科学课教学初探解剖

在科学课中，这三者是密不可分的，相互 联系、相互影响的，最终将培养学生的理 性思维。
科学教育的重任
▪ 传递科学文化。 ▪ 让科学文化在孩子心中深深扎根。 ▪ 让科学文化在孩子心灵中再生。 ▪ 这是我们看科学课应该具备的视野和高度。
二、科学课教学建议
▪ 1.联系实际多一点 ▪ 2.实验准备细一点 ▪ 3.教学方法活一点 ▪ 4.教学思路明一点 ▪ 5.科学氛围浓一点
▪ 在“一杯水里能溶解多少食盐”的课文中 有这样一个情景：在一杯水中放入一勺食 盐，搅拌之后食盐溶解了，又放入一勺食 盐，搅拌之后又溶解了，加入第三勺食盐 时，会怎样呢?这个问题是许多学生想问的 问题，又是这节课中可以开展研究的课题。 这样的问题既能激发学生的研究兴趣，又 能通过解决问题使学生获得成功的体验。
让学生在自然界中寻找问题、解决 问题，发展自己的科学概念。
让我们共同上好科学课
▪ 认真做事能把事情做好 ▪ 用心做事能把事情做成一项事业
与大家共勉
谢谢 !
案例
3.教学方法活一点
▪ 学生的参与，特别是思维的参与直接影响 探究的成效。这过程中就需要教师通过借 助各种方法、手段吸引学生的注意力，引 领学生在充满着趣味的探究活动中有所提 高。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。
------第斯多惠(德)
4. 思路安排明一点
4. 思路安排明一点
▪ 扁担 ▪ 杆秤
2.实验准备细一点
▪ 实验是科学学习的重要方法 ▪ 实验是科学教学的重要手段
电磁铁
什么是电磁铁？ 1.定义：
电磁铁是一个带有铁芯的螺线管.
线圈 2.构造：
铁芯
制作、研究电磁铁
电磁铁通电时_产__生__磁性，断电时磁性_消__失__.
▪ 傅科摆
视频
3.教学方法活一点
科学作为一种文化现象的特质
▪ 着重反映在科学家的身上，如： ▪ 求实的精神 ▪ 理性精神 ▪ 民主意识 ▪ 探索精神
小学科学课如何体现 科学的特点
科学课在继承自然课的优点的同时，还具备 自己的特点：
▪ 1、实证意识：讲求证据、实事求是 ▪ 2、逻辑思维：符合逻辑的思考 ▪ 3、质疑精神：能够提出独特的观点
▪ 思路清晰 ▪ 逻辑严密 ▪ 环环相扣 ▪ 引人入胜
▪ 贴近: ▪ ▪ ▪ 侧重: ▪
▪
科学教学
近生活 近自然 近儿童 重感观 重现象 重探究
5、科学氛围浓一点
▪ （给学生更Fra Baidu bibliotek的智慧刺激）
科学技术人员参与学校科普教育
组织富有实践经验的科学工作者到中
小学校，与教师和学生一起开展各种科技 活动；安排教师到科学研究机构实习；举 办几场学校科普节以及学生研讨会；建立 “科学家—学校—校外科普实验基地”的 网络等。
▪ 以问题引领思维推进方向 ▪ 突显各知识点的内在联系 ▪ 建立清晰有序的逻辑系统
明确要研究的问题
▪ 亚里士多德说：“人的思想是从疑问开始 的。”设置问题，是探究的起点，是有助 于学生进行探究学习的重要方法。
▪ 在恰当的情景中，以问题为导向引领思维 推进方向 。
简单电路
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科学课的要求和特点在哪里？
▪ 跟自然课的区别在于 ▪ 科学课明确地提出了科学素养的要求
很重要的特点： 要体现科学的本质 要体现科学是一种文化现象的特点 ▪ 在教学方法上倡导用探究式教学
科学的特点在于对科学 本质的理解上
一、实证的 可证实的、可证伪的 可重复、可检验
二、符合逻辑的 可推理的
三、有局限性的 可发展的
1.联系实际多一点
来源于周围自然现象与生活实际
初浅的结论 联系实际
▪
杠杆
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G
F
把
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蹬
水笼头
轮
盘
大扳手
营造学生探究的空间
（丰富学生的环境）
打破传统课堂教育的时空观……教师 通过创设各种学习任务与情景，让学生参 与其中，亲历过程，在感知、体验、内化 的基础上产生问题、解决问题……
教材、教室、学校并不是学生学习 科学的唯一源泉，大自然、人类社会、 丰富多彩的世界都是很好的“教科书” 。变“教科书是学生的世界”为“世界 是学生的教科书”，正在成为科学教学 实践的新观念。
科学课教学初探
昆明市教科院 朱永江
2009年7月
一、科学课的特点
科学课脱胎于自然课
原来的自然课（自然常识）承担了 小学科学教育的重任，有很多值得 继承的东西，如：
▪ 爱科学、学科学、用科学的思想； ▪ 注重科学知识的传授； ▪ 注重观察和实验能力培养； ▪ 注重知识获取的过程； ▪ 注重培养学生的兴趣；