主题项目式学习初探

主题项目式学习初探

作者：鞠慧珺

来源：《湖北教育·教育教学》2019年第10期

主题项目式学习的关键环节包括确定主题、建构设计、实践操作、成果发布、交流反馈。学习过程中，教师是学生学习的协助者，主要为学生提供方向的辅导，帮助学生顺利完成项目。

一、确定主题

项目式学习中最困难的就是项目的选择与确定。要使选题达到“纲举目张”的效果，并非易事。经过多方探讨和广泛求证，最后学校依据学生的年龄特点、师生的实际能力确定以六个单字作为各年级项目式学习的主题：一年级“一”;二年级“日”;三年级“花”;四年级“城”;五年级“飞”;六年级“心”。

二、建构设计

在这一阶段，教师对主题项目式学习的学习内容和学习形式进行了充分地建构和设计。共分为四步：

第一步，制订主题项目周课程内容。以六年级英语为例，项目周仍然按照常规的班级课表上课，但是教学内容围绕项目式主题“心”进行再设计，六年级1～4班每周各三节的英语课依次安排为歌曲赏析、歌曲吟唱和歌曲表演。

第二步，提煉相关知识要素，确定教学目标及评价标准。即便是主题探究性学习，教师仍以课程标准为依据，在课标中找到知识点和能力点，提炼出与主题相关的知识要素和能力要素。以五年级“飞”主题的项目式学习为例。教师设计了知识链接表，先对课标中的知识要素和能力要素进行描述。语文学科围绕“飞”开展实践活动，相应的教学内容有：1.改编《嫦娥奔月》，进行课本剧表演;2.欣赏古希腊神话故事，进行中外神话故事比较阅读;3.收集含有“飞”的诗句，积累经典，吟唱《村居》;4.阅读《八十天环游地球》，完成读书报告，观赏《小飞侠》，完成观影心得;5.收集古今中外飞天英雄的事迹，学写颁奖词，激发学生民族自豪感和探索科学的兴趣。数学学科运用多种数学游戏，在游戏中寻找数学的影子，并用数学的策略解释游戏规则，了解最优化原则，提升数学素养。

相应的教学内容有：1.让学生用已有的知识，完成若干个数学游戏，进一步梳理和巩固这些知识，充分感受数学和生活的紧密联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识，体会数学乐趣;2.学会多角度思考问题，多途径探索解决问题，感受解决问题策略的多样化和优化;3.在解决问题的过程中学会与人合作。教师还针对学生实际制订出合格、良好、

优秀三个等级的评价标准：能参与语文综合实践活动并按要求上交作品，能参与数学综合实践活动并按要求上交作品为合格;能积极主动参与语文综合实践活动并且上交的作品质量较高，能积极主动参与数学综合实践活动并且上交的作品质量较高为良好;能参与策划、组织、实施语文综合实践活动并且上交的作品可作为范例分享交流，能参与策划、组织、实施数学综合实践活动并且可以用PPT进行数学游戏分享交流为优秀。

第三步，搭建脚手架。在项目推进之前，教师应明确学生完成此项目所需的技能，先搭建脚手架，再引导学生探究。以五年级（2）班语文学科为例：为让学生深刻理解文本内容，想象画面，教师先指导学生品读相关语句，再让学生读《西游记》，品味特色语言。为让学生背诵积累关于“飞”的诗句，讲述有关的神话、童话故事，教师先明确积累范围以及积累目标，再让学生收集故事，积累好词佳句。为让学生学会PPT演讲，教师先引导学生合理分组，指明方向和探究方法，再让学生收集资料，制作PPT，小组合作完成演讲词，并推举代表演讲。为让学生设计逻辑性强的调查问卷，并对问卷结果有比较准确的分析能力，教师先指导问卷分析的一般方法，再让学生设计问卷，完成问卷及分析。为让学生真实写出自己的未来理想或家庭愿景，教师先找准范文及视频，指导写作，再让学生完成相关习作。为让学生听懂新闻内容并作出比较准确的点评，教师先指导学生了解新闻播报的方式，再让学生收集新闻，进行新闻播报和新闻点评。

第四步，预设项目成果。项目实施前，对项目成果发布的预期效果进行预设，对静态和动态的成果做好充分预设，各年级拟定《项目成果预设》，预设在前，谋定而后动。

三、实践操作

实践操作阶段全科参与、全科覆盖、联动实施、整合推进，各科教师协同探索、实践创新，真正实现同一项目主题下的跨学科整合学习。语文通过阅读，数学通过操作，劳动通过制作，体育通过游戏，艺术通过唱歌、舞蹈、绘画等形式，共同支撑起一个项目的学习。

