动可促进幼儿各种能力的发展
游戏可促进幼儿大小肌肉运动能力、控 制能力和协调能力的发展。
游戏能促进幼儿的感知觉能力、思维能力 和问题解决能力的发展。
在游戏过程中，愉悦、
宽松的氛围，保证了 幼儿之间伙伴式的自 由交流，为幼儿提供 了语言感知与表达的 环境。
课后作业
看ppt及书上案例，理解游戏活动的作用。
（二）教学活动
幼儿园作为一正式的教育机构，必定有 教师的教学。
1．教学活动的定义
幼儿园教学活动是一种有目的、有计划 的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
由教师立足于教学目标、教学任务和教 学内容来组织和实施，它更多强调的是教 师的指导作用和主导地位，强调的是教学 的“结果”。
游戏活动与教学活动 不同程度的结合
纯教学活动
对儿童自然发展和获得一般能力的强调
对儿童完成教师教学任务和获得学业知识、技能的强调
（二）幼儿园教育活动的分类
广义的教育活动的分类有多种维度，分 类的角度不同，分类的结果也各不相同。
（3）游戏活动有益于教师整合各领域的教育
游戏活动作为一种重要的教育活动， 从幼儿的角度而言可自然渗透幼儿对各领 域经验的学习；从教师的角度而言，则有 益于整合幼儿园各领域的教育，促进幼儿 整体发展。
案例：超市游戏
大班角色游戏的超市主题，吸引着很多幼儿的参 与，幼儿自选购物的热情始终不减。和以前游戏 不同的是，教师陈列在货架上的商品标上了汉字 和数字，说明了该商品的名称和价格。于是，超 市游戏的环节中就自然渗透了对汉字和数字的辨 认。幼儿选商品时，会念念商品上标出的汉字和 数字，了解商品的名称和价格；买多样商品的幼 儿还做起了加法运算来计算商品的总价。同时钱 和收银机等材料的提供使更多的游戏者参与了数 学的加减运算活动中。
文件来保障幼儿游戏的权利，保证幼儿园 游戏活动的重要地位。如1989年试行、 1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》明 确规定，幼儿园教育工作的原则是以游戏 为基本活动，并指出游戏是对幼儿进行全 面发展教育的重要形式，从而明确规定了 游戏在我国幼儿园教育活动中的地位。
同时，2001年颁布的《幼儿园教育指 导纲要（试行）》中也明确指出，“幼儿 园教育……以游戏为基本活动。”2004年 上海市教委正式颁布的《上海市学前教育 课程指南》第五部分“课程实施”中明确 规定，“应尊重幼儿游戏的权利，坚持以 游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿 每天有充分的游戏活动时间”。
（2）教学活动可提高幼儿园教育活动实施的 效率
教学活动一般是以大组（班级）的形式 开展的，教师面对的是全体幼儿，可以使 更多的幼儿在较短的时间内获得知识和经 验，达成教学目标，从而可提高幼儿园教 育活动实施的效率。
（3）教学活动可培养幼儿积极主动的学习态 度和探究精神以及有效地与环境互动的能力， 发展幼儿的独立性和创造性品质。
图1-1：幼儿园教育活动性质向度图
让儿童自然发展
让儿童完成教师预定的教学任务
让儿童获得一般能力
让儿童获得学业知识和技能
o————————————————o
纯游戏活动
（4）教学活动可帮助幼 儿形成积极的社会概念， 培养幼儿良好的思想品 德和行为习惯。
如通过提供邓小平、
杨振宁、姚明、刘翔等 著名人物的榜样形象， 形成幼儿“中国伟人” 的社会概念
课后作业
看书上案例，理解幼儿园教学活动的作用。
二、广义的幼儿园教育活动的分类
（一）幼儿园教育活动的性质
每个幼儿园教育活动所包含的“游戏活 动”和“教学活动”的成分，决定着该幼 儿园教育活动的性质。
2．教学活动的作用 教学活动是教师实现教育目的和课程目
标、促进幼儿全面发展的最有效的手段。
下面
看一段录像（区分左右）
幼儿园教学活动（学习活动） 有什么作用？
（1）教学活动可有效促进幼儿智力和能力的 发展
教学活动目的性和计划性更强，教师的 指导作用更显性。通过教学活动，可系统 传授给幼儿人类长期积累下来的有价值的 知识和经验，从而促进幼儿智力和能力的 有效发展。
3．游戏活动的实践现状
重教学、轻游戏的现象在幼儿园教育 活动实践中还存在，幼儿游戏活动的权利 没有得到尊重和保证。
现状
首先，幼儿游戏活动的时间常常被教学活 动时间所侵占和挪用。
其次，游戏在活动内容和方 式上常常被成人严格地规定 和控制，幼儿的自主性难以 得到体现。
【扩展ห้องสมุดไป่ตู้读】
国家教育部门相继出台了一系列法规
游戏中幼儿以物代物的联想、以人代人
的角色扮演，以及游戏内容和情节的假想， 有效地促进了幼儿创造力和想象力的发展。
