论初中数学教学生活化
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着教育的发展，教育者越来越注重教育的生活化与实用性。
生活化教学是将学科知识与生活实际相结合，以生活实际为出发点和落脚点，使学生在具体的生活场景中感受到知识的价值。
在初中数学教学中，生活化教学更为重要，因为初中阶段是中学生学习数学的起点。
生活化教学可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习效率，从而更好地完成学习任务。
一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣，减轻负担。
教师把学生的日常生活和学科知识、竞赛知识有机结合起来，可以提高学生的参与性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而减轻学习负担和抑郁感。
2.增强学生对知识的深刻理解。
生活化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，他们可以将所学的知识应用到实际生活中，在实践中发现和解决问题，从而更加深刻体会到知识的重要性。
3.培养学生的独立思考能力。
生活化教学把学科知识与学生的日常生活联系起来，让学生在探索生活中的问题时发挥自己的思考能力，从而帮助他们培养独立思考能力。
这种能力不仅在学习中有用，更是在生活中必不可少的。
4.提升学生的解决问题能力。
数学是一门注重实践的学科，学习数学需要我们具备一定的解决问题的能力。
生活化教学可以帮助学生更好地解决问题，他们可以把所学的知识联系到生活中，具体分析实际问题，从而提升自己的解决问题能力。
二、生活化教学的实施方法1.运用举例法。
教师可以通过实例向学生阐述抽象的数学知识，切实感受到知识的具体意义与应用。
举例法不仅可以增强学生的学习兴趣，更是帮助学生理解抽象概念的重要方法。
2.利用实际场景讲解。
在数学教学中，教师可以利用实际场景来讲解知识，让学生更好地理解知识的应用和意义。
例如，在讲解面积时，可以带领学生到校园中测量各种图形的面积，使学生感受到数学知识在日常生活中的实用性。
3.适时开展科普教育。
在数学课上，教师可以适时地开展科普教育。
通过介绍科技让生活更美好的理念，让学生充分了解数学的重要性和实际应用。
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用一、生活化教学法在初中数学课堂中的应用1.以实际生活问题为引导生活化教学法的核心是以实际生活问题为引导，将课堂内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中找到与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣性。
在初中数学课堂中，可以通过挖掘生活中的实际问题，并结合数学知识进行解决，引导学生主动思考和探索，从而将抽象的数学知识具体化，让学生更容易理解和记忆。
在教学相关文字题时，可以选取一些与学生日常生活相关的问题，如购物、交通、游戏等，让学生通过计算、分析找到最优解决方案，或者提出自己的解决方案，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。
通过这种方式，学生不再觉得数学学习是一个枯燥的任务，而是可以直观地感受到数学在解决实际问题中的作用，从而更主动地参与到数学学习中来。
2.以日常实践为基础生活化教学法注重学生的实践操作，通过实际操作和实践活动来帮助学生理解数学知识和概念。
在初中数学课堂中，可以通过设计一些生动有趣的数学实践活动，来引导学生进行实际操作，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
在教学有关几何的知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，通过实际操作来认识几何图形的性质和计算方法。
通过这样的实践活动，学生不仅可以更直观地感受到几何知识，还能培养他们的动手能力和空间想象能力，增强他们的数学学习兴趣。
3.以问题为引导生活化教学法强调以问题为引导，通过引入问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动探索和发现知识。
在初中数学课堂中，可以通过提出一些具体的问题情境，让学生通过分析和计算来解决问题，从而引导他们主动积极地学习相关数学知识。
在教学相关整数的知识时，可以设计一些有关生活中的正负数问题，如温度计示数、海拔高度等，让学生通过具体情境来理解正负数的概念及运算规律。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握正负数的知识，同时也培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中生活化情境创设是指在数学课堂中，通过创设与学生生活相关的
