优质课教案—幼儿游戏其与幼儿发展
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1、引入问题，激发兴趣。
2、讲解、分析，自然导入新课。
3、布置任务，提出要求，组织和引导学生发言。
4、结合实例，耐心讲解，关注和反馈学生。
5、创设问题情境，组织学生讨论，积极反馈学生。
6、切合实际，细致讲解。
7、提出问题，引发和引导学生进一步思考。
8、师生共同总结。
9、创设问题情境，组织学生讨论，认真听取并及时反馈学生发言。
【例如】过家家、理发店、看医生等角色游戏既是虚构的，又是反映了现实生活。
5、游戏是具体的活动
【问题】为什么幼儿游戏是假想的，却又是具体的呢？
【分析】
◆虽说幼儿游戏是假想的、虚构的，但是，幼儿不可能全部只在大脑内部独立完成。反而是必须要有具体的人扮演具体的角色，具体的材料替代真实的材料，具体的动作和语言来表现。也就是说，幼儿游戏是具体的。
1课时
六、教学过程
教学过程
学生活动
教师活动
新课导入
【问题情境】
如果你是幼儿或者你站在幼儿的角度，在做游戏、画画、唱歌、看图书、劳动、识字等活动中，你或者你觉得幼儿最有可能选择哪一种活动呢？
【分析导入】
1、幼儿最有可能选择做游戏；
2、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确规定：幼儿园以游戏为基本活动。
3、游戏是充满想象和创造的活动
◆没有想象就没有幼儿的游戏，想象是幼儿游戏的动力来源，无论是角色、语言、动作，还是材料、情境、情节等都是离不开幼儿的想象。同时，幼儿游戏并不是对成人活动的完全复制，而是在语言、动作、情节等方面都是有着自己想象的成分，充满创造性。
4、游戏是幼儿假想的活动
◆一方面，幼儿游戏是需要在假想的情境中进行的，游戏角色、情节、语言、动作等都是虚构的；另一方面，幼儿游戏往往又是来源于现实生活，特别是反映成人的社会实践活动。因此，可以说，幼儿游戏又是虚构与现实统一的活动。
【基本观点】游戏就是工作，工作就是游戏。
（二）幼儿游戏的特点
【问题】
联系自身经历和平日观察，你觉得幼儿的游戏都表现出哪些特点？
【分析】
1、游戏是愉快的、有趣的活动
◆愉快、有趣是幼儿游戏固有的特征，也正因为如此才让游戏对幼儿具有很大的吸引力。
【例如】幼儿经常因为玩游戏玩得太投入、太开心而忘记回家或者不想回家，如果强迫其回家，他会大哭大闹，如果允许他继续玩游戏，他又会“破涕为笑”。
3、因此，游戏无论是在幼儿的日常生活中还是幼儿园日常教育教学中，都占据着极其重要的地位。
新课讲授
一、幼儿游戏的含义
（一）经典游戏理论
【问题】
通过预习，你了解到哪些有关游戏内涵界定的经典理论？
【分析】
1、剩余精力说—席勒（德）、斯宾塞（英）
【基本观点】游戏是幼儿发泄其剩余精力的过程。
2、松弛说—拉扎鲁斯﹒艾加克（德）
【例如】跳房子、跳绳、过独木桥
2、游戏能促进幼儿智力和语言的发展
◆游戏对幼儿智力和语言的促进作用主要体现在：（1）游戏能让幼儿交流思想，丰富经验，（2）游戏需要幼儿的良好注意力、记忆力、观察力等；（3）游戏离不开想象，更需要动脑；（4）游戏能让幼儿拥有更多对话交流的机会。
【例如】棋类游戏、拼图游戏
3、游戏能促进幼儿情绪情感的发展
【基本观点】游戏是个体松弛其心理疲劳和压力的休闲活动。
3、生活预备说—格鲁斯（德）
【基本观点】游戏个体对未来成年所需要生活技能练习的准备过程。
4、复演论—霍尔（美）
