打击乐论文

在玩中感受音乐

——浅谈幼儿园打击乐演奏教学之初探

麒麟中心园孙守琴

摘要：幼儿天生活泼好动，对声音具有一种特殊的敏感性，每个孩子喜欢用瓶瓶罐罐来敲敲打打，高兴或不高兴都来敲一敲，听到声音就有一种满足感，孩子们不仅从中得到很大的乐趣，而且自然而然地就加强了节奏感，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。它是一种让幼儿手、眼、脑并用的活动，能使大脑变得更加灵敏、聪慧。可是目前大多数家长对打击乐意识较缺乏，让幼儿较少有机会打击乐器；而有些幼儿园也没有较好的开展打击乐演奏教学。但是根据《幼儿园教育指导纲要》精神，在音乐教育活动中，打击乐演奏活动与其它音乐活动一样，享有同等重要的地位。

关键词：幼儿园打击乐演奏教学实践

幼儿园的音乐教育是作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，而打击乐演奏正是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。然而在现实生活中，打击器乐演奏教学对于我们教师来说，却有很大的难度，组织幼儿的打击乐活动并不是一件容易的事。很多时候，在进行音乐活动时，我们更愿意选择和组织歌曲教学活动，或是歌表演活动。因为打击乐是一项综合的科目，幼儿要根据音乐来敲打手中的乐器，而要达到全班的幼儿整齐地敲打出悦耳的乐曲，那是一件非常有难度的事情。为此，本文分析了幼儿园打击乐演奏教学存在的问题，从而提出打击乐演奏教学实践设想，最后对所提设想进行的可行性探究方面进行了概述。

一、分析幼儿园打击乐演奏教学存在的问题

（一）打击乐演奏教育教学存在问题

打击乐演奏教学在教育活动中不是常态化进行的，在教育形式上也是单调的看节奏谱或按老师的指挥进行练习，幼儿的积极性不高，不能充分发挥节奏乐的教育功能，造成音乐教育资源的浪费，因此我们决定对打击器乐演奏教学进行研究尝试。我们首先分析打击器乐演奏教学存在的问题是：

1、教学模式传统化:在教学活动中，教师直接出示节奏型，让幼儿一个声部一个声部的学,最后让幼儿再合奏，还提醒孩子只管自己的演奏声部，不要去听其他声部的，以免受到干扰。

2、教师没有更深入的了解打击乐演奏教学的本质：选材不贴近幼儿的实际水平，活动目标没有重难点之分，活动操作性不强，趣味性不浓厚，以致在实践中发挥的不够全面。一般设计的了打击乐演奏活动让幼儿集体听音乐打节拍再配上乐器演奏；没有让幼儿充分的感受音乐以至幼儿对音乐的整体结构、曲式结构了解不够，在活动就出现了幼儿不是听音乐来打击乐器而是在教师指挥下来打击乐器。

3、教学设计上单一化：教师没有教给幼儿学习与创造的方法：如乐器的选择和匹配图谱的设计等。（二）打击乐配器指导中存在的问题

1、配器目标的制订缺乏科学性：由于教师在活动前反思不到位，过高的目标要求使得幼儿完成配器的情

绪和态度消极；过低的目标要求，容易导致幼儿毫无意义的摆弄。

2、乐器的种类不合理：并不是将所有的乐器累加和堆砌就能达到最佳效果，应根据活动目标内容和作品风格选择不同的乐器种类

3、配器前知识准备不充分：对各年龄段的幼儿在乐器的选择和使用中没有选定具有一定的适用范围，尤其是年龄小的幼儿，如果教师对乐器的音色及使用方法不熟悉，将会影响其在配器过程中的思考。

二、幼儿园打击乐演奏教学实践探索的想法

打击乐器演奏是具有很强操作性的活动。由于幼儿好奇心强，自制力差，拿起乐器就喜欢敲敲摇摇，因此打击乐器演奏活动比其它教学活动更难组织。传统的打击乐教学是方法的单纯的使用示范教学，只注重幼儿机械的模仿动作，而忽视教学过程，忽视幼儿的情感教育合作精神和创造力的培养，针对以上问题，我分析了幼儿园打击乐演奏教学的各项安排，有了以下一些心得想法。

（一）从兴趣入手，使幼儿对打击乐演奏产生欲望

兴趣是幼儿学好打击乐演奏的关键。良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。

首先合理选择乐器，提供打击乐器让幼儿自由探索。有趣的外观造型，尤其是打击乐器奇特的音响效果深深地吸引着孩子。我们常常可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当地敲着，对于幼儿来说，手铃小鼓木琴音板等许多简单的乐器才具有无穷的乐趣，因为它们演奏起来非常简单，不需要太高的技巧要求。

