历史第16课冷战 说课稿

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部编版九年级下册历史第五单元二战后的世界变化
《第16课冷战》说课稿
一、说教学目标:
1. 通过分析史料,小组讨论,说出冷战的背景。

2. 通过阅读教材,教师讲授,归纳冷战的表现。

3.通过观察地图、教师讲授,分析德国分裂是冷战的产物。

4. 通过分析史料,辩证地评价冷战的影响,树立反对霸权主义和强权政治的意识。

二、说教学重难点:
1.教学重点:冷战的背景、冷战的表现、德国分裂是冷战的产物。

2.教学难点:冷战的背景和影响。

三、说教学目标制定的依据:
1.基于课标:
知道杜鲁门主义,德国的分裂,北约与华约,了解美苏冷战对峙局面的形成。

2.依托教材:
本课是人教版九年级下册第五单元《二战后的世界变化》的第一课,本单元系统的讲述了第二次世界大战后,世界形式发生的重大变化。

其中《冷战》这一课是把握战后世界历史发展的主线,具有启下的作用。

通过本课学习,学生将会增强反对霸权主义,维护世界和平的意识,为后面的内容第21课《冷战后的世界格局》起铺垫作用,因此学好本课内容具有重要意义。

3.针对学情:
初三学生尤其应培养阅读分析史料的能力,学生之前学过两次世界大战,为本课的学习提供知识基础。

在此基础上教师引导学生自主、探究、合作学习。

通过分析背景资料,掌握分析方法,通过讨论法和归纳法,多媒体辅助教学,从而突破教学的重难点。

四、说教学过程:
(一)导入:
提问导入:在人类两千多年的历史上,爆发了几次世界大战?20世纪上半期,爆发了几次世界大战?从二战结束到现在75年间有没有爆发第三次世界大战?那么二战结束后,国家间的矛盾真的消除了吗?世界真的实现了和平吗?【设计意图】:
利用问题导入,回顾两次世界大战知识,问题环环相扣,增加了课程的悬念,有利于烘托课堂气氛,从而进入新课的学习。

(二)冷战的背景
【设计意图】:
冷战出现的背景是一个难点。

解决这个问题,应建立在学生对已学知识的掌
握及教材挖掘和分析上,同时也注意引导学生重点分析其根本原因。

通过呈现多种史料(文字、表格、地图),小组讨论、角色扮演,说出冷战的背景,从材料中分析其原因,战后美国势力强大,成为世界霸主;而社会主义的苏联实力也强大,成为美国争霸的障碍。

双方为了各自利益,展开对抗,进行冷战。

由此,学生不难归纳出冷战的形成背景,使学生树立“论从史出,史论结合”的历史意识。

(三)冷战的表现
1.政治上:杜鲁门主义的出台
【设计意图】:
请学生结合史料及教材内容,思考如下问题:冷战开始的标志是什么?其主要内涵是什么?学生梳理基础知识,教师出示铁幕演说地图,帮助学生理解杜鲁门主义是丘吉尔铁幕思想的继续,结合地图,分析杜鲁门主义的内容,得出杜鲁门主义的实质。

2.经济上:马歇尔计划
【设计意图】:
通过法国总理的言论,结合漫画,向学生抛出问题:丘吉尔把马歇尔计划称为“人类历史上最慷慨的举动”,这是否是真正慷慨的善举呢?马歇尔计划的实质是什么?帮助学生理解马歇尔计划是美国实施冷战的又一关键步骤。

3.冷战的产物——德国分裂
【设计意图】:
出示地图,层层设问:①战后分区占领德国与哪一会议有关?
②以苏占区为例,思考德国被分区占领后,苏占区会发生哪些变化?引导学生从苏占区政治和经济两个角度思考,讲解柏林危机、德国分裂,分析德国的分裂是冷战的产物。

4.军事上:北约和华约的建立
设问美国在军事上成立了什么组织来对抗苏联,它的成立有什么特殊的意义?苏联又进行了怎样的反击?
【设计意图】:
通过这一系列问题的设计,能够逐步引导学生全面理解美国冷战政策在政治、经济和军事方面的表现,培养学生的历史问题分析能力。

(四)冷战的影响
【设计意图】:
通过分析史料,教师补充冷战过程中局部热战的史实,帮助学生辩证地认识冷战的影响。

引导学生说出冷战的启示,树立反对霸权主义和强权政治的意识,与本课导入相呼应。

五、说教学反思:(授课后生成)。

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