【基本观点】游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。
5、精神分析论—弗洛伊德（奥）
【基本观点】游戏是个体情感和思想健康发泄的过程。
6、认知结构论—皮亚杰（瑞）
2、认真思考和记录。
3、结合预习，自主讨论、思考、总结和发言。
4、认真听讲、细致记录。
5、小组讨论分析，自主发言。
6、认真听讲和记录。
7、自由思考和发言。
8、认真听讲、思考和记录。
9、小组讨论、自主发言。
10、自由讨论、思考和发言。
11、认真听讲，参与讨论，耐心记录。
12、小组讨论，自主发言。
13、认真听讲、记录。
10、提出问题，引发学生思考。
11、耐心分析，引导学生共同总结。
12、创设问题情境，组织学生有序讨论并及时反馈。
13、联系实际，细致讲解，保持学生注意。
七、作业布置
1、完成纸质作业：
（1）简述幼儿游戏的特点；
（2）简述游戏对幼儿发展的积极作用
2、复习本节课内容并预习“幼儿游戏的类型”。
八、板书设计
九、课后反思
5、游戏能促进幼儿创造力的发展
◆游戏是充满想象和创造的活动。游戏中，幼儿可以自己制作道具，可以自主选择游戏主题和情节，可以自由地表达游戏语言和动作，也就是幼儿可以自由、尽情地展现自己想象力和创造力。
【小结】
实际上，游戏是既有利于幼儿身体健康发展，更是有助于幼儿心理的健全、健康、和谐发展。
1、自由讨论和发言。
◆游戏本身即是愉快的、有趣的，幼儿能充分体验兴奋、满足、高兴、放松等积极情绪。此外，幼儿在游戏中不良情绪的健康发泄，也是其调节和控制情绪，保持良好情绪的重要途径。
4、游戏能促进幼儿社会性的发展
◆幼儿游戏往往是对现实生活的反映，甚至是模仿成人的社会实践活动，充满着社会因素，对促进其社会性发展有极大的帮助，具体如下：（1） 巩固或加深幼儿对社会角色和行为规范的认识；（2）扩大幼儿社会交往范围，提供大量交往机会，促进幼儿社交能力的发展；（3）有利于幼儿养成分享、合作、助人等良好的社会品质；（4）发展幼儿一些良好的个性品质，如坚强、勇敢、主动等。
二、教学重难点
1、重点：理解幼儿游戏的特点和含义，理解幼儿游戏与幼儿发展的关系，以及初步树立正确的现代幼儿游戏观；
2、难点：理解幼儿游戏与幼儿发展的关系，以及初步树立正确的现代幼儿游戏观。
三、教学方法
讲授法、例证法、问题讨论法、电教法、小组合作学习、探究学习
四、教学准备
PPT课件、学生预习
五、教学课时
2、游戏是幼儿自愿、自主的活动
◆幼儿的游戏从来都是其个人意愿直接表现，并非成人强加给幼儿的义务或责任。同时，在游戏中，幼儿可以自己决定跟谁玩，在哪玩，玩什么以及怎么玩等。这都体现出幼儿游戏是一种自主、自愿的活动。
【例如】小时候，孩子们经常主动地找邻居家的小伙伴，几个人不约而同地玩跳房子、躲猫猫、堆泥巴等游戏。
【小结】——游戏的定义
◆学前儿童游戏是儿童借助于对现实生活的认识和理解，在假想的情境中模仿和再造成人的实践活动，是受儿童内部动机驱使的感知与操作活动。
二、Baidu Nhomakorabea戏与幼儿发展
（一）幼儿游戏与幼儿发展的关系
【问题】
游戏与幼儿发展之间有什么关系，或者对幼儿发展有何积极影响呢？
【分析】
1、游戏是幼儿的基本活动
◆幼儿的生活是以游戏为中心的，游戏占据着幼儿生活的大部分时间，能满足幼儿身心发展的基本需要。《规程》和《纲要》中也都有规定：“幼儿园教育以游戏为基本活动”。
2、游戏是幼儿特有的学习方式