情境，使抽象的数学概念和知识具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动
学习和解决实际问题的能力。
本文将从课堂目标设定、案例引入、教学活动设计和评价反
思四个方面进行论述。
课堂目标设定是生活化情境创设的前提。
在课堂中，教师应根据学生的认知水平和兴
趣特点，设定适宜的数学学习目标。
在教授面积知识时，可以以街道规划、建筑设计等生
活场景为背景，让学生明确掌握面积的定义和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
案例引入是生活化情境创设的有效手段。
案例引入可以通过真实的生活案例、故事情
节等方式呈现给学生，引发他们的思考和兴趣。
在教授百分比概念时，可以给学生提供某
个商品的原价和打折价，让其计算折扣率，从而让学生体会到百分比的实际应用。
教学活动设计是生活化情境创设的重要环节。
活动设计应注重培养学生的实际运用能
力和合作意识。
在教授平均数时，可以组织学生到校园内调查同学的身高、体重等数据，
并计算出平均数，让学生亲身感受到平均数的意义和计算方法。
还可以设计一些小组活动，让学生合作解决具体问题，培养他们的团队合作能力。
评价反思是生活化情境创设的必要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评估，并
对教学活动的效果进行反思和总结。
可以通过学生的作品展示、小组讨论等形式，评价学
生的学习成果和解决问题的能力。
教师还可以与学生一同回顾整个教学过程，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、生活化教学的理论基础1. 教学内容与学生生活息息相关2. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以帮助学生发现数学知识的美妙之处，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高学生的学习效果生活化教学可以帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中，增加学习的体验感和成就感，从而提高学生的学习效果。
生活化教学注重培养学生的实际动手能力和创造力，让学生从实际生活中找到学习的动力和目标，进而更好地掌握所学知识。
二、初中数学教学的现状分析目前，我国初中数学教学普遍存在以下问题：1. 数学知识理论化和抽象化严重由于数学知识本身的抽象性和理论性，学生往往难以理解和掌握。
很多学生对数学学科产生了排斥心理，认为数学与自己的生活无关。
2. 教学方法单一目前，初中数学教学的方法还是以传统的讲授和练习为主，缺乏新颖性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
由于学生对数学学科的认识和理解不足，缺乏学习数学的信心和动力，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
1. 结合实际生活进行教学在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活，选取生活中的例子和问题，引导学生从中发现数学的应用和价值。
在教学“百分数”的时候，可以以购物、打折等生活场景为例，让学生通过实际操作和计算，理解百分数的概念和应用。
2. 创设情境化教学环境在教学过程中，可以创设具体的情境化教学环境，让学生在真实的环境中去解决数学问题，让学生能够理解数学知识的实际应用和意义。
在教学“平行线和垂直线”的时候，可以通过比赛、游戏等活动让学生在实际中感受平行线和垂直线的特性。
3. 开展实践性教学活动在教学过程中，教师可以鼓励学生参与到实践性教学活动中，让学生亲身去感受和体验数学知识的魅力。
在教学“几何图形”的时候，可以组织学生去学校周边寻找各种几何图形，并记录下来，从而加深对几何图形的理解和记忆。
初中数学学习中的生活化教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。
关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。
在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。
三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。
2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。
3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。
四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。
2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。