其次，在一日生活中，让幼儿自然地接受音乐熏陶，生活在音乐的天地中，以激起愉悦的情感和兴趣。一日生活中的各个环节都播放不同性质的音乐，让幼儿充分感受音乐，从而激发他们想参加音乐活动的愿望。我们还根据幼儿对会发声的东西表现出浓厚兴趣年龄特征，让幼儿经常摆弄打击乐器，还常用瓷碗或瓶子装上水，让幼儿敲打，发出不同音高的乐音。既让幼儿得到不同音色、音高、节奏的感受，又给幼儿带来极其愉快的创造性经验。

（二）为幼儿营造良好的打击乐氛围

根据幼儿期是无意注意为主的特点，创造良好的打击乐氛围，对幼儿起着潜移默化的作用，我们老师不是急于教音乐，而是触发幼儿主动学习音乐的萌芽。

在日常生活中，我们提供材料，鼓励幼儿用自然物、废旧材料来代替不同的声音进行节奏活动，我们在教室内设音乐区，备有孩子们喜欢的乐器，准备了供幼儿自己编节奏谱用的小音符。让音乐区真正成了孩子们快乐的小天地。

在教学过程中我们倡导：学习打击乐，要先让幼儿会欣赏音乐，使幼儿熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格、乐器结构及其它环节，因此活动要准备充分，首先指导幼儿学会正确、优美地欣赏歌曲，幼儿认识了乐器之后，让幼儿自由敲击，然后再教给正确的方法，并引导幼儿遵守打击乐的活动规则。如在进行打击乐《加油干》的教学时，我先让幼儿欣赏乐曲，让他们了解这是一首人们劳动时哼唱的乐曲，曲风比较粗旷，然后把它的节奏型单独提出来，让幼儿进行整体模仿练习。在熟悉节奏的基础上，把号子“嘿！哟！”加入进

来，调动幼儿学习的积极性，最后尝试分声部演奏。

三、幼儿园打击乐演奏有效教学方法的探索

打击乐演奏活动是一个经验慢慢积累的过程，幼儿在这方面的原有经验本来就缺乏，加上一学期难得有的两三次打击乐活动练习，幼儿的水平提高缓慢。也正因为这个原因，幼儿在演奏时节奏不整齐，使得打击乐活动很混乱。而且打击乐演奏活动是一个要通过一系列的活动才能完成的过程，同时也是一个不断学习、不断积累的过程。

打击乐演奏教学就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果，注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。着名音乐家奥尔夫认为：节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏则尤为重要。如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地进行演奏活动。实践中，我结合奥尔夫的打击乐理论依据采用了以下几种教学方法：

（一）教学方法多样化

①、简谱法：我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。为此，我专门设计了一些生动，形象的图形符号来代替。

节奏ⅹ0ⅹ0ⅹⅹⅹⅹ

图形⊙⊙，。，。

（⊙——铃鼓、沙球，——碰铃。——木鱼）

②、动作提示法：主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿，手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。打击乐最重要的是让幼儿体验节拍、节奏以及掌握使用各种乐器的技能和学会手眼协调地开展活动。幼儿节奏感不能单单的从符号学习中获取，而是通过幼儿易于理解接受的动作语言来感知。③、语音总谱法：主要是通过嗓音来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局的。如将《土耳其进行曲》B段前两小节写成语音总谱：节奏ⅹ－ⅹ－ⅹ－ⅹⅹⅹ

语音叮——叮——啦啦啦啦啦啦梆梆梆

叮——圆舞板、碰铃啦——铃鼓梆——三角铁

④、指挥法：是打击乐演奏整体教学法的一个核心，要让幼儿学习看指挥来合作进行打击乐演奏。通过让幼儿学会看别人指挥和学会自己指挥的过程来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。幼儿打击乐演奏活动中的“指挥”和“看指挥演奏”内容的学习，对幼儿音乐学习和全面发展有着特殊意义。

⑤、创作法：《纲要》中提倡教师要为幼儿提供自由表现的机会,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的表现方式,分享他们创造的快乐。为此，在配器环节中，教师改变“灌输式学习方式”，尝试建立一种开放的配器模式，教师积极从多维的角度来引导幼儿合作、探索、发现。如我班幼儿在展示的中班教学活动