【问题】为什么说游戏是幼儿特有的学习方式？
【分析】
◆游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；
◆游戏是符合幼儿身心发展水平和特点的学习活动；
◆幼儿在游戏过程中进行着潜在的学习活动。
3、游戏是幼儿的基本权利
◆游戏能满足幼儿身心发展的需要
◆游戏是幼儿全面发展教育的重要形式
【基本观点】游戏个体将外界信息加工处理，以纳入并适应内部认知结构的过程。
7、学习论—桑代克（美）
【基本观点】游戏是一种学习行为，受社会文化和教育的影响。
8、社会活动论—维果斯基（苏）
【基本观点】游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种社会性实践活动。
9、工作论—陈鹤琴（中）
课题
幼儿游戏及幼儿发展
一、教学目标
1、知识与技能目标：了解经典游戏理论的基本观点，理解幼儿游戏的特点和含义，理解幼儿游戏与幼儿发展的关系，并学会运用其分析幼儿的游戏活动；
2、过程与方法目标：结合预习，通过联系幼儿生活实际，在小组合作中积极探究幼儿游戏活动及其与幼儿发展的关系。
3、情感态度与价值观目标：自觉建立探究幼儿游戏活动的积极的学习态度和学习兴趣，初步树立正确的现代幼儿游戏观。
4、游戏对幼儿发展具有积极促进作用
【小结】
上述四点关于幼儿游戏与幼儿发展关系的论述实际上就是现代幼儿游戏观的内容，反映着现代人们对幼儿游戏科学、正确的认识和态度。
（二）幼儿游戏的积极作用
【问题】游戏对幼儿发展的积极促进作用究竟体现在哪些方面？
【分析】
1、游戏能促进幼儿身体的发展
◆游戏中，幼儿往往需要身体某部位甚至全身的参与，其对幼儿身体发展的作用体现在以下几点：（1）促进幼儿身体的生长发育；（2）增强幼儿体质；（3）发展基本动作，提升幼儿身体活动与运动能力。
2、讲解、分析，自然导入新课。
3、布置任务，提出要求，组织和引导学生发言。
4、结合实例，耐心讲解，关注和反馈学生。
5、创设问题情境，组织学生讨论，积极反馈学生。
6、切合实际，细致讲解。
7、提出问题，引发和引导学生进一步思考。
8、师生共同总结。
9、创设问题情境，组织学生讨论，认真听取并及时反馈学生发言。
【例如】过家家、理发店、看医生等角色游戏既是虚构的，又是反映了现实生活。
5、游戏是具体的活动
【问题】为什么幼儿游戏是假想的，却又是具体的呢？
【分析】
◆虽说幼儿游戏是假想的、虚构的，但是，幼儿不可能全部只在大脑内部独立完成。反而是必须要有具体的人扮演具体的角色，具体的材料替代真实的材料，具体的动作和语言来表现。也就是说，幼儿游戏是具体的。
1课时
六、教学过程
教学过程
学生活动
教师活动
新课导入
【问题情境】
如果你是幼儿或者你站在幼儿的角度，在做游戏、画画、唱歌、看图书、劳动、识字等活动中，你或者你觉得幼儿最有可能选择哪一种活动呢？
【分析导入】
1、幼儿最有可能选择做游戏；
2、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确规定：幼儿园以游戏为基本活动。
3、游戏是充满想象和创造的活动
◆没有想象就没有幼儿的游戏，想象是幼儿游戏的动力来源，无论是角色、语言、动作，还是材料、情境、情节等都是离不开幼儿的想象。同时，幼儿游戏并不是对成人活动的完全复制，而是在语言、动作、情节等方面都是有着自己想象的成分，充满创造性。
4、游戏是幼儿假想的活动