五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。
2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。
生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
谈谈新课标下初中数学课堂教学生活化
谈谈新课标下的初中数学课堂教学生活化教育家陶行知说过:“生活即教育”。
因此,数学课堂教学应该联系生活,让生活数学进入课堂,使数学变得具体、生动,从而诱发学生学习数学的兴趣,促使学生积极地参与数学知识的形成过程,培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
下面就谈谈自己在多年的初中数学教学中的一些点体会和感想:一、在课堂教学中创设轻松活泼的数学情境创设数学课堂教学情境模拟现实生活,使数学课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境。
如:在初一年级数学《同类项》这节课的教学实践活动中,上课时我创设了这样一个情境——“请第一、第二小组的同学走出来,在讲台前排成两队。
”学生听了老师的安排后马上就在讲台前自然地排成男生一队、女生一队;然后我问全班同学:“这里的两排同学中的同一排同学有什么相同的地方?”这时全班同学都异口同声地说:“一排是男生、一排是女生。
”我马上表扬他们说:“对了,你们真是聪明!这两排同学他们分别是同类项,所以他们自然地走在同一行(我有意说成‘项’。
)是的!是‘同类项!’这就是我们这节课要学的内容。
”“请这两排同学回到自己的座位!今天我们要讲的是……”这时我再与全班同学一起学习了同类项的有关知识,并得出结论:“同类项须判断,两相同(即字母相同,次数也相同)是条件;合并时须计算,系数加(和),两不变(字母和次数不变)。
”这样同学们在轻松愉快的课堂氛围里学会了同类项。
我为了巩固同学们刚才学到的知识,我把这判断同类项和合并同类项的24个字编成一支有趣的歌,并且在课堂上教他们唱:同类项和合并同类项的24字歌| 1 3 5 |6 21 | 7654 |同类项, 须判断,两相同, 是| 3234 5 |条件。
| 6 7 1 | 765 | 621 6 |合并时,须计算,系数加两| 7 567 1 |不变。
“兴趣是最好的老师”教师在课堂教学时可采用学生喜欢的故事、小竞赛、多媒体教学等手段,创设生活情境,沟通数学与生活的联系,让学生在轻松的环境中获取知识。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设数学是一门抽象的学科，但同时也是一个相当有实际应用价值的学科。
为了让学生更好的理解和掌握数学知识，数学教师需要在课堂中充分利用生活化情境创设。
本文将从概念、教学方法和实践三个方面来谈谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设。
一、生活化情境的概念所谓生活化情境，就是以学生的日常生活及其经验为基础，通过一系列情境创设，将抽象的数学概念落地，使学生根据所处的情境来理解数学的概念和知识。
这种教学方法有效地帮助学生理解数学的思想方法，提高了学生的兴趣，也提升了学业成绩。
在生活化情境创设方面，数学教师可以应用多种教学方法，比如说视觉化教学法、合作学习法、游戏化教学法等。
下面从不同的方法对它们进行阐述。
1.视觉化教学法视觉化教学法是基于图像、图表等视觉材料进行教学，可以将抽象的数学知识具体化。
在数学课堂上，数学教师可以利用实际生活中的场景，通过画图、图像、幻灯片等工具，让学生直观的感受到数学概念和知识，比如说基本几何图形、三角函数、函数图像等。
如教学二次函数时，可以让学生画出二次函数的图像，通过观察图像变化，让学生理解二次函数的特点和变化规律，进而掌握其相关知识和技巧。
2.合作学习法合作学习法可以培养学生的合作意识和团队协作能力，同时在创设生活化情境方面也起到了很好的效果。
数学教师可以把学生分组，对于每组学生，给出一个数学问题，并且在问题的情境中融入到课堂外的生活因素，比如说计算年收益或按照一定标准量化不同的生活事物。
在小组内，每个人都有责任通过合力完成问题的解答，从而加深理解，并培养他们的合作意识和团队协作能力。
游戏化教学法是通过游戏来进行数学教学。
游戏可以在课堂上反复出现，以此来加深学生对概念和技能的感性理解，并通过游戏规则的制定、学生之间的协作和竞争来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教学整式乘法时，可以设计一个数字放置游戏，让学生将数字按照一定的规则进行运算之后填充到盘子里，通过这个游戏，让学生在有趣的情境下，深入理解整式乘法的意义。
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中的生活化教学策略
初中数学教学中，生活化教学策略是非常重要的。
生活化教学策略是指将抽象的数学
知识与生活中的实际问题联系起来，使学生在解决实际问题中理解和掌握数学知识。