一年级以“千里之行，从‘一’开始”为主题，语文课学习积累“一”的成语和故事;数学课开展数学实践活动，练习一分钟速算，一分钟削铅笔，初步建立效率意识;美术课画一画“我喜欢的一个;;;; ”;劳技课展示“我第一次会做;;; ”;音乐课学唱《数字歌》;体育课练习一分钟击球投篮;道德与法治课体验“我的一分钟可以干什么”。一系列活动让学生初步建立“千里之行，始于足下”的概念，提高学习和做事的效率。

二年级以“时光·童年”为主题，所有学科都围绕“日”开展学习实践活动。语文开展研究性学习，探索“日”字的演变;数学引导学生自制创意钟面;美术课画“我心中的太阳”;健康教育课带领学生走进“世界睡眠日”;道德与法治课以“老物件诉说旧时光”为线索，以100多件老物件为支点，让学生通过收集、整理、展示老物件走进昔日的时光，感受长辈们的生活，体会历史变迁，实实在在地触摸历史与文化，真切地感受时光的真实与美好。

三年级以“听，花开的声音！”为主题，把“花”当作学习载体，拓宽学生知识面，丰富学生的课外生活。品德与生活课带领学生制作花语卡，给帮助自己成长的人写一段感谢祝福的话;美术课带领学生制作各式各样的花瓶;信息技术课教学生用画图软件画花布。

四年级以“一座城·一片情·一个梦”为主题，抓住2019年世界军运会在武汉举办的契机，所有的课程在“城”字上做文章。英语学科开展《双城记》诵读;书法课书写不同字体的“城”字;语文课朗诵《古琴台》《知音曲》;道德与法治课学习用方言朗诵《我爱这座城》;劳技课上，学生自制发射器，进行“攻城”表演;音乐课学习歌舞《在此》;体育课上练习迎军运集体有氧操。形式多样的学习让学生感受武汉是一座历史之城、文化之城、魅力之城，更是未来希望之城。

五年级以“慧心飞扬，超越梦想”为主题，围绕“飞”字开展跨学科整合的实践探究活动。语文进行课本剧表演，开展与“飞”字有关的词语知识擂台赛，欣赏“飞”系列名著名篇，自创小诗《梦想》，为古今中外飞天英雄写颁奖词;数学通过玩飞行棋游戏了解数学知识;英语排练《Fly》音乐剧;品德与社会通过收集整理航天发展资料，开展“我骄傲，我是中国人”演讲比赛;音乐学习《飞天》舞蹈，学唱《飞得更高》;体育排练韵律操、篮球操;美术进行“飞”系列绘画;科学课学习自制泡泡水、放飞风筝;劳动技术制作纸鸢;信息技术进行电脑模拟飞行。

六年级以“心有光芒，必有远方”为主题，围绕“心”字开展主题项目式学习。语文课上，指导学生梳理品味与“心”有关的成语、歇后语，阅读与“心”有关的文章，毕业前写献给母校的诗歌;数学课上，指导学生巧练心算，培养静心与速度;英语课和音乐课上，指导学生用心创编英文歌曲，把对母校的依恋之情、对梦想的展望融进歌里;体育课上，指导学生用玩转篮球舞动爱的旋律;美术课上，指导学生用画笔描绘心中最美的老师;劳技课上用灵巧的双手编织中国结。

四、成果发布

在成果发布阶段，每个年级都在周末以各种形式召开了项目式学习课程展示会。各学科的学习成果精彩亮相，百花齐放，不论是静态的成果还是动态的展示，都同样令人惊艳。静态的成果有动手制作，如学生制作并绘画“纸鸢”50个悬挂在多功能教室、走廊及楼梯;有文字作品，如飞天梦圆小报、读书小报、观影心得、自创诗歌;有梦想展示，如“我有一个梦想”黑板报展示等。动态的展示有“飞”字飞花令竞赛;“心飞舞、梦飞扬”汇报演出;《嫦娥奔月》新编;朗读者——亲子共读“飞”系列名篇;数学游戏《走得更稳，飞得更高》;音乐剧《Fly》;“我是演说家”——我骄傲，我是中国人;韵律操《为梦想时刻准备着》;舞蹈《飞天》;歌曲《飞得更高》;科学实验《不一样的泡泡》;电脑模拟飞行;古诗新唱《村居》等。

五、交流反馈

每个年级的主题项目式学习结束后，师生集中交流，鼓励创意，张扬个性，为新一轮主题项目式学习提供范式。