◆一方面，幼儿游戏是需要在假想的情境中进行的，游戏角色、情节、语言、动作等都是虚构的；另一方面，幼儿游戏往往又是来源于现实生活，特别是反映成人的社会实践活动。因此，可以说，幼儿游戏又是虚构与现实统一的活动。
【基本观点】游戏就是工作，工作就是游戏。
（二）幼儿游戏的特点
【问题】
联系自身经历和平日观察，你觉得幼儿的游戏都表现出哪些特点？
【分析】
1、游戏是愉快的、有趣的活动
◆愉快、有趣是幼儿游戏固有的特征，也正因为如此才让游戏对幼儿具有很大的吸引力。
【例如】幼儿经常因为玩游戏玩得太投入、太开心而忘记回家或者不想回家，如果强迫其回家，他会大哭大闹，如果允许他继续玩游戏，他又会“破涕为笑”。
3、因此，游戏无论是在幼儿的日常生活中还是幼儿园日常教育教学中，都占据着极其重要的地位。
新课讲授
一、幼儿游戏的含义
（一）经典游戏理论
【问题】
通过预习，你了解到哪些有关游戏内涵界定的经典理论？
【分析】
1、剩余精力说—席勒（德）、斯宾塞（英）
【基本观点】游戏是幼儿发泄其剩余精力的过程。
2、松弛说—拉扎鲁斯﹒艾加克（德）
【例如】跳房子、跳绳、过独木桥
2、游戏能促进幼儿智力和语言的发展
◆游戏对幼儿智力和语言的促进作用主要体现在：（1）游戏能让幼儿交流思想，丰富经验，（2）游戏需要幼儿的良好注意力、记忆力、观察力等；（3）游戏离不开想象，更需要动脑；（4）游戏能让幼儿拥有更多对话交流的机会。
【例如】棋类游戏、拼图游戏
3、游戏能促进幼儿情绪情感的发展
【基本观点】游戏是个体松弛其心理疲劳和压力的休闲活动。
3、生活预备说—格鲁斯（德）
【基本观点】游戏个体对未来成年所需要生活技能练习的准备过程。
4、复演论—霍尔（美）
【基本观点】游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。
5、精神分析论—弗洛伊德（奥）
【基本观点】游戏是个体情感和思想健康发泄的过程。
6、认知结构论—皮亚杰（瑞）
2、认真思考和记录。
3、结合预习，自主讨论、思考、总结和发言。
4、认真听讲、细致记录。
5、小组讨论分析，自主发言。
6、认真听讲和记录。
7、自由思考和发言。
8、认真听讲、思考和记录。
9、小组讨论、自主发言。
10、自由讨论、思考和发言。
11、认真听讲，参与讨论，耐心记录。
12、小组讨论，自主发言。
13、认真听讲、记录。
10、提出问题，引发学生思考。
11、耐心分析，引导学生共同总结。
12、创设问题情境，组织学生有序讨论并及时反馈。
13、联系实际，细致讲解，保持学生注意。
七、作业布置
1、完成纸质作业：
（1）简述幼儿游戏的特点；
（2）简述游戏对幼儿发展的积极作用
2、复习本节课内容并预习“幼儿游戏的类型”。
八、板书设计
九、课后反思
5、游戏能促进幼儿创造力的发展
◆游戏是充满想象和创造的活动。游戏中，幼儿可以自己制作道具，可以自主选择游戏主题和情节，可以自由地表达游戏语言和动作，也就是幼儿可以自由、尽情地展现自己想象力和创造力。
【小结】
实际上，游戏是既有利于幼儿身体健康发展，更是有助于幼儿心理的健全、健康、和谐发展。
1、自由讨论和发言。
◆游戏本身即是愉快的、有趣的，幼儿能充分体验兴奋、满足、高兴、放松等积极情绪。此外，幼儿在游戏中不良情绪的健康发泄，也是其调节和控制情绪，保持良好情绪的重要途径。
4、游戏能促进幼儿社会性的发展