以下
是初中数学教学中的生活化教学策略。
一、联系实际问题
在课堂教学中，教师应当注重将习题与实际问题联系起来。
比如，在教学中可以选用
一些生活中常见的问题，如买菜、购物、运动等，来让学生学习相关数学知识。
通过联系
实际问题，可以提高学生的学习兴趣和参与度，使学生更容易地理解和掌握数学知识。
二、培养学生的数学思维能力
数学思维是解决数学问题的基本能力，也是学生从初中数学学习向更高阶段数学学习
跨越的桥梁。
在教学中，教师应该通过生活化教学引导学生思考，培养他们的数学思维能力。
例如，在讲授函数的概念时，可以用生活中的实际例子来让学生理解和掌握函数的概念。
三、启发学生的发散思维
发散思维是一种非常重要的思维方式，它可以帮助学生发现问题的不同解决方式。
在
教学中，教师应该通过生活化教学来启发学生的发散思维能力。
例如，在讲解平面图形的
转换时，可以用一些有趣的例子来激发学生的想象力，让学生发散思考平面图形的各种转
换方法。
四、巧妙使用教具
教具是教学中的重要辅助工具，可以很好地帮助学生理解数学知识。
在生活化教学中，教师应该灵活巧妙地使用教具，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在讲解平行
四边形时，可以使用平行四边形剪纸等教具来帮助学生理解和掌握平行四边形的性质。
初中数学生活化教学有效研究
初中数学生活化教学有效研究随着教育教学的改革不断深入，越来越多的教师开始尝试将数学教学引入生活化的教学方式，以期能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
生活化教学是指将学习内容与学生的日常生活相结合，使学习内容更加贴近学生的生活和实际情境，从而激发学生的学习热情和兴趣。
本文将探讨初中数学生活化教学的有效性，并对该教学方式的研究进行深入的探讨。
一、生活化教学的理论依据生活化教学的理论依据主要是建立在认知心理学和学习理论的基础上的。
认知心理学认为学习的本质是认知过程的转化，而学习理论则强调学习者的主动性和积极性。
生活化教学是在这两种理论的指导下产生的，它要求教师要将学习内容贴近学生的实际生活，将抽象的知识和现实生活联系起来，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
二、初中数学生活化教学的实施方式初中数学生活化教学的具体实施方式有很多种，以下列举几种常见的方式：1. 结合实际案例分析：教师可以结合实际案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学知识的应用，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 利用身边的事物进行实际操作：教师可以让学生通过实际操作，来感受数学知识的应用，例如利用实际物件进行测量、解方程等操作。
3. 利用游戏进行数学教学：教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学知识的乐趣，从而提高他们对数学学习的积极性。
4. 利用数学实验：教师可以通过一些数学实验，让学生亲身参与从而更深刻地理解和掌握数学知识。
以上几种实施方式只是初中数学生活化教学的冰山一角，教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，设计更多更有效的生活化教学方式，以期更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
生活化教学对于初中数学学习的有效性是有明显的积极影响的。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中感到更加愉快和轻松，从而更好地投入学习。
生活化教学可以让学生更好地理解和掌握数学知识，因为这种教学方式更符合学生的认知规律和学习习惯，使学生更容易将抽象的数学知识转化为具体的实际操作。
核心素养下初中数学生活化教学探究
核心素养下初中数学生活化教学探究数学是一门重要的学科，它不仅是其他学科的基础，也是人们日常生活中不可或缺的工具。
因此，如何让初中生掌握好数学并在实际生活中应用，是每个数学教师都需要思考的问题。
在此，我们探讨一种以核心素养为基础，以生活化教学为手段的初中数学教学方法。
一、核心素养与数学教学核心素养是指学生所需掌握的必要能力和知识，包括思维能力、人际交往能力、自我管理能力、创新精神等方面。
在数学教学中，核心素养是学生独立思考、创新的基础，可以帮助学生掌握和运用数学知识。
在教学中，我们可以通过多种教育手段来培养学生的核心素养，如让学生组织小组讨论，锻炼他们的人际交往与合作能力；让学生参加数学竞赛或编写程序，锻炼他们的创新精神。
这样可以让学生成为具有全面素养的人，更容易在日常生活和工作中应用数学。
二、生活化教学与数学教学生活化教学是把数学知识融入日常生活，让学生在生活中学习数学的教学方法。
生活中有很多与数学相关的实际问题，例如计算购物或旅行中的花费，分析各种统计数字等等。