游戏中幼儿自由结
伴玩耍、互商互量， 促成了幼儿的社会 交往关系，培养了 幼儿的社会交往能 力。
（2）游戏活动有益于幼儿各领域经验的学习
游戏活动中，幼儿发展了各方面的能 力，而能力的发展与幼儿各领域经验的学 习和获得是密切相关的。
第二节 幼儿园教育活动的分类
对幼儿园教育活动，有广义的和狭义的 理解。广义的和狭义的教育活动，其分类 是不同的。
一、狭义的幼儿园教育活动的分类
从狭义的角度看，幼儿园教育活动主要 分为教学活动和游戏活动。
（一）游戏活动
1．游戏活动的定义
游戏活动是由内在动机引起的、以活 动本身而非活动目的为导向的、具有愉悦 性和内在规则性的一种自主自愿的活动。
课堂练习
分析以下游戏活动对幼儿发展的作用
案例——爬滑梯
体育活动时间，3岁的滔滔在操场上玩滑梯的游 戏。滔滔选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替 爬，一边爬一边数着梯子的格数“1，2，3， 4……”。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。 在随后的爬滑梯过程中，滔滔一边爬一边在念老 师教过的爬滑梯儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我 后别着急。……”，爬到一半时，他低头看着地 面，还大声叫着地面上同伴的名字：“看，我多 高呀！”。爬了几遍后，滔滔换了操场上一塑料 的滑滑梯，又开始自己玩起了游戏。
2．游戏活动的作用 （1）游戏活动可促进幼儿各种能力的发展
游戏可促进幼儿大小肌肉运动能力、控 制能力和协调能力的发展。
游戏能促进幼儿的感知觉能力、思维能力 和问题解决能力的发展。
在游戏过程中，愉悦、
宽松的氛围，保证了 幼儿之间伙伴式的自 由交流，为幼儿提供 了语言感知与表达的 环境。
课后作业
看ppt及书上案例，理解游戏活动的作用。
（二）教学活动
幼儿园作为一正式的教育机构，必定有 教师的教学。
1．教学活动的定义
幼儿园教学活动是一种有目的、有计划 的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
由教师立足于教学目标、教学任务和教 学内容来组织和实施，它更多强调的是教 师的指导作用和主导地位，强调的是教学 的“结果”。
游戏活动与教学活动 不同程度的结合
纯教学活动
对儿童自然发展和获得一般能力的强调
对儿童完成教师教学任务和获得学业知识、技能的强调
（二）幼儿园教育活动的分类
广义的教育活动的分类有多种维度，分 类的角度不同，分类的结果也各不相同。
（3）游戏活动有益于教师整合各领域的教育
游戏活动作为一种重要的教育活动， 从幼儿的角度而言可自然渗透幼儿对各领 域经验的学习；从教师的角度而言，则有 益于整合幼儿园各领域的教育，促进幼儿 整体发展。
案例：超市游戏
大班角色游戏的超市主题，吸引着很多幼儿的参 与，幼儿自选购物的热情始终不减。和以前游戏 不同的是，教师陈列在货架上的商品标上了汉字 和数字，说明了该商品的名称和价格。于是，超 市游戏的环节中就自然渗透了对汉字和数字的辨 认。幼儿选商品时，会念念商品上标出的汉字和 数字，了解商品的名称和价格；买多样商品的幼 儿还做起了加法运算来计算商品的总价。同时钱 和收银机等材料的提供使更多的游戏者参与了数 学的加减运算活动中。
文件来保障幼儿游戏的权利，保证幼儿园 游戏活动的重要地位。如1989年试行、 1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》明 确规定，幼儿园教育工作的原则是以游戏 为基本活动，并指出游戏是对幼儿进行全 面发展教育的重要形式，从而明确规定了 游戏在我国幼儿园教育活动中的地位。
同时，2001年颁布的《幼儿园教育指 导纲要（试行）》中也明确指出，“幼儿 园教育……以游戏为基本活动。”2004年 上海市教委正式颁布的《上海市学前教育 课程指南》第五部分“课程实施”中明确 规定，“应尊重幼儿游戏的权利，坚持以 游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿 每天有充分的游戏活动时间”。
（2）教学活动可提高幼儿园教育活动实施的 效率
教学活动一般是以大组（班级）的形式 开展的，教师面对的是全体幼儿，可以使 更多的幼儿在较短的时间内获得知识和经 验，达成教学目标，从而可提高幼儿园教 育活动实施的效率。
（3）教学活动可培养幼儿积极主动的学习态 度和探究精神以及有效地与环境互动的能力， 发展幼儿的独立性和创造性品质。