◆幼儿游戏往往是对现实生活的反映，甚至是模仿成人的社会实践活动，充满着社会因素，对促进其社会性发展有极大的帮助，具体如下：（1） 巩固或加深幼儿对社会角色和行为规范的认识；（2）扩大幼儿社会交往范围，提供大量交往机会，促进幼儿社交能力的发展；（3）有利于幼儿养成分享、合作、助人等良好的社会品质；（4）发展幼儿一些良好的个性品质，如坚强、勇敢、主动等。
二、教学重难点
1、重点：理解幼儿游戏的特点和含义，理解幼儿游戏与幼儿发展的关系，以及初步树立正确的现代幼儿游戏观；
2、难点：理解幼儿游戏与幼儿发展的关系，以及初步树立正确的现代幼儿游戏观。
三、教学方法
讲授法、例证法、问题讨论法、电教法、小组合作学习、探究学习
四、教学准备
PPT课件、学生预习
五、教学课时
2、游戏是幼儿自愿、自主的活动
◆幼儿的游戏从来都是其个人意愿直接表现，并非成人强加给幼儿的义务或责任。同时，在游戏中，幼儿可以自己决定跟谁玩，在哪玩，玩什么以及怎么玩等。这都体现出幼儿游戏是一种自主、自愿的活动。
【例如】小时候，孩子们经常主动地找邻居家的小伙伴，几个人不约而同地玩跳房子、躲猫猫、堆泥巴等游戏。
【小结】——游戏的定义
◆学前儿童游戏是儿童借助于对现实生活的认识和理解，在假想的情境中模仿和再造成人的实践活动，是受儿童内部动机驱使的感知与操作活动。
二、Baidu Nhomakorabea戏与幼儿发展
（一）幼儿游戏与幼儿发展的关系
【问题】
游戏与幼儿发展之间有什么关系，或者对幼儿发展有何积极影响呢？
【分析】
1、游戏是幼儿的基本活动
◆幼儿的生活是以游戏为中心的，游戏占据着幼儿生活的大部分时间，能满足幼儿身心发展的基本需要。《规程》和《纲要》中也都有规定：“幼儿园教育以游戏为基本活动”。
2、游戏是幼儿特有的学习方式
【问题】为什么说游戏是幼儿特有的学习方式？
【分析】
◆游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；
◆游戏是符合幼儿身心发展水平和特点的学习活动；
◆幼儿在游戏过程中进行着潜在的学习活动。
3、游戏是幼儿的基本权利
◆游戏能满足幼儿身心发展的需要
◆游戏是幼儿全面发展教育的重要形式
【基本观点】游戏个体将外界信息加工处理，以纳入并适应内部认知结构的过程。
7、学习论—桑代克（美）
【基本观点】游戏是一种学习行为，受社会文化和教育的影响。
8、社会活动论—维果斯基（苏）
【基本观点】游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种社会性实践活动。
9、工作论—陈鹤琴（中）
课题
幼儿游戏及幼儿发展
一、教学目标
1、知识与技能目标：了解经典游戏理论的基本观点，理解幼儿游戏的特点和含义，理解幼儿游戏与幼儿发展的关系，并学会运用其分析幼儿的游戏活动；
2、过程与方法目标：结合预习，通过联系幼儿生活实际，在小组合作中积极探究幼儿游戏活动及其与幼儿发展的关系。
3、情感态度与价值观目标：自觉建立探究幼儿游戏活动的积极的学习态度和学习兴趣，初步树立正确的现代幼儿游戏观。
4、游戏对幼儿发展具有积极促进作用
【小结】
上述四点关于幼儿游戏与幼儿发展关系的论述实际上就是现代幼儿游戏观的内容，反映着现代人们对幼儿游戏科学、正确的认识和态度。
（二）幼儿游戏的积极作用
【问题】游戏对幼儿发展的积极促进作用究竟体现在哪些方面？
【分析】
1、游戏能促进幼儿身体的发展
◆游戏中，幼儿往往需要身体某部位甚至全身的参与，其对幼儿身体发展的作用体现在以下几点：（1）促进幼儿身体的生长发育；（2）增强幼儿体质；（3）发展基本动作，提升幼儿身体活动与运动能力。