生活化教学能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以通过模拟实际购物或旅行的情景，让学生进行计算；或者让学生调查周围环境中的各种数据，并运用数学知识进行分析。
这种教学方法能够让学生更加深入了解数学，并且在实际生活中运用所学知识。
核心素养和生活化教学是两种有机的教学方法，它们可以相互促进，共同推动数学教学的进一步发展。
在教学中，教师应该注重发挥学生的能动性，让他们参与到各种数学活动中去，如制作数学游戏、做数学实验等等。
教师还应该注重学生数学思维的训练，引导他们积极思考，发现数学规律。
同时，教师可以提供各种实际问题，让学生把数学知识运用到实际生活中，以提高学生的学习热情和兴趣。
在日常教学中，教师还可以运用互动教学方法，做到立足学生、以学生为中心。
例如，让学生组织小组讨论，互相启发，扩大视野，加深对数学知识的理解。
初中数学生活化教学的研究
初中数学生活化教学的研究
一、生动的教学方法激发学生学习兴趣
在数学教学中，生动的教学方法能够让学生更加深入地理解和掌握知识。
例如，在教学乘法时，可以采用游戏的形式进行教学，如九九乘法口诀的背诵和填空游戏等。
通过这样的生动教学方式，学生更加容易记住口诀，理解和掌握乘法的运算规律。
二、生活化教学引导学生主动思考
生活化教学是指把数学知识与生活实际结合起来，创造生活化的教学环境，让学生在生活实践中领悟数学知识的内容、见解与方法。
例如，在教学面积时，可以引导学生走出教室进行实地测量，让学生用尺子等实际工具测量物品的长度、宽度和高度，并用公式计算面积。
这样的教学方式能够让学生更加深入地理解数学理论，激发学生对数学的思考和探究兴趣。
三、多元化的教学资源丰富教学内容
多元化的教学资源包括教学视频、网络资源、互动游戏等，可以帮助学生更加深入地理解数学知识。
例如，在教学几何中，可以利用网络资源及其交互性特点，展示各种图形的变换过程，如平移、旋转、镜像等，让学生亲自动手进行操作，达到深入理解的效果。
四、灵活的教学策略兼顾学生个性差异
在教学过程中，不同的学生有着不同的学习方式和学习特点，因此我们需要采用灵活的教学策略，兼顾学生个性差异。
例如，在教学解题时，可以针对性地进行讲解和分析，包容学生的思考方式和解题思路，启发学生自主思考，通过多样化的方法，帮助每个学生都能够理解和掌握知识点。
总之，教师应该尽可能地创新教学方式和教学手段，让数学教学更加生动活泼、充满趣味，激发学生的学习兴趣，让学生能够在生活中体验数学，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学生活化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面我将介绍几种初中数学教学中的生活化教学方法：一、实际问题驱动教学通过给学生提供一些与生活密切相关的实际问题，引导他们用数学的方法解决问题，调动他们的思考和探究欲望。
可以用购物、旅游、运动等实际情境来设计问题，让学生运用数学的方法来分析和解决。
这样不仅可以让学生感受到数学在生活中的应用，还能培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。
二、数学游戏和趣味竞赛数学游戏和趣味竞赛是生活化教学的一种重要手段，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学趣味问答等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
可以组织一些数学竞赛活动，如数学小组赛、计算速算大赛等，让学生通过比赛的形式来学习和巩固数学知识，增强学生的学习兴趣和竞争意识。
三、实地考察和调查研究组织学生进行数学实地考察和调查研究是生活化教学的一种有效方式。
教师可以带领学生到数学相关的场所，如超市、公园、图书馆等进行实地考察，让学生亲身感受到数学在生活中的应用和重要性。
可以组织学生进行调查研究，让学生选择自己感兴趣的数学话题进行深入探究，培养学生的实际动手能力和独立思考能力。
四、数学展示和展览将学生的数学作品和研究成果进行展示和展览是生活化教学的一个重要环节。
可以在学校的教室或者大厅等地方设置展示区域，让学生将自己的数学作品和成果进行展示，让其他同学和老师一起欣赏和交流。
这样可以让学生感受到自己的成就和进步，增强他们对数学学习的自信心，激发他们继续学习数学的兴趣和动力。
初中数学教学的生活化教学方法可以使数学知识更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的生活化教学方法，让学生从中体验到数学的乐趣和实用性，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学学习中的生活化教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。
案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。
