地震和火山

(板书) 地形区名称 全国的位置 分界线 所在阶梯 所在省区 青藏高原 (讲述并演示关于青藏高原的计算机课件)以青藏高原为例，青藏高原(点击 青藏高原的位置，出现文字注记并变底色)，位于我国的西南部，准确的范围 是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区(边讲边点击上 述山脉，使其注记出现)。位于我国地势的第一阶梯上，海拔 4000 米以上， 是世界最高的大高原，我国面积最大的高原，占全国面积 1/4。主要包括青海 省、西藏自治区和四川省西部。 (总结板书)西南部 昆仑祁连横断喜山 一级 青、藏，川西部 (学生活动)按上述方法读图，将另外三个大高原的位置读出，并完成笔记 (教师总结并演示计算机课件)课件演示过程同青藏高原”，略。如学 校生源较好，也可由学生来完成此环节。 (讲述)这四大高原虽然在地形类型上同属高原，但地表特征却有很大差 异。看一段影像资料。 (演示课件四大高原)
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各地形区的分布是本节教学的重点，各地形区的空间分布观念的形成又是 教学难点。因此，关于各地形区的位置这个层面的教学，一定要抓住读图环 节，教师提出具体明确的要求后，让学生充分活动，从读图中去发现和掌握 知识。 各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一，教学中使用多媒体教学手 段与读图相结合，通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。 塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响，通过教材中想一想 ”的两个问题特别提出，这是人类长期以来利用自然、改造自然的产 物，是人地协调、良性发展的极好例证，这有助于帮助学生树立科学的人地 观。 教学设计方案 第一课时： 〈教学重点〉 四大高原、四大盆地位置和主要特点。 〈教学难点〉 四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。
〈教学手段〉 计算机课件：中国地形分布示意图 中国分层设色地形图 〈教学过程〉 (引课)我们已经学习了我国的主要山脉，山脉构成我国地形的骨架，在山 脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三节我们学习 有关上述地形的知识。观察中国地形图，考虑上述四种地形的分布是交错在 一起，还是有明显的集中分布区?(学生读图回答)可见我国地形构成的东西差 异很大，西部主要是高山、高原和盆地，东部主要是平原和丘陵。我们先从 西部地区开始。 (板书) 主要地形区 一、四大高原 (讲述)四大高原的分布，我们很容易在中国地形图中找到，但这不够具 体，现在要求我们从不同的角度，准确指出它们的位置，并用语言叙述出 来。下面从以下几个方面仔细读图。
一、 多地震的国家 (学生活动)考虑从哪些方面得知我国是多地震的国家?从课文中找答案。 (总结)从两方面说明：一是文字记载地震最早;二是发生地震次数很多。 (讲述)任何事物的发生、发展和分布都是有规律的，地震也是如此。它们 多发生在板块和板块的交界地带，世界的两大地震带就是这样的地区。 (学生活动)回答世界两大地震带。 (演示课件)世界两大地震带 教学目标 知识目标 通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要 丘陵的准确位置，并能描述其各自的地形特点。 能力目标 通过读图、填图的训练，使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大 盆地、三大平原和主要丘陵的分界线，及其所在的省级行政区的名称，从而
地震和火山
教学目标 通过本节学习，使学生知道我国是多地震的国家，并能结合世界地震带的 分布，分析我国多地震的原因;能够指图说出我国主要地震和火山的分布。 通过阅读有关地震的检测和预报的知识，培养学生树立防灾减灾意识。 教学建议 教材分析 我国是世界上自然灾害最为严重的少数几个国家之一。我国的自然灾害 中，地质灾害是一个重要的方面，而地质灾害中影响特别大、危害特别严重 的，又当属地震。火山在我国危险不大。所以教材详讲地震、略讲火山。关 于地震，教材分了三个标题：多地震的国家，”主要地震带，” 地震的监测和预报”(选学课文)。这三个标题的思路是：告诉事实分析 原因、图示分布教会预防。 教法建议 根据本节教材特点，建议采用讲授法和学习指导法。
在山脉的基础上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念;通过阅 读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图，使学生学会从海拔高度、地 形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。 情感目标 通过介绍云贵高原的坝子”、塔里木盆地边缘的绿洲等知识，使学生 知道这是人类依据自然条件，对其进行利用和改造的产物，树立因地制宜的 观念。 教学建议 教材分析 本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组 成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显着差异。第二至 第五部分以图文结合的形式，分别讲述了各地形区的位置和特点，其中高原 和平原详讲，盆地和丘陵略讲，而每一部分又都包括两个层面的内容，即每 一个地形区的分布和地形特点。 教法建议 建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分 可通过复习旧知识导入，也可直接读图得出结论。
关于多地震的国家”的教学，可由教师提出要求，学生自己看书。主 要地震带”的教学。要结合世界火山地震带的分布，从原理讲清我国为 什幺多地震;四个主要地震区结合图进行教学即可;地震的危害是通过一段影像 资料展示给学生，形成丰富的感性知识，认识到地震确实给我国造成巨大的 经济损失。从而自然过渡到下一个标题。地震监测和预报”，虽然是选 学课文，但却是重要的防灾常识，且本节教材内容不多，课时也允许，所以 选学课文”和读一读”要组织学生学习。关于火山的分布” 的教学，注意两点就可以了：一是明确我国活火山不多，危害不大;二是把教 材中出现的火山名称在图 3.23 中找出，读出所在省区。 教学设计方案 〈教学重点〉主要地震带的分布。 〈教学手段〉计算机课件：我国主要地震带和火山的分布。 〈教学过程〉 (引课)在第二节的探究活动中，我们曾讨论过我国的三列横向和三列纵向 山脉的成因，它们是因受到的挤压力隆起而形成，这个过程是缓慢和漫长 的，当这个变化缓慢进行时，人们不易察觉，而当地壳发生突然断裂和错动 时，人们就感觉到大地在强烈的震动，这就是地震。 (板书)第四节 地震和火山