小学数学教师如何做试卷分析反思

二（1）班第一、二单元试卷分析

试卷分析是学生测验完后，教师对试卷的考查内容、试题题型、测试成绩进行的一种综合分析，它主要是基于阶段性学习评价的一种客观教学反思，通过试卷分析，可以反思前一学段教与学的优与劣，同时可以指导后一学段的教与学。

下面是我对2011学年第一学期第一、二单元进行的试卷分析，我主要是从试卷评价、成绩统计与分析、存在的主要问题、今后的教学改进措施四个方面进行分析。

一、试卷评价

1、本次测验的内容为《长度单位》与《100以内的加减法（二）》，其中《长度单位》约占总分的37%；《长度单位》考查的内容有：线段的判断、整厘米长的线段的测量、画特定长度的线段、厘米与米的认识以及两个单位之间的聚化。《100以内的加减法（二）》考查的内容有：100以内的加减法的计算、用100以内的加减法解决问题。

从考查内容来看，试卷考查的知识点非常符合教材的要求，很好地体现了教学目标对学生的学习要求，例如在《长度单位》中，教学的目标就要求画特定厘米的线段，而试卷有4道小题就是考查学生对这个目标的达成程度。

2、试卷考查的题型有：判断题目、填空、操作（画一画）、比较大小、计算（包括口算、列竖式计算）和解决问题。

由此可见，试卷的题目类型比较丰富，能全面地考查学生应用知识、解决问题的能力。

3、试卷有4页共七道大题，题量与难度都比较适中，98%的学生能在规定的40分钟之内完成试卷。

二、成绩统计

1、一分三率统计：平均分81.2分，及格率87.5%（4人不及格），优秀率52.5%，低分率（40分以下）7.5%。

2、分数段人数统计：最高分100分，最低分3分，90分以上有21人，80到89分有7人，70到79分有6人，60到69分有1人，50到59分有1人，40分以下有3人。

3、难度为0.81，对于低年级来说，说明学生整体考试成绩并不理想。

4、最低的得分率分别是：67%（第六题的第3小题）、73%（第三题）、

74.5%（第四题的第7题）

三、存在的问题及成因分析

为了更好地剖析本班这次考试存在的问题，我主要从成绩统计、卷面答题情况进行问题归因

1、成绩统计

为了更好地从考试分数中，找出教学中的问题，我特意采取了与平行班横向对比的方法进行统计分析，对比如下：

由以上统计可以清楚看到，1班在平均分、及格率方面跟2班存在差距，平均分甚至相差7分，这是一个相当大的差距。

为什么会出现这么大的差距，中下生的数量以及低分数学生数量是一个重要的因素，从统计分析来看，80分以上的人数相差5人，但对于平均分为80多分的成绩来看，这个差距对于平均分之间的影响并不大；但是，79分以下的学生中，1班有11人，2班只有7人，更加突出的是，1班有4人不及格，其中3人的分数都没有达到40分，而2班只有1人不及格（59分），这说明，两个班的中下生数量以及低分数的学生之间的差别，是造成两个班平均分等方面之间差距的主要原因。

另外，从统计对比来看，如果说我在二班的教学是成功的话，那在1班就存在很多问题，除了中下生数量这个原因以外，他们两个班学生的性格差异、学习兴趣等方面也存在不同，如2班学生安静下，不喜欢回答问题等，而1班的学生更好动，喜欢讨论和争辩。因此，我应该根据他们的情况而做出适当的调整，要因材施教。

2、卷面答题情况

整体而言，学生在基础题目方面完成得比较好，说明基本上掌握了基础的知识和基本技能，但学生在解决问题、计算方面存在一些不足。

对于解决问题，学生主要的问题是，没有理解题意，从而导致列式错误（总失分有185分），如第六题中的第3小题，题目是“停车场有34辆小汽车，大客车比小汽车少25辆，求这两种车共有多少

辆？”学生主要错误是：34+25=59（辆）。

另外有部分学生在解答问题时，没有写单位与正确作答的习惯。

本次测验计算错误也比较多。因为试卷的计算部分所占分数比较大，而且题型多样（口算、竖式计算、比较式子大小、填空等）学生在计算时，存在的问题包括有：粗心大意看错数、退位减法十位忘了先减1等问题。

通过分析，可以知道学生在解决问题与计算等能力方面存在不足，这是班级大部分学生的共性问题。

从卷面整洁度来看，本班学生几乎所有学生都能做到认真书写，规范答卷，并努力保持卷面的干净，但个别学生存在书写潦草的情况，如涂梓谦、石宇航等。

另外，教师监考的时候也发现，大部分学生完成卷子后，没有对答题做认真的检查。

四、补救措施

由以上的统计分析，找到了一些导致学生测试成绩并不理想的原因与问题。为了更好地解决这些问题，我决定采取以下措施与计划：

1、加强中下生的学习辅导，提高中下生的学习能力。

由成绩统计对比发现，本班的中下生比较多，成绩特别差的学生更不在少数（40分以下有3人，其中特殊学生有1人），因此我应该加强中下生的辅导，及时帮助他们学习知识，提高应用知识解决问题的能力；通过课前预习，课中关注，课后反馈的方式进行辅导与帮扶。例如在学习新知识前，可以创造条件先帮助他们进行预习，从而让他

们对新知识有一个初步的认识；课堂上，应该多提问这些中下生，让他们有意识的进行思考与学习；如果有条件的话，可以考虑利用课后时间对他们的作业与练习进行面改，以便及时发现问题，解决问题。

另外在对学生进行知识辅导过程中，还应该通过鼓励表扬等，帮助他们树立学习自信心，培养学习的兴趣，并逐渐改正他们不良的学习习惯。

2、培养正确的审题方法，提高学生掌握分析问题、解决问题的能力。

通过让学生读、找、定、答四步骤进行辅导。读，就是让学生认真读题，包括读清读准各个字；找，就是让学生在读题的基础上，找出已知条件，题目包含的数量关系，已知与未知的关系；定，定解决方法，利用加减乘除的意义，确定解决问题的计算方法，还要根据实际情况，确定要解决问题，是否需要多步计算等；答，在确定解决问题的方法上，进行列式计算，并正确地作答。

3、提高学生的计算能力。

小学常见的计算题目类型有：直接写得数（口算速算）、列竖式计算、脱式计算（包括简便计算）、解方程（解比例等）。本学期主要题型是直接写得数和列竖式计算。

对于20以内进位（退位）加减法，学生容易出现的错误主要体现在进位时，忘向十位进1，退位时，忘了十位要减1等，应该利用多媒体手段，让学生通过观察并讨论错误算式，让学生在充分的认识上减少此类的错误。在计算的教学中，还应该有意识地强调各种计算