在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。
通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。
案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。
学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。
这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。
学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。
这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。
案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。
学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。
这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。
案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。
学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。
这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设【摘要】本文主要探讨了在初中数学课堂教学中生活化情境创设的重要性和方法。
首先介绍了该研究的背景和意义，明确了研究目的。
接着分析了生活化情境创设的原则和方法，通过案例分析展示了实际教学中的应用效果，并进行了教学效果评估。
同时也探讨了生活化情境创设的局限性。
在结论部分对所讨论的内容进行了总结回顾，展望了未来的发展方向，提出了相应的启示和建议，为初中数学课堂教学中生活化情境创设提供了有益的参考。
通过本文的探讨，希望能够促进教师在数学教学中更好地利用生活化情境创设，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
【关键词】初中数学课堂教学、生活化情境、创设、原则、方法、案例分析、教学效果评估、局限性、引言、正文、结论、总结回顾、展望未来、启示与建议1. 引言1.1 背景介绍学生生活与学习的环境日益丰富多彩，他们接触到的信息和知识大量涌入，尤其是在数学这一学科中，常常感到难以理解和应用。
在这样的背景下，教师如何能够将抽象的数学知识与学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
背景介绍部分旨在引出本文研究的重要性和必要性，以便更好地阐述后续内容。
在接下来的内容中，将进一步探讨生活化情境创设的原则、方法，以及其在数学教学中的应用和局限性。
1.2 意义分析生活化情境创设在初中数学课堂的教学中具有重要的意义。
生活化情境创设可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，将抽象的概念与生活中的实际情境联系起来，使学生能够在具体的情境中进行思考和运用数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
生活化情境创设可以培养学生的实际问题解决能力和创新思维能力，通过让学生在生活中遇到的问题中运用数学知识来解决，促进学生综合运用数学知识的能力，提高他们的数学素养。
生活化情境创设还可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的认同感，从而帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要的意义，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
初中数学教学的生活化教学
初中数学教学的生活化教学
生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，通过生活中的例子和问题来引导学生
学习数学。
生活化教学是一种注重培养学生数学应用能力和解决实际问题能力的教学方式，能够提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解和记忆。
本文将对初中数学教学的
生活化教学进行探讨，分析生活化教学的优势和方法，并就如何在初中数学教学中进行生
活化教学提出一些建议。
生活化教学的优势
1. 激发学生学习兴趣：生活中充满了各种各样的数学问题，通过将数学知识与生活
实际相结合，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意学习和掌握数学知识。
2. 提高学生的数学应用能力：生活化教学能够帮助学生更好地理解数学知识，并能
够应用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生的解决问题能力：生活中充满了各种各样的问题需要解决，通过生活化
教学，可以培养学生的解决问题能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题。
1. 利用生活中的例子进行教学：教师可以利用生活中的例子来引导学生学习数学知识，让学生通过分析和计算生活中的实际问题来理解和掌握数学知识。
2. 创设情境进行教学：教师可以创设各种情境来引导学生学习数学知识，例如通过
购物、旅行、竞赛等情境进行教学，让学生在实际的情境中学习和应用数学知识。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用生活化教学法是近年来教学实践中普遍使用的一种教学方法，它在初中数学教学中的应用也日益增多。
生活化教学法指的是通过将数学知识和生活中的实际问题结合起来，让学生更好地理解数学知识和应用数学知识的方案。
1、数学的应用场景生活化教学法的主要原则便是以生活为背景，以生活方式、生活经历、生活常识作为教与学的基础。
在初中数学教学中，生活化教学法可以应用于数学的应用场景中。
例如，在初中数学的“面积、周长与体积”教学中，可以通过展示班级里的长方体桌椅、书柜等物品的面积、周长、体积等实际场景，让学生更好地理解数学知识和应用数学知识的方案。
2、生活中的数据生活化教学法还可以应用于生活中的数据的教学中。
比如，在初中数学教学中，生活化教学法可以应用于“形状和空间的几何变换”教学中，通过引导学生找到周边环境中的点、线、面等几何形状，让他们应用基本几何变换，如平移、旋转、镜像等处理关于点、线、面变换的实际问题，提高学生的几何变换应用能力。
二、生活化教学法的优点1、激发学生的学习热情生活化教学法紧密结合生活，将数学知识融合在实际生活中，生活化教学法的应用不仅使学生可以学到有用的数学知识，而且让学生以另一种方式看待学习，激发他们热情、增强学术兴趣。
2、提高学生对数学知识的理解和应用生活化教学法可以将数学知识与生活场景结合起来，让学生在真实的背景中学习数学知识，可以帮助学生有效的理解和应用数学知识。
3、增强学生的数学解决问题能力生活化教学法需要学生在现实场景中应用数学知识来解决问题，这样可以帮助学生训练自己的问题解决能力，能更好地应用数学知识。
1、场景过于简单且常规有些场景可能存在太常规，经常重复的问题，这会让学生逐渐失去学习积极性，降低生活化教学法的有效性。
2、场景存在解释困难的问题对于一些比较抽象的知识点，可能存在在场景中难以表达的问题，这会导致学生对该知识点的理解能力降低。
3、学习计划不完善当然，在使用生活化教学法时，一定需要制定完善的学习计划，必须将学生和教师的需求都纳入考虑内，确保其教育效果和教育质量。
生活即教育教育即生活——论初中数学教学中生活化的回归
杏坛沙龙2014-06生活化教学是提高初中数学课堂教学质量及效率的有效手段之一，更为学生自身数学综合素质的提升与显著进步提供了充足的保障。
以下，笔者仅结合自身的教学实例及感悟，就初中数学课堂教学生活化的回归这一话题略发表自己的粗浅认识与看法。
一、初中数学回归生活化的理论依据1.陶行知“生活即教育”学说陶行知主张“生活即教育”，他认为：教育与生活并不相互独立、相互分割，而是有着密切联系、息息相关的两种社会行为。
生活中蕴含着丰富多样的教育资源，教育只有真正融入生活之中，与生活密切结合才能真正达到教育的目的。
由其引申开来，生活是教育的前提与基础，教育是生活的扩展与延伸，只有与学生实际生活密切结合的教育才是真正意义上的教育。
2.新课标“生活化”教学主张除此之外，《义务教育数学课程标准》也明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，以此，充分激发初中学生数学学习的兴趣与积极性，帮助他们实现对于所学具体知识点的深刻认识、理解与灵活运用。
”此为初中数学回归生活化的理论依据之二。
二、初中数学回归生活化的具体策略1.教学内容要侧重生活化，与学生的已有生活经验形成紧密联系初中数学虽然是数学学科的基础组成部分，涉及的知识点也较为简单，但同语文、英语等人文性学科相比，仍具有较强的理论性、抽象性与逻辑性特征，而这无疑为正处在由直观思维向抽象思维逐渐过渡的初中生加大了学习难度。
很多情况下，初中学生并不能真正对某一具体知识点形成足够的认识与理解，自然更谈不上实现对其的灵活实践与运用了。
这就要求初中数学教师在课堂讲解具体的知识点时，必须从初中生已有的社会实际经验出发，实现所学数学理论知识同学生日常生活实际的紧密联系。
我在教学过程中就严格践行了这一点。
例如，“概率的初步认识”章节涉及必然事件、随机事件以及不可能事件这三个数学概念，为了帮助学生加深认识与理解程度，我在向他们认真讲解定义的基础上，又联系实际，向他们列举了生活中关于上述三种事件的常见现象：（1）必然事件：太阳东升西落；地球绕太阳转；月球绕地球转；春天过后就是夏天……（2）随机事件：掷一枚硬币，出现正面；买一张彩票中500万大奖；打开电视，它正在播放广告……（3）不可能事件：长江的水自东向西流入大海；人永远不死；常温下，铁逐渐溶化……如此就为学生营造了一个既熟悉又亲切的学习氛围，不但促使其认识到了所学数学知识同日常生活的密切联系以及广泛运用，有利于其端正学习态度，最大限度地激发与调动自身的数学学习兴趣及积极性，而且更为重要的一点在于，初中生完全可以凭借已有生活实际经验对上述说法进行科学、合理的判断，而这一判断过程无疑有利于他们实现对于必然事件、随机事件以及不可能事件这三个数学概念的精确认识与深刻理解，真正为收获高效率的学习效果奠定良好的基础。
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论初中数学教学的生活化
【摘要】众所周知，将初中数学教学生活化，有利于学生们真正的掌握数学的相关知识，有利于数学学习实际价值的实现，是非常必须的，因此，加强初中数学教学生活化具有非常重要的意义。
本文从初中数学教学内容、初中数学教学过程以及初中数学的课外应用这三个方面研究了初中数学教学的生活化问题，在一定程度上激发了学生们的学习兴趣，培养了他们对于数学知识的使用能力。
【关键词】初中数学；教学内容；生活化
在对初中数学教学生活化进行研究的过程中，我们主要强调在初中数学的教学中，以初中学生们的实际生活经历作为教授数学知识的基础，将初中数学的相关知识引进以前的知识结构当中，使得学生们真正的掌握数学的相关知识，实现数学学习的实际价值。
也就是说，初中数学教学的生活化主要具有以下的目的：提高学生们解决问题的实际能力、培养学生们的素质等，因此，加强初中数学教学生活化是非常必要的。
一、对初中数学教学内容进行生活化
（一）发掘数学教材中有关于生活方面的学习资料
教师在对初中数学进行教学时，需要事先对数学课本进行研究，例如数学课本里面的“读一读”内容或者其它数学信息等，教师在授课的过程中可以事先让学生们对这些内容进行阅读，通过事先的阅读能够帮助学生们掌握数学知识的起源以及扩展，进而帮助他们了解我们国家在这一方面的进步，从而激发学生们学习数学知识的
动力。
与此同时，教师还可以对这些内容进行完善与扩展，进而拓宽学生们的知识面，帮助他们理解数学课堂的内容。
（二）发掘现实生活中有关于数学学习的材料
发掘现实生活中有关于数学学习的材料主要具有以下三个来源：家庭、校园以及社会，通常情况下，只要学生们留心自身身边一些事情，就能够发现数学其实充斥着我们的生活，存在我们生活各个方面，因此我们说，学习数学与生活之间密不可分，为了能够更好地学习初中数学，学生们还需要具有能够在生活中发现数学的头脑，并且善于利用课堂中学习的数学方法对生活中的数学问题进行解决，这样能够锻炼学生们对于数学知识的实际运用。
二、对初中数学教学过程进行生活化
（一）导入生活化
我们知道，学习的前提是良好的兴趣，因此，在初中数学教学过程中教师需要尽可能地调动学生们的学习兴趣，为了做到这一点，教师在开始上课之前，先从实际生活中对数学内容进行导入，从实际生活实例中引出课堂需要讲授的内容，该教学方式能够激发学生们的兴趣，促使他们主动、积极地学习。
（二）例题生活化
通常情况下，数学课本中包含的一些例题都是为了促使学生们掌握数学解题方法而设置的，因此，这样的问题往往比较难以吸引学生们的学习兴趣，而且学生们在题目的理解方面也存在一定程度的困难，此时就需要教师在讲课之前，对这些数学例题实行科学、合
理的改进，在数据不变的前提下，将题目的情景生活化，使内容与学生们的实际生活息息相关，从而调动学生们的学习兴趣。
（三）练习生活化
我们知道，学习的最终目的是为了将学到的知识应用于实际生活中，为了确保学生们能够更好地将理论知识用于实际实践，教师需要给学生们留下一些作业或者课外练习，并且保证这些联系与他们的生活具有一定的联系，只有这样才可以确保学生们更好的将知识进行利用，因此，初中数学教学生活化是非常重要的。
三、课外应用生活化
（一）开设具有生活化的实践活动
开设具有生活化的实践活动能够锻炼学生们应用数学知识的能力，对于初中学生来说，教师能够开设的数学实践活动如下：当教授相似三角形的时候，教师可以要求学生们利用灯杆，测量影子长度在灯杆下的改变；当教授统计学的时候，教师可以让学生们对某一个交通岗在一定时间内所具有的客流量实行科学统计，然后在制作相关的统计表。
只有将学到的知识进行实际应用，才能够帮助学生们更好的理解数学知识。
（二）引导学生们使用学习的理论知识来解决生活中的实际问题例如学生们在设计黑板报的时候，可以通过学习的数学知识进行实际设计工作，同时，学生在设计一些装饰的时候，也可以利用初中数学所了解的知识进行解决。
上述这样把理论知识应用于实际生活中的行为，能够更好地激发学生们学习数学的兴趣。
四、结语
通过上面的叙述我们了解到，随着我们国家教学的不断改革，我们需要把教学内容进行生活化，进而激发学生们的兴趣，培养学生们对于数学知识的使用能力。
通常情况下，将初中数学教学生活化需要教师采取一定的措施，从实际上对初中数学教学进行